摘要：幼儿园设计沙水游戏对激发幼儿潜能、培养其创造力和想象力有重要促进作用，而不同的游戏材料对于幼儿思维发展影响不同。因此，为保证游戏效果，强化幼儿群体综合能力，本文主要对幼儿运用不同材料在沙水游戏中的探究行为展开分析。

关键词：幼儿；游戏材料；沙水游戏

引言

幼儿沙水游戏中主要资源为水和沙子，尽管该类资源结构性较低，但却有超强的可塑性，有助于幼儿思维启发和创造力塑造。沙水游戏中，若教师能够引入更多游戏材料可以让整个游戏活动变得更加丰富。例如，选择与沙水性质相同的自然资源可进一步激发幼儿潜能；引入不同层次的区域材料可满足幼儿群体能力发展需求。关于游戏材料的应用，教师需要了解不同材料所能带领的活动效果有极大差异，因此教师要尽可能地挖掘沙水游戏材料，为幼儿带来不同的活动体验。

一、幼儿园组织沙水游戏现存问题

当前部分幼儿园在组织沙水游戏时都未能达到预期效果，主要原因有 3 点。首先，是游戏主题设计吸引力不足。在设计“沙水”这两种自然资源游戏活动时，应拟定明确且多元化的游戏主题，如此才能吸引幼儿群体主动参与到该类游戏活动中，但实际上，个别幼儿园在组织沙水游戏时仅是将幼儿导入活动区让其进行自主游戏，整个游戏过程教师也只是关注幼儿安全。这种游戏设计方式随意性较强且欠缺教育指导，这样不利于促进幼儿全面发展。其次，游戏材料存在一定缺陷，该问题所指的不仅是游戏材料数量较少和品种单一，主要指向的是部分幼儿园并未做到结合幼儿群体游戏需求、年龄特点以及游戏形式和种类针对性选择活动材料，甚至少数幼儿园会投放诸多层次相同的游戏材料，而层次相同、性质相同的材料功能性单一，并不利于激发幼儿潜能。

最后，游戏过程中教师观察方法落后，以“城堡搭建”游戏为例，游戏实践过程中，部分教师仅能关注到幼儿的最终搭建成果、兴趣保持度和如何处理失败结果，反而是对幼儿参与沙水游戏的实际过程有所忽视，例如，幼儿群体如何设计城堡、如何借助外界物品盛水、如何与同伴合作展开合作以及怎样混合沙土等游戏环节。如果对以上游戏过程教师观察不足将无法做到结合幼儿需求调整游戏材料。

二、不同材料在沙水游戏中的运用策略

（一）结合生活材料与资源，激发幼儿潜能

沙水游戏设置教师首先应对自然资源利用加以考虑，选择运用自然资源作为材料，选取原因主要为其生态资源丰富、汲取时会有较大便利性，再加上自然资源无污染这一特点，所以幼儿在使用时不会对其身体造成任何伤害。与此同时，自然资源属于生活类材料，而该类资源皆是幼儿较为熟悉的事物，将其与游戏结合不仅能够充分激发幼儿创造和探索欲望，同时也可获取更多生活经验。以竹子为例，在参与沙水游戏时教师可引导幼儿对该物品进行切割，将其制作为自己想要的形状，然后进行装饰；或者也可将竹子空心部位作为盛放沙土和水的工具。具体实践过程中，教师可先将幼儿带入活动区，向其展示游戏所需道具，随后可要求幼儿根据自身想法对竹子进行改造，让其通过实际操作将竹子与沙水相结合，以此探索沙水本质。例如为协助幼儿探索水的流动性，可让幼儿以小组为单位思考如何利用简易竹制品盛放水，围绕该任务内容，部分幼儿会选择用藤条状的竹子编为竹碗或竹篓，并在变化的物品中注满水，进而观察实际现象；但也有个别幼儿认为竹子中间部分为刚好有空间，所以可沿着竹节切断制作为小型竹杯进行盛水。通过亲身实践，幼儿能够发现，竹碗和竹篓尽管能够根据自身想法控制形状和大小，但密封性不强，所以无法盛水；可小型竹筒密封性较强，尽管能够储存的水量有限，但确实能够达到盛水标准。除此之外，教师以设问的方式引导幼儿思考，带领幼儿在活动区域参与“搭城堡”游戏时，思考用沙子堆成一个精致的城堡与水量的关系。针对此需求，活动前，教师可向幼儿提问“本次游戏活动需要用到水，但水龙头离活动区域较远，所以请小朋友想一想如何能够利用竹子将水引到活动区域内呢？”为实现引水任务需要幼儿进行小组集中讨论和分析，以此寻找最佳解决方案。引入生活资源设置沙水游戏，既能帮助幼儿积累生活经验，让其了解水的超强流动性；同时也可有效培养其合作意识与能力，促进学生全面发展。

