摘要：随着教育改革的深入推进，任务驱动法作为一种以学生为主体，以问题为核心的教学方法，在我国小学数学教学中逐渐得到广泛重视和应用。任务驱动法强调学生在教师的引导下，以完成学习任务为目标，通过自主探究、合作学习等方式，参与课堂活动，从而调动学生的课堂参与性，提高学生的数学素养。基于此，本文将从任务驱动法的内涵、作用以及在小学数学教学中的具体应用策略展开探讨，以期为一线教育工作者提供有效参考。

关键词：任务驱动法；小学阶段；数学

任务驱动法是一种以任务为目标、以学生为主体、以教师为引导的教学方法。它强调通过设计具有挑战性、趣味性、实践性的任务，引导学生在完成任务的过程中，发挥自主学习能力，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。同时，教师在任务驱动法教学中起着组织、引导、评价和反馈的作用，确保任务的顺利完成。因此，在小学数学教学实践中，教师可以结合具体学情，有效发挥任务驱动法的重要作用，促进学生核心素养的更好提升。

一、整合教材，合理设计学习任务

任务驱动教学法取得充分效果的首要前提是合理设计学习任务。在小学数学教学实践中，教师应充分理解课程标准的要求，明确各知识点的掌握目标，确保学习任务的设计符合课程标准，从而有效帮助学生掌握数学基础知识、形成基本技能、培养数学思维能力。具体来讲，教师应了解学生的认知水平、兴趣和特长，设计难易程度不同、富有挑战性的任务，使学生在完成任务的过程中感受到成就感，提高学习兴趣[1]。

以北师大版小学数学五年级上册第四章《多边形的面积》为例，本单元的教学内容包括平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积以及其他组合图形的面积。在教学过程中，教师可以为学生设置“根据所给数据，计算学校花坛面积、教学楼、食堂面积等”等学习任务，并指导学生结合所学知识和生活经验积极进行自主探究和交流合作，在完成任务的过程中逐步掌握知识，形成实践技能，提高解决问题的能力。这一任务的设置不仅有效涵盖了教学内容，同时也与学生的生活实际密切贴合，能够有效激发学生的探究热情，进而促使学生积极主动地展开实践探索，提高学生的应用能力。

二、依托小组，合作完成探究任务

合作学习是贯彻任务驱动教学模式的有效途径。小学生的学习情况和个性特点各有差别。因此，在展开任务驱动教学的过程中，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和特长等，合理划分学习小组，从而引导学生通过交流与合作，共同完成学习任务。在此基础上，教师应引导学生明确小组合作的基本规则，如分工合作、互相尊重、自主表达等，以确保学习任务的有效完成[2]。

以北师大版小学数学三年级下册第二章《图形的运动》为例，本单元的教学内容包括轴对称、平移与旋转。在学习完基础知识之后，教师可以组织学生以小组为单位，围绕“运用本节课所学知识，设计一面本班的班旗”这一任务主题，展开合作探究活动。在这一过程中，教师应保证学生有足够的时间进行合作交流与讨论，对于图案的设计充分发表自己的见解，相互学习与进步。除此之外，在探究过程中，教师还应适时给予引导和点拨，帮助学生解决遇到的困难，引导学生在探究中学会总结、归纳、推理等，为以后更高年级关于图形运动知识的深入学习奠定基础。

三、有效评价，科学指导和调节学习策略

任务驱动法的最终目的不仅仅在于发挥学生的课堂主体地位，提高学生的实践探究能力，同时还要求教师通过多元有效的教学评价，引导学生进行自我评价和反思，进而科学促进学生的自主学习能力，为学生日后更高阶段、更多层面的学习活动和终身学习习惯与意识奠定基础。

以北师大版小学数学四年级下册第六章《数据的表示和分析》为例，在学生通过合作探究，完成“根据班级学生参与各科竞赛成绩，计算平均数”这一学习任务的过程中，教师可以采用观察、测验、提问等多种评价方式，对于学生在完成任务过程中的知识掌握情况、情感发展情况以及学习意识、态度和习惯的培养情况，给予积极、全面的反馈。除了学生的学习提升情况之外，教师还需要对学生的努力程度、合作精神、创新思维、计算思维等方面进行评价，并根据评价结果，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，促使学生形成严谨、缜密的统计思维。最关键的是，教师应引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助学生找出问题所在，指导学生调整和优化学习策略，促进其自主学习能力提升。

结束语：

综上所述，任务驱动法在小学数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、团队合作能力、创新精神和实践能力，促进学生的核心素养发展。因此，在小学数学教学实践中，教师要善于运用任务驱动法，合理设计学习任务，有效展开小组合作，引导学生积极参与，科学落实教学评价与反思，进而切实提高小学数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础，推动我国小学数学教育事业的进一步改革与发展。

参考文献：

[1]周红生.任务驱动法在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学之友，2022，36（22）：16-18.

[2]管晓燕.小学数学任务驱动法教学模式的建构[J].数学大世界（上旬），2020，（12）：99-100.