摘要：作业是提升教育质量的关键要素，是课堂教学的重要组成与延伸拓展，更是落实立德树人根本任务的重要载体。因此，在课程改革持续深化的背景下，小学数学个性化作业设计越发受到教师的关注。在开展作业设计时，教师应该以学生的实际学习需求和个性发展规律为着手点，在巩固所学知识的同时，使其自主学习能力和实践能力得以提高。

关键词：新课标；小学数学；作业设计；优化策略

引言

在教学活动实施过程中，作业练习环节的作用是不可替代的。作业是巩固学生所学知识的重要载体，也是促进学生进一步发展的有效渠道。所以在小学数学课程中，如何设计与管理作业一直是教师需要着重思考的关键问题。因此，笔者通过直接观察与资料分析相结合的方式对“小学数学作业设计”的相关内容进行了一定的研究。

1小学数学作业设计的遵循原则

1.1目标性原则

目标性原则是指在设计作业时，一定要紧密围绕课程目标。课程目标是教学追求的目的，也是它的归宿。整个教学都是围绕事先拟定的目标来展开的，所以作业也要围绕目标来设计。这一点说起来比较容易，做起来还是比较难的。原来的作业更多的是从训练学生掌握基础知识、形成基本技能方面来考虑的，但新课标一个清晰的目标定位是发展学生的核心素养。所以，作业设计首先要转变一个观念，即通过知识的掌握来发展学生的核心素养。这是作业设计的主导思想，也是首要原则。

1.2评价性原则

评价性原则是指要严格参照学业评价体系来设计作业。作业的功能以训练为主，考试的功能以检验为主；作业没有限定完成的时间，但考试是限定了完成时间的，所以考试命题必须按照核心素养水平框架来设计，要考虑时间的限制。作业的一个功能是训练学生掌握知识，因此，作业设计一定要很清晰地指向培养学生某一方面的核心素养。这个目标如果不清晰，就无法准确评价学生的学习质量。

1.3平衡性原则

平衡性原则是指在作业设计时，一定要合理分配促进知识理解、发展关键能力这两类作业的题量权重。作业具有理解知识和发展能力的双重功能。有的技能要通过训练、解题才能掌握和巩固，这是对的，但并非要求反复训练。

1.4补充性原则

补充性原则是指在设计作业时一定要尊重教材中已有的习题、作业，在此基础上做适当补充或改造。当然，如果觉得教材中的题目太多了，已经够用了，也是可以的。但是，教材中的题目不一定就是最适合的。因为作业设计目标发生了转型，原有的作业体系不一定能满足学生核心素养发展的需求。

2新课标简析小学数学作业设计的优化策略

2.1明确作业目标，设计前置作业

作业作为教学的重要内容，应贯穿于学习活动全过程中。其中，前置作业无疑是一种极为重要的形式。简单来说，前置作业练习是指学生依据自己认知基础进行的尝试性学习活动。在前置性作业的设计中，教师应进行完善的课前准备，明确作业设计目标。利用这种方式，可以使学生在前置性作业的练习中明确学习活动的主要目标，初步了解相关知识，从而为后续学习活动的进行奠定基础。

2.2体现作业层次性，尊重学生个体差异

由于学生学习基础差异性较大，听课效果也不尽相同，这就会呈现出不同的学习状态。倘若教师在作业设计上不分层次，过度注重统一性，会让学习基础较为薄弱的学生逐渐失去对数学的学习兴趣，而学习能力较强的学生有可能会感到作业过于简单无法满足自身的学习需求。因此，为了让不同层次的学生都能够获得不同程度的发展，提高数学学习能力，教师应该在作业设计过程中注重层次性和针对性，也可以让学生自主选择作业的形式，通过作业达到巩固基础知识、提高学习能力的目的，使其在作业练习中增强学习的自信心。在设计个性化作业时，教师要以学生的实际学情和个性发展规律为基准，可以将作业大致分为三种类型，按需分配，让学生自行选择，以满足不同层次学生的学习需求。第一类为基础型作业，一般针对学困生设计，主要以基础知识为主；第二类为巩固型作业，符合中等生的学习特点，以提高思维能力为目的；第三类为提升型作业，专为优等生设计，作业逻辑性较强，使其综合能力得以更好地发展。

2.3设计操作类作业，提升学生的推理能力

数学推理能力是指在进行数学学习活动时，学习者通过观察、实践、对比等方式，对事物进行分析与整合，同时在符合事实与客观规律的基础上进行合理假设，并通过一定的方式对假设进行验证的过程。教师在数学教学中要为学生创设推理的机会和环境，暴露学生真实的思维过程。教师精心设计操作类作业，能用最直观、最具体的方式提升学生的推理能力，帮助学生理解数学知识。

2.4促进思维发展，设计变式作业

数学课程具有一定的抽象性，所以对学生的思维能力提出了较高的要求。根据这一要求，教师应将思维发展视为作业练习的重要目标。在这一目标的引领下，教师可以将变式作业视为一种重要的作业形式。通过对作业的变式，能够使学生从不同角度进行数学问题的思考与探究。这样不但可以加深学生对数学问题的理解，而且能够锻炼学生思维的发散性与敏捷性。

2.5提升作业探究性，激发学生求知欲

探究型作业主要是指让学生以问题为引领，通过探究、调查等方法来完成的一种作业。学生能够用数学思维分析调查结果，进一步增强对周边事物的关注度，并能对现实中遇到的问题给出相应的解决办法。探究型作业的设计可以有效让学生将知识与生活紧密联系起来，引发对所探究问题的一系列思考，激发学生的求知欲。探究型作业既可以安排在课前或课后，要求学生借助各种资源寻求需要的数据并记录、分享，又可以在生活中调查、分析、体会，感受数学在生活中的重要性，让学生的学习方向更加明确。

结语

在课程改革背景下，个性化作业在教学中的作用愈发重要。小学数学教师要深入探究与创新作业形式，丰富作业内容，满足每名学生的学习需求，拓宽及延伸学生的知识面，以提高小学数学教学质量。

参考文献：

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［2］张婷.新课标背景下小学数学作业设计的创新及对策［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2020（5）：28-30.

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