（二）投放不同层级材料，满足幼儿发展需求

沙水游戏设置时，教师需特别注意并非所有材料皆能作为游戏道具使用，所以在选择材料进行投放时，应充分考虑幼儿年龄特点、发展水平和成长需求，尽量选择一些利用度较高的游戏材料，或是为满足幼儿群体个性化成长需求可有针对性投放不同梯度活动素材，具体投放环节应对其本质特性进行综合分析。首先，依据材料加工程度，游戏材料通常可分为原材料、成品、半成品三种基础类型，因此在设置沙水游戏时教师可将这3类材料信息向幼儿分享，以便其提前选择，而教师也可依据幼儿选择方向有侧重点的投放材料。对于发展水平不同的幼儿来讲，除应用不同类型和性质的材料能够训练自身能力、挖掘潜能外，教师也可利用同一材料将幼儿与自身实际能力结合，引导其参与创造性游戏，强化游戏体验感。

例如，幼儿园可将水车这一成品活动材料作为游戏道具，幼儿通过参与游戏感受自然界水的作用。在游戏中，部分能力薄弱的幼儿群体会选择将水直接注入水车中观察叶轮冲击所形成的力量；而对于能力处于中等的幼儿来讲，在基础了解之上能够结合生活经验进行思考，即通过观看水推动叶轮这一现象自然联想到风力、水力、电力，甚至能够发现在水的推动下风车能够产生无限动力；思考过程中，幼儿不仅能够对水的作用力充分了解，同时也能掌握力量之间的转换关系；能力较高的幼儿通过观察和不断实践可发现水车叶轮转动的实际转动速度与注入水量有直接关系，由此即可探知到力量之间是相互作用的，并且彼此也有一定大小关系。

（三）适当增加主题材料，鼓励幼儿解决问题

为增加沙水游戏的丰富性，教师在引入材料时应尽量挑选一些具有较强变化性与可操作性的材料，以确保幼儿群体能够结合材料针对不同类型主题参与游戏活动，完成基本操作。例如，游戏活动主题为“污水处理”，游戏活动前教师依据活动主题方向准备好相应的游戏道具，其中包括污水处理装置的各种组件以及各种可利用资源与材料，利用该类材料激发幼儿群体创造能力和想象能力，另外，在实践探究过程中，思考污水处理方法和观察实验现象，幼儿对于水的内在特征因素以及属性也会有更深了解，同时其环保意识也能有所提高，这样一来也能将幼儿能力与身心发展的多样化需求充分满足。在该游戏中，教师可选择豆类、棉花、米等自然资源作为材料，让幼儿尝试自制过滤器。通过讨论研究，幼儿可发现不同材料在过滤污水时所能够产生的效果也有极大差异，如利用棉花类物质制作过滤器倒入污水后，有多种复杂物质遗留，运用其他材料过滤污水也会得到其他研究结果。

（四）融入工具类游戏材料，增强动作发展

幼儿利用工具类材料参与沙水游戏有助于其强化自身手臂肌肉、手眼协调能力和精细肌肉发展。由此，幼儿园可在沙水活动区投放沙耙、手推车、沙画、杀铲、滴管、筛子以及水桶等材料。在幼儿与沙水进行互动时，通过该类器皿和工具能够完成吸、舀、砌、堆和铲等动作训练，以实现在自由玩耍过程中帮助幼儿锻炼身体素质的教育目标。此外，沙水游戏中抬杠、挖沙、提水、架木、提水以及挑沙等动作皆有助于幼儿大肌肉发育，再者游戏活动中必然会遇到一些难以依靠自身力量解决的问题，而这往往要通过团队力量才能解决，所以长时间频繁性的合作训练可促使幼儿养成正确习惯，并形成良好个性品质。

