摘要：在学生的心理发展过程中，利用劳动教育来提升心理健康教育起着积极地作用，它能使学生在参与劳动教育过程中培养劳动技能，给学生带来心灵上的愉悦，提升学生对社会的适应能力，因此将劳动教育于心理健康教育予以深度融合是小学心理健康教育的必然趋势。在此，文章就阐述了劳动教育对心理健康教育产生的积极意义，分析了当前小学生普遍存在的心理健康问题及其影响因素，探讨了劳动教育渗透心理健康教育的有效措施。

关键词：劳动教育；心理健康教育；价值意义；存在问题；优化措施

一、引言

素质教育环境下的小学心理健康教育不仅关注的是学生的心理问题及健康，也需要关注学生生理的健康，即在开展心理健康教育的过程中融入劳动教育，通过劳动教育内容的输出来实现对学生身体素质的锻炼、实现对其心理疏导和问题的解决，促进学生优良个性品质的发展，从而有效的提升心理健康教育效果，促使学生身心健康全面发展。这是当前对“学生健康”最全面的诠释。基于这一要求，教师要在开展心理健康教育的过程中，利用多样的形式和方法将劳动教育融入其中，将劳动教育转化为心理健康教育的有效载体，在切实的劳动中提升学生的体能素养和学习能力，进而实现心理健康教育的创新。

二、劳动教育及心理健康教育内涵

1、劳动教育

在《中小学劳动教育指导纲要》中就对劳动教育内涵做出了明确的规定：劳动教育是通过具体的劳动内容或活动对学生进行教育，激发学生热爱劳动和热爱劳动人民的意识，养成劳动的好习惯，并在参与劳动中体验到乐趣，从而培养起积极的心理。劳动教育有着显著的特征，即鲜明的思想性、突出的社会性以及显著的实践性。在小学劳动教育中，其内容主要包括了直接的生产劳动和较为简单的一些家务劳动等不同层面的内容，并且在具体教学中教师也会将教育的内容于生活实践予以紧密结合，确保学生能对劳动教育产生兴趣，使其真正发挥育人功能，从而提升学校教育的整体质量。

2、心理健康教育

心理健康教育也是当前素质教育环境下基础教育教学体系的重要组成部分，通常指的是教师依托各种有效的教育资源、结合学生的身心发展规律，采用系列科学的方法对学生进行心理上、思想上的教育和疏导，使其能培养起良好的心理素质，培养适应现代社会需要的健康的人格，从而促进学生的全面发展。这样的一种教育类型即为心理健康教育。心理健康是一个人整体素质提高的基础，而以提高心理素质为直接目的的心理健康教育则无疑是促进受教育者迅速而全面发展的奠基工程。

三、劳动教育对小学生心理健康发展的价值

1、有助于学生提升交流能力

小学生本身是活泼好动的，并且极易融入新的环境，与他人进行和谐交流。而良好的心理素质和心理状态则能促进学生更好地实现人与人之间的有效交流和沟通。劳动教育就提供了一个良好的契机和平台。教师布置某项具体的劳动活动，学生们一起参与，彼此之间会围绕劳动内容进行相关的讨论，并会及时表达出自己的需求或看法，最后会合力完成这项劳动任务，在这个过程中，一方面，学生的交流能力、互助能力、团队的合作能力都会有所提升，学生也会明白合作的重要性。另一方面，学生之间的合作于沟通会创造出和谐、温暖的班级氛围，从而带来心灵上愉悦、情绪上的放松，更重要的是所取得的良好劳动成果会激发学生的自豪感和成就感。因此通过劳动实践，会缓解学生的学习压力、心理压力，如此在后续的学习中就会始终保持着一种积极向上的良好心态。不仅利于身心发展，也能进一步提升学习效果。

2、有助于学生责任心的培养

小学生正处于身心发展的初级阶段，且有着极强的塑造性，因此极易受到外界环境的影响，若是不给予及时、有效的引导，将不利于学生的全面发展和成长。尤其是当前小学生对劳动的认知并不正确，甚至存有一定的偏见。而在学校教育中实施劳动教育是能有效阻断不良思想的侵蚀的，也能更好地实现对学生富足心理和独立品质的有效培养。学生在参与劳动教育过程中，有些劳动活动是不能依靠别人完成的，而是需要自己独立去完成，如此就能有效的培养学生的独立性。并且任何一项劳动都不能半途而废，学生即使遇到困难也需要自己想办法解决，努力完成劳动任务，无形中也就提升了学生的责任心，培养了面对困难不退缩的精神和意志，学生的心理抗压能力、自我疏导和调节能力也会有所提升。

四、当前小学生存在的心理健康问题

1、学业压力大。成绩论仍然是评价学生好坏的唯一指标，束缚了学生的个性化发展，同时随着学习的内容增多、学习规则的增多、课业的加重，使得学生的心里就会产生极大的落差感、烦躁感和抵抗感，而家长们都希望子女成才而加大了期望值，将自己的梦想强加给孩子，一味的关注学习、报各种补习班，从而忽视了孩子的心理变化，孩子的身心发展、人格的形成都受到了限制。

