摘要：红色文化是在中国共产党坚强领导下凝聚形成的宝贵精神财富，把将红色文化融入大中小学思政课一体化建设，是加快内涵式发展思政课建设的迫切需要，是实现教育立德树人根本任务的重要途经，深入挖掘红色文化的精神内涵和时代价值， 遵循总体布局，分步推进，螺旋上升，因地制宜的原则。进而推动红色文化融入大中小学思政课一体化的纵深发展。

关键词：红色文化； 融入； 思政课； 路径；

当今时代信息技术发展迅猛，信息传播渠道广泛、路径多元，学生接触多元信息时间早，受限少，其思想和行为极易受到负面影响。而红色文化是以爱国主义为核心的民族精神、革命精神和时代精神三者统一的结晶，发挥着价值引领的重要作用。自党的十八大，思政课在党中央治国理政全局的地位日益凸显，习近平总书记强调：“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”。党的二十大报告又提出：“将红色文化融入大中小学思政课教育一体化建设，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”在新起点上为思政工作教育鸣响了发令枪，为红色文化融入思政课教育一体化提出了新的时代要求。

一．红色文化融入大中小学思政课一体化的重要意义

1、有利于提高学校思政课教育实效

目前，大中小学思政课的教学内容仍以课本理论知识为主，授课方式仍以讲授法和演示法为主，授课内容枯燥乏味，授课方式较为传统，学生学习热情较差。红色文化内涵丰富，将红色文化融入思政课堂，教师通过融入红色经典文化等多元化教学方式，不仅扩宽了思政课堂学习内容的广度，而且增加了思政课堂红色历史文化的厚度；将红色文化融入思政课堂，既最大程度调动学生的积极性，又使思政课内容生动化、具体化，如教师要求学生课前阅读红色典籍，课中开展故事汇、互动答疑的多维学习活动，课后开展主题阅读分享会并交流讨论，逐步培养学生的学习兴趣，从而引发学生内部学习的积极性和主动性。教师将红色文化穿插于日常思政课教学，结合理论知识、紧扣时政热点，推进实地教学，形成四者紧密连结贯通，使学生更易理解和深化理论知识，逐步提高思政课堂实效。

2、有利于坚定青少年的理想信念

思想是行为的先导，坚定理想信念，明确奋斗目标，是我们终身课题。党的十九届五中全会提出“筑牢信仰之基，补精神之钙，是坚定思想之舵，建设新时期文化强国的思想保证。”红色文化融入大中小学思政课一体化过程中，学生正是通过学习众多优秀红色优秀文化和革命精神，来传承红色基因，筑牢理想信念之基；孵化优秀基因，涵养高尚品行，树立崇高的理想信念。红色文化融入思政课，利于筑牢青少年的理想信念，引导其经受思想淬炼、行为外化，从而坚定马克思主义和中国特色社会主义道路的信念。

3、有利于激发大中小学生爱国情怀

爱国教育是思想政治教育的重要内容和开展目标之一。近年来，学生受到网络不良信息和社会负面思想侵蚀的状况愈加严重，因此，将红色文化融入大中小学思政教育课程的举措是至关重要的。教师通过课堂贯穿红色经典故事，让同学们深刻体味革命先辈为民族独立、人民解放而不懈斗争的奋斗精神 、奉献一切乃至生命的奉献精神、顽强御敌的爱国主义精神，让学生感受幸福生活的来之不易，以此从小激发学生对党、国家和社会主义高昂的热情，树立爱国主义意识，厚植爱国主义情怀，逐步增强中国特色社会主义“四个自信”。

4、有利于强化思政课的价值引领作用

红色文化是德育教育、政治教育、思想政治教育至关重要的“教育经济条件”，对培育学生社会主义核心价值观念、深化意识形态、牢固马克思主义在教育中的导向作用、和学生正确三观的价值领航作用都是巨大的。将红色文化以不同的形式融入大中小学思政课四个阶段，从启蒙阶段就对学生价值观念进行正确引导，到后期三个学段的不断强化，以其深厚的精神力量感染学生的言行举止，逐步强化思政课教育的价值引领作用。

5、有助于培育担当民族复兴大任的时代新人

立大德，树新人，是民族教育的根本使命，也是大中小学思政课融入红色文化的根本宗旨。“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，习近平总书记在党的十八大报告中强调。可见，德育教育地位中是极其重要的，“德”在这里指的是社会主义核心价值观，在大中小学思政课中融入红色文化的融会贯通，正是通过红色文化的熏陶，感染红色文化的精神力量，引导广大学生从小树立正确的理想信念和三观，使学生深刻感受红色文化，加深学生对社会主义社会价值观的普遍认同和情感共鸣，使学生从幼年时期就能做到言行一致、由内而外、知行合一，深化“三全育人”改革成果，让学生大中小学生在红色文化的学习中，潜移默化地受其影响，逐步形成品德高尚的人格，最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，成为社会主义核心价值观的“践诺人”，成为奋发向上的“勇敢者”，成为承担时代重任的“崭新人”。

