摘要：在教育信息化2.0背景下，以现代信息化技术为手段，融合声、光、电展现手段打造情景式沉浸课堂，力图在提高学生对美的鉴赏、品味、感悟、解读、表现能力方面做出实践，以探索出更适应时代发展的教育方法、形式，借助信息化、数字化手段的展示平台，打造高中美术沉浸式课堂的实践探究，以更新颖、更形象、更具感染力更有结合力的教学形式提升教学效果。

关键词：信息技术2.0 高中 美术 沉浸式课堂

一、课题的提出和研究的背景

信息技术2.0是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。2018年4月13日，中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出教育信息化升级，要实现从专用资源向大资源转变，从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变，从应用融合发展向创新融合发展转变。教育信息化2.0工程在政策上为美术和其他学科的融合指明了前进方向，在技术上提供了支撑手段。

传统美术教学将美术视为独立的学科教育。由于传统教学中学生多为被动的欣赏且未能调动多种感官参与，导致学生参与度低，积极性不高；由于教学手段单一、素材感染力差导致教学效能低，学生对美的感悟、理解不深刻、不到位，不能焕发学生的生命激情、展示学生的精彩。对于美术与音乐的融合，国内外早有探究，大批教育工作者一直在探索用何种手段、方式更有效的将美术、音乐的融合，可谓是百花齐放、百家争鸣，这已成为教育尤其是美术教育探究的重要方向。以美术、音乐融合为主线，以信息化、数字化技术为手段打造情景式沉浸课堂，正是基于此种形式的实践探索。

二、信息技术2.0背景下高中美育沉浸式课堂的策略

首先，教师要熟练掌握信息技术手段，在“互联网+教育”的时代环境下，利用先进的教育技术手段开展有效教学是教育工作者必须掌握的一项基本教学技能，也是提升教师自身专业素养的有效新途径。其次，学习信息技术与美术、音乐课程融合的特点，利用信息技术手段（背景音乐、可视化音乐、VR场景、3D全景展示、音律类游戏等）打造美育沉浸式课堂，通过现代信息化技术手段，融合声、光、电展现手段打造情景式沉浸课堂，提高学生对美的鉴赏、品味、感悟、解读、表现能力。最后，教师利用多媒体的播放、展示功能，引入音乐、视频、文字、图片等，给学生带来直观而立体的审美感知。课堂气氛被多媒体渲染起来，学生的注意力逐渐集中，学习意愿日益强烈，主动融入课堂学习。情景沉浸式课堂为学生创设变幻的媒体情境，用声音、视觉等带给学生立体感知，唤起他们的学习欲望，热爱学习，将学习的外部动机转化为内部动力，进而促进其持久的学习与健康的成长。

三、运用美育沉浸式课堂提高学生学习的积极主动性

引领学生运用各类信息技术手段（实时录音、摄像、仿真场景、角色扮演、电子涂鸦、MV制作等）展现出对美的记录、理解、创作、表达。帮助学生建立对美的意义感，在学习中、生活中主动的去发现美、热爱美、创造美并享受美给我们带来的快乐感。例如：《春天的畅想》一课，尽情地让学生欣赏春日的美好景象与万事万物，学生获得了感性的认识后便能很认真地思考自己所经历过的春天都是什么样子的，花儿是什么样子，树木，鸟儿…又通过多媒体播放朱自清的《春》，学生不止考虑到春天可以用大自然进行表现，还可以用人物用场景来表达，多媒体制作的课件，画面颜色设色符合审美，事物形态可爱、音乐巧妙，甚至连文字编排都很舒服，这些因素共同构成了完美和谐的艺术空间，启发者学生的学习创作活动。

四、运用微课训练，激发学生多元思维

微课是信息技术与教学相互结合的产物，是以计算机为依托的。优秀的微课各环节应该是井然有序的，结构、条理性不强的微课是违背其核心理念的。我们主张使用PPT演示，制作屏幕录制式的微课。用屏幕录制软件完整地录制PPT课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等），对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以再编辑修改，最后合成输出教学视频。要做到能有效解决实际教学问题；具有针对性地答疑、解惑，调动学习者学习的主动性。

通过微课，教师可以引领学生进行美术训练，虽简短，但内容生动形象、展示角度多样，学生便能获得更多样、更鲜活的体验，还能激发学生的多元思維，进而更好地体验美术创作的乐趣。教师发现学生遇到问题时，可随时利用微课展示各种造型方法，给学生带来灵感。这种以微课代替口头讲述的方式，既可让知识点突出、醒目，引发学生的多元思维，又能让学生反复观看，为学生开动脑筋、发挥出最佳潜能进行美术创作创造了有利条件。

五、利用平台评价，强化学生综合素质

传统课堂评价，由于学生人数多、成长程度各不相同，教师很难关注到每个学生的成长，所以常常采用终极性评价方法，即以最后作业或者作品来评价学生。这样的评价方式显然是不利于学生个性化发展的。当信息技术融入美术课堂后，教师得以有条件改变教学评价方式，充分利用网络平台的优势，随时进行师生、生生互动，记录学生的成长，统计学生的平时表现、成绩等，并随时调阅、分析。这种教学评价能使每个学生都感受到成长的快乐，在提升学生美育素养的同时，其综合能力也得到不断强化。

六、通过信息技术2.0背景下高中美育沉浸式课堂的实践、研磨得到以下结论：

1.随着AI、云计算、5G等新技术的成熟应用，数字化正进入快速发展期，人类社会将迈入万物感知、万物互联、万物智能的全新纪元。以数字技术为代表的现代信息技术正日益朝着人类生活的各大领域渗透，高中美术课堂也不例外。教学理念随着时代进步而转变，数字化对于提升教学效益有着十分积极的作用。有效利用数字资源，实现新时期美术教育数字化演变，通过实际教学方式的尝试和研究，结合初中学生的心理特点，可以利用更加直观、全面、高效的手段，来充分激发学生学习兴趣，提升学生感受美、欣赏美的综合素质，促进高中美术教学的发展。

1.将信息技术融入高中美术课堂，符合新课程改革的发展趋势，具有其他辅助手段难以替代的优势。教师深入挖掘信息技术运用方法，利用信息搜集、媒体情境、微课、互动平台等技术支持，可以给学生带来全新的学习感受，在很大程度上提高学生的学习积极性，并最终达成课堂教学目标。信息技术为美术课堂服务，不仅可以激活学生学习、探究美术知识的欲望，而且能够提升学生美术学习能力，促进他们更好地成长。

2.美术、音乐、信息技术学科深度融合，从教育美育的最终目标出发，将相关学科资源进行有机结合，形成教育资源的共享、融合、贯通，在教育资源观上实现转变。利用信息化手段打造的沉浸式课堂，在教学手段、教学要素、教学效果呈现中都与信息化密切相关，在探索过程锻炼提升了教师、学生的信息素养能力。

3.沉浸式课堂有别于传统教育形式，以情景化充分调动起学生积极参与的兴趣，以信息化技术手段激发学生的多种感知能力，并引导学生以各种信息化形式将自己对美的感悟表现出来，信息化应用贯彻到了教与学的整体过程中，真正实现信息化嵌入教学系统中。