2、抗压能力弱。在学校过于攀比，或对教师不满等学习等引起的学生厌烦情绪、对家庭的期望无法实现时的气馁、或由于自身物质条件的限制而产生的自卑都是心理失衡的表现，都是一种病态的价值观和生活态度，致使他们一旦在学习和生活中遇到丁点困难、挫折就无法去面对，心理素质差，导致心情低落，严重者会因为无法忍受这种无所适从的感觉而产生离家出走、自杀等消极情绪和行为，尤其是对于家庭变故的学生，无法忍受家庭巨变带来的一些变化和压力，更容易激怒他们。

3、人际交往差。很多学生从小就生活在一个众星捧月的环境中，从而形成唯我独尊的个性，任性、偏执。而学校是一个小型的集体社会，这些在家庭中被过度宠爱的学生往往不知道如何融入这个集体，或者其他的学生不认同他，从而产生心理恐惧和防范。

五、以劳动教育，助力小学心理健康教育教学的措施

1、明确两者融合的教育目标

每个学段的教育教学工作都会给予本阶段的教育任务和内容而有相符的教育目标，因此在小学心理健康教育与劳动教育融合的过程中也需要针对不同学段的教育内容去制定对应的教育目标，从而有效指引教育活动的开展。比如对于低年级的小学生来讲，两者融合的教育目标就是利用劳动教育来培养学生的劳动意识，并通过参与劳动实践来了解劳动规律，从而养成良好的劳动习惯、塑造礼貌友好的交往品格、提升自主管理训练能力，进而帮助小学生尽快适应新的学习环境和节奏，消除其心理恐慌和焦虑。而对于中高年级的学生来讲，利用劳动教育提升心理健康教育的过程中主要是围绕“培养学生兴趣爱好、提升学生探索和学习能力、调节学生学业压力和心理压力、提高学生亲社会行为”为中心去开展对应的教育活动。比如在具体实践中，教师不仅可以布置对应的劳动任务让学生完成，也可以围绕某个具体的任务进行讨论或辩论，从中引导学生了解劳动的真正意义，从而提高劳动意识、尊重每个劳动人民和每项劳动活动。像《中学遐想》的心理健康课程教学中，教师就要通过劳动教育的融合来帮助学生认识初中及初中生活，并要求学生按照初中的班级劳动进行实践，然后再组织学生围绕这些实践活动来讨论小学与初中劳动的不同和差距，从而充分挖掘存在于“超我”中的劳动精神和劳动品格。

2、创设情境学生参与兴趣

情境教学是教师开展教学活动中最常用的一种教学方法，它能有效的激发学生的参与兴趣，从而学习知识、提升能力。设计与日常生活紧密结合的情景能有 效提升学习效能。在心理课中，根据不同班级情况个性化设计真实且 正在发生的劳动情境，引导学生在 情境中树立为他人服务的意识，促进人际关系。比如在《友好合作才开心》的教育教学过程中，教师就可以围绕“大扫除”这个常见的活动内容去设计对应的合作场景。教师首先会让学生想一想平常在大扫除过程中大家都是怎样做的。有些学生会告诉教师，大扫除之前要明白大扫除包括了哪些项目，然后根据项目明确好分工、怎样去打扫等。然后教师在肯定了学生的回答之后，会让学生分成几个小组结合实际的大扫除场景去分析和讨论大扫除过程中会出现哪些问题、有什么样的矛盾以及如何解决这些问题、消除矛盾。如此学生就会结合实际的劳动过程以及个人的心理去思考、讨论这些问题，然后进行解决。在这个过程中学生就会明白一些道理：合作的重要性以及合作中如何去调节与他人的关系、自主解决一些合作中的冲突和问题。

3、拓展实践培养学生创造精神

劳动实践活动的拓展能够帮助学生进入到深度学习的状态中，从而对教育活动产生更加深刻的认知，进而在这种认知下、在这种深度体验下实现创造与发展。比如在《大胆创新发奇想》中，教师就会围绕“创新、发展”这个主题设计创意创意评优活动，学生可以根据自己的兴趣爱好以及具有的材料去设计创造一些新的物品。当作品被创造出来之后，教师就会运用心理咨询中的具体化技术对学生进行追问“你创造出的作品是什么，其功能是什么，灵感来源是什么，在创造过程中你遇到了哪些问题，有什么样的感受，你又是如何去解决的”。从创造认识到创造中的情感体验，最终到创造行动，激发创造精神。

六、结语

综上所述，在小学心理健康教育中融入劳动教育是促进学生全面发展的重要手段。因此教师要结合具体的教学内容和学生的实际需求去设计对应的教学活动，不断创新劳动教育方法，情感上接受，思想上转变，推动心理健康教育与劳动教育的深度融合。

参考文献：

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