二、红色文化融入大中小学思政课一体化的内容要求

大中小学思政课一体化建设，目的是引领大中小学从课程目标、内容以及教材体系等方面进化规划安排，因此，其要求应该是：

1、课程性质一体化

思想政治课的性质为一门以德育为主任务的综合性的人文社会科学课程。简言之就是“立德树人”，为党和社会培养社会主义优秀建设者和接班人；同时，作为中国共产党人领导的红色文化，革命先辈和

人民群众创造的具有革命时期特色的先进文化，蕴涵着丰厚的革命精神和厚重的历史文化，为个人优秀精神的培育和民族伟大复兴梦的实现，提供着源源不绝的精神动力，红色文化有利于增强学生文化自信、树立崇高理想、增加对党和社会主义事业的认同 ，而这种红色育人文化和精神，恰恰成为了两者融合的契机，扫清了红色文化融入思政课的障碍，加快红色文化融入思政课一体化的进程。

2、课程目标一体化

思想政治课的目标是树立和提高学生正确的“三观”以及思想道德素质，培育爱国主义意识和家国情怀，而党在长期实践中形成的红色文化，经过战争和岁月的洗礼，凝练出崇高的理想、优秀的精神品质，其内涵价值是其他文化难以媲美的，大中小学思政课整合出与不同学段相适应的红色文化资源，培育学生正确三观和优秀的精神品质，更好地实现一致的课程目标。同时课程目标的一体化也强化了两者间的内在联系，引导同学们厚植家国情怀，浇灌精神世界，做时代新人，堪当民族复兴大任。

3、课程内容一体化

课程内容一体化是实现各学段思政课一体化的基础，而红色文化的融入为思政课一体化建设提供了更加丰富优质的内容，必须统筹推进思政课课程内容建设，建成各学段纵向衔接、横向贯通的内容体系。要建设“链条式”大中小学思政课课程内容体，整体规划教学内容，选择与各学段相适应的红色文化课程内容，例如，小学阶段可以讲红色故事为主，让学生体验浅显的道理，中学阶段可以分享和自我探索为主，学习红色精神，大学以赓续红色基因和担当时代使命为主，达到内容系统和结构组合的和谐，逐步建设成梯次分布、有序衔接的“链条式”的课程内容体系。

4、课程管理一体化

推进红色文化融入大中小学思政课一体化的措施，将加大思政课教学管理一体化的难度。依据学段的特点和学校实际情况，制定红色文化融入思政课教学管理制度。深入推进教学研究和改革，着重教学形式的研究，促进实践教学和课堂教学的深度融合。将红色文化融入课堂教学，深入学习红色文化和优秀精神品质，让学生在先辈艰苦斗争、智慧斡旋等英勇事迹下熏陶学习；在实践教学上，创建校地红色实践基地，让学生走进红色实地，重温红色战场，拉近与红色革命先辈的距离，增强对红色文化的信服和敬爱，逐步推进教学管理的一体化。

5、课程评价一体化

“教学评价一体化”是落实核心素养培养目标、提高教学质量的一项明确且强有力的举措。完善思政课大中小学评价机制一体化，有利于提升红色文化融入思政课的教育实效，聚焦学生核心素养发展，重视红色文化对学生价值观念和行为的导向作用；聚焦过程导向的评价范式，重视学生学习思政课红色文化的感受与态度，收集学生在不同阶段对于红色文化融入思政课的真实想法和体验价值，并能科学地解释和有效利用评价结果，走好“最后一公里”，达到促学促教的目的，为红色文化融入思政课一体化提供正确反馈。

三、红色文化融入大中小学思政课一体化的具体路径

1、构建与各学段相适应的红色教学内容

根据学生的生理发展和认知水平的不同，大中小学思政课呈现出不同的阶段特征。大学时段重在增强使命责任，高中时段重在提升政治素养，初中时段重在巩固思想基础，小学时段重在启蒙教育，因此将红色文化划分为与学段相适应的教学内容，同时采取与学段相适应的教学方式，遵循从浅显到深奥的认知规律，例如，小学阶段以红色经典故事为主，搭配教师讲解，高中阶段以感知红色精神为主，搭配自主探究。开展适合本学段的思政课堂创新改革，使每个学段打好“特色拳”，大中小学思政课通力打好“组合拳”，各学段红色文化内容与学段相适应的同时，还应注意有序衔接，形成大中小学思政课纵向贯通、循环渐进、螺旋上升的态势。