（五）增设辅助性游戏材料，促进社会性发展

组织沙水游戏时，如果教师发现幼儿与材料两者互动处于停滞状态时，教师需立即反思是不是游戏材料投放存在一定问题，既要考虑材料操作性是否难度过高，且与幼儿最近发展区不符，还要考虑材料投放是否过于单一，导致幼儿选择性不足。例如，教师将形状、大小不同的积木投放至沙水活动区，初次接触这些材料道具时幼儿会表现出极强的探索欲望，并且其希望能够通过积木和沙水的结合搭建出不同风格的建筑，这时就不需教师过多参与，幼儿能自主开始游戏，但随着接触时间越长，选择该类材料的幼儿也会逐渐减少，主要是因该类材料的操作性较为单一。为改善这样的状态，幼儿园需定期更换游戏材料，可尝试在活动区域内增加仿真树木、花、草等辅助性材料，在新型材料诱发下，幼儿能够自主设计更多沙水游戏，并且通过观察幼儿活动行为可发现，参与游戏时有的幼儿会选择独立完成；而有的幼儿会选择关系较好的同伴一起完成；甚至也有个别幼儿会以旁观者的角度观看他人游戏。但无论是哪种选择，教师都不应打断，而是让其以自己最舒适的状态完成本次学习，获取知识。除此之外，幼儿集体活动时经常面临着谈判、分享和冲突等问题，而利用沙水游戏可促使幼儿之间加强合作，并且也可培养其遵守规则的行为习惯，与此同时，引入辅助性材料的沙水游戏随意性较强，所以该类游戏可充分激发幼儿想象空间。

三、幼儿园沙水游戏材料投放反思

在设计沙水游戏时教师应以“激发幼儿兴趣”为前提，在该游戏中将幼儿教育目标加以融入，以此确保游戏活动效果大幅提升。基于此，教师应结合幼儿年龄段特点，分析幼儿成长规律和学习需求，及时调整游戏材料和工具，加强师生互动，为幼儿提供更多自我展示机会。

首先，对不同年龄层次幼儿游戏特征进行分析，游戏环节不同年龄段幼儿注意力、兴趣点和行为表现都会有所差异，例如，小班幼儿群体喜欢在教师构建的故事情境中参与游戏；中班幼儿则更希望能够发挥想象力，并乐于动手实践；而大班幼儿更喜欢具有一定挑战性的游戏活动。

其次，教师应针对沙水游戏进行合理指导与评价。活动前的教育指导环节，即在游戏活动设计前教师应提前对幼儿能力和经验加以了解，并引导幼儿做好相关活动准备，在城堡游戏搭建中教师可带领幼儿观看城堡图片，向其讲解城堡故事，让幼儿对城堡外观有所了解，与此同时，也可让幼儿采用自身喜爱的方式记录城堡外形，并在脑中构架基本的城堡概念。活动过程指导环节，游戏实践环节教师不能仅对游戏组织过程加以关注，同时也应对幼儿行为发展给予高度重视，以此进行针对性指导。活动评价环节，沙水游戏活动中教师需要结合幼儿行为表现开展相应评价，合理性的活动评价可使游戏活动顺利开展，并且针对性地评价可有效激发幼儿活动热情。评价过程中应引导幼儿积极表达自身想法和观念，聆听其主观需求，另外，教师也应组织幼儿围绕在游戏中所学到的各项知识进行集中讨论，从而提高活动效果。活动思考环节，沙水游戏的有效开展不仅能将幼儿兴趣爱好充分满足，同时也能培养其想象能力及实践能力，因此从最初的游戏材料准备、到活动设计实施、再到活动评价与总结幼儿教师皆应尽量做到完美，只有这样才能最大限度保证游戏活动环节幼儿核心素养全面发展。

结束语

综上所述，沙水游戏是幼儿园开展户外活动的主要形式之一，沙和水具有超强流动性，将其作为游戏道具能够为幼儿带来丰富游戏体验和感官刺激，与此同时，随着不同材料的引入，该游戏能够更好地培养幼儿群体协调能力、感知能力以及运动能力。因此，教师应通过在沙水游戏中投放生活材料、不同层级材料、主题材料、工具类材料和辅助性材料为幼儿营造适宜游戏环境，促进其健康成长。

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