2、创新具有地方特色的红色文化多维思政课堂

红色文化资源丰富多样，具有明显的地域性，不同地区的思政课在包含国家统一整理的红色文化外，还应挖掘具有地方特色的红色文化资源，独特红色文化的融入，第一增加了思政课实践教学的素材，例如南泥湾精神成为延安地方思政课鲜活的教学内容；第二增强了思政课实践教学的亲和力，对于小学阶段的思政课，理论知识有时过于抽象，不接地气，如将江西红色故事融入课堂，让学生感到熟悉亲近，感受血脉延续、精神传承的庄重感；第三方便了思政课校外实践教学的开展，对于地方学校，开展校外实践教学的困难较多，如沿海学校到井冈山革命根据地参观不仅需要大量经费，还存在极大安全隐患，就地取材更加便利；第四提升了地方红色文化在学校的影响力。因此要不断创新具有地方特色的红色文化，在课堂和实地中穿梭，在真理和实践中较量，加深对红色知识的了解，打造多维思政课。

3、构建大中小学思政课红色文化资源的共享机制

大中小学思政课堂要打破壁垒，促进开放，实现思政课红色文化资源交流互通，构建大中小学思政课红色文化资源共享机制。首先构建大中小学思政课红色文化资源共享平台，推进经验分享和资源共建机，国家广泛收集和遴选不同学段思政课优秀教学案例和资源，融汇各个大中小学思政课教学的红色文化资源、红色文化融合思政课的经验方法等，尤其是大学思政课丰富资源的共享，有利于为薄弱学校的思政课教学提供更多的智力帮助；其次构建广泛吸纳大中小学思政课教师的交流协同机制和备课一体化机制，共享思政课红色文化教学资源，通过同课异构、合作教学、骨干教师参与和教学能手的交换学习，发挥集体智慧，促进大中小学思政课的教师交流互动的常态化。共享机制的构建，为红色文化融入大中小学思政课改革提供交流和借鉴平台，资源的便捷性、实时性和利用性将大幅提高，利用网络的触手打通时间和地域的限制，利于加快区域红色文化融入大中学思政课一体化的进程。

4、形成红色文化融入校园生活“内循环+”及信息网络“外循环+”的格局

红色文化包括两种形态：静态的物质文化和动态的精神文化。将红色理论知识及其精神文化体现在思政课课本，对于红色文化融入大中小学思政课一体化的作用是微乎其微的，将红色文化融入校园文化建设、设立校外红色遗址学习站等，开展红色话剧、红色知识讲座，创办红色思政社团，挖掘当地红色文化资源，打造校内特色建筑，形成封闭的小圈“内循环”，营造浓厚的文化氛围，其产生的连锁的育人效果即“内循环+”。互联网时代打破了传统的育人模式，互联网也成为人们生活中必不可少的工具，同时夹杂的“普世价值观”等错误观念、言语暴力和不良信息风气，严重影响着人们三观和行为，习近平在全国网络安全和信息化工作会议上强调：“互联网掌握在谁手里，时代就掌握在谁手里。”让红色文化深入人心，净化网络空间，是弘扬社会主义核心价值观的题中应有之义。一方面国家和学校应利用好新媒体资源，对网络内容进行创新改革，融入红色育人文化，积极研发学生喜闻乐见的红色文化网络精品；创设微信公众号、小程序等平台，定期更新红色经典文化，及时发布国家和校园内有关红色文化的动态，线下做好相关学习分享，实现双线联动；开设红色文化教育的云课堂，构建红色文化微课、慕课等在线课程；大中小学可通过整合微博、抖音等舆论平台上的红色文化资源，增强红色文化的引领力和影响力，在互联网的大环境下逐步引导学生观念和行为的正确形成，在社会思政课上助力校园思政课的进程，构成“外循环+”。利用好两个循环，从校园和社会，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”结合，将两个循环的作用发挥到最大，从课本上深奥的理论知识到鲜活的红色印迹，全方位宽领域，促进红色文化融入大中小学思政课一体化建设。

红色文化历久弥新，是中华民族宝贵的精神财富，积累了多少矢志不渝、气壮山河的精神力量，沉淀了多少可歌可泣、经典不朽的红色故事，是推进思想政治理论课建设的重要资源。“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”，党的二十大报告指出。在大中小学思政课一体化建设中融入红色文化，对于引导青少年在中华民族伟大复兴的中国梦中形成正确的价值观念，正确认识社会发展规律，构建命运共同体，具有十分重要的意义。学习红色延续红色基因，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，以思政课的政治属性为基础，推动红色文化融入大中小学思政课一体化建设。

参考文献：

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[2]薛敏.陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设探究【J】.教书育人（高校论坛）.2022

[3]林广燕.红色文化融入大中小学思政课一体化研究【J】.河北旅游职业学院学报.2022

[4]孙晓；孟军.胶东红色文化融入大中小学思政课一体化建设初探【J】.佳木斯大学社会科学学报.2021。

作者简介：陈思，女，出生于2002年8月，汉族，怀化学院思想政治教育专业. 研究方向：思想政治教育

通讯作者：何其鑫，男，1968年04月生，汉族，怀化学院教授，主要研究方向：高校思想政治教育及红色文化

项目系湖南省教育工委思政专项《怀化市大中小学思想政治理论课“手拉手”一体化集体备课模式探究》（21E67）的阶段性研究成果。