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摘要：学硕培养过程管理优化有利于提高研究生学位论文质量，本研究以华东师范大学抽样调查为例，梳理当前华东师范大学学硕培养过程特点，以及研究生学位论文质量状况，提出三方面的学硕培养过程管理优化路径，即：唤醒学硕培养过程中主体内驱力；提升导师指导研究生的能力；加强对研究生培养时间和空间维度的把握；健全质量保障机制，发挥机构指导功能。

关键词：学硕 培养过程 管理 优化

研究生学位论文既能反映学生掌握基础理论和专门知识的程度，又能反映学生从事科研工作的能力，其质量直接影响着和综合反映出研究生教育的水平与质量。[1]研究生学位论文质量的提高，与研究生入学至毕业的整个时段培养过程密切相关。当前，学术型硕士生学位论文质量仍有待进一步提高，研究生培养过程仍需深化改革。本文从一线管理者视角，以华东师范大学抽样调查为例，分析学术型硕士研究生（以下简称学硕）在读期间的培养过程及其优化举措。

一、学硕培养过程内涵

有学者提出，培养过程是根据一定的培养目标，一定的入口与出口之间、一系列培养环节与活动的顺序和流程，包括课程学习、科学研究、导师指导、学位论文、学校管理、学校服务等。[2]不难看出，研究生培养其实是一项系统的工程。 [3]研究生培养过程的目标之一是为了学位论文质量的提高而服务。借鉴专家学者对于研究生培养过程的定性划分思路，笔者根据华东师范大学育人情况，从实际培养的具体环节出发，将研究生培养过程划分为9个阶段，分别是新生入学教育、师生互选、在导师指导下制定培养计划、中期考核、创新成果考核、硕士论文预答辩、答辩资格审核、盲审评阅以及答辩。

二、学硕培养过程管理特点

以华东师范大学为例，梳理目前学硕培养过程管理，可以得出如下一些特点。

1.构建了全过程人才培养管理机制

研究生自入学开始，即进入了培养管理环节。院系组织师生见面会、安排师生互选，督促研究生个人培养计划制定，组织选课，管理学风建设，加强导师和导师小组对研究生学术、科研的指导，联系研究生教育实习实践基地，安排研究生社会实践，对研究生参加学术会议、讲座提出了明确的量化要求，同时在研究生论文开题、中期考核、预答辩等环节进行一系列规范化处理，如对专家资质、数量、流程等都制定了具体的标准。研究生在读期间始终处于人才培养中心地位。

2.形成了特色鲜明的人才培养模式

为了提升研究生学位论文质量，学校鼓励院系加大分流淘汰力度，院系通过举办学术训练营、读书分享会、自主课题申报等工作强化研究生科研学术训练，增强科研能力。在研究生人才培养方面，一是加强研究生学术基础，强化学术研究根基，着力培养具有原始创新能力和基础研究能力的学术创新人才；二是提升科研创新能力，重视拔尖创新人才培养，着重培养具有实践创新能力和解决实际问题能力的人才；三是重视学科融合，加强多学科交叉协同人才培养，着重培养具有原创性、前沿性、跨学科研究能力的复合型人才。[4]

三、研究生学位论文质量情况反馈

华东师范大学2022年学位与研究生教育质量报告显示，2022年学校共有应届学硕毕业生约2000人，如期获得学位比例为94.01%。学硕论文盲审总篇数为1753，总评平均分为84.58（100-90为优秀，89-75为良好，74-60为一般，60以下为不合格），总评优秀率为33.03%，总评优良率为94.07%，异议和不合格论文比率为5.93%。在论文的四项评议项目中（选题与综述、创新性及论文价值、科研能力和基础知识、论文规范性），创新性及论文价值优良率为77.35%，相比其他三项评议项目，优良率最低。对已获硕士学位论文进行抽检，优良率为88.4%。

上述结果反映出，我校学硕学位论文整体质量良好，但仍然存在一些问题，如创新性不足，论文抽检优良率还有提升空间等特点。因此，开展学硕培养过程调查研究，分析促进学位论文质量提升的因素和策略显得很有必要。

四、学硕培养质量问卷调查分析

本研究抽取了16个院系作为问卷调查对象，其中文科院系9个，理工科院系7个，面向237名学术型硕士生发放问卷，回收问卷222份，回收有效问卷221份，有效率99.5%。

1.基本信息数据汇总

回收二年级学硕有效问卷125份，三年级学硕有效问卷96份，文科院系填写85份，理工科院系填写136份。学生本科高校层次为985和211高校生源占比69.23%，推免录取和统招录取比例约1：1。

2.学生读研动机调查结果与分析

调查显示，关于学硕读研动机，62%的学硕把“提升学历和就业竞争力”和“缓解就业压力”作为攻读硕士学位的第一原因，而将“对学术/科学研究的浓厚兴趣”排在第一位原因的仅占33.9%。这个结果与问卷的第13题数据基本一致，问卷第13题 “你计划硕士毕业后的去向是什么”，19.6%的学硕打算毕业后考公或选调生，40.65%的学硕打算毕业后直接应聘就业，仅18.69%的学硕表示有考博意愿（21.27%的学硕表示尚在考虑过程中）。两道题对照考查，说明大部分学硕暂时没有明显的读博意愿，对学术和科研的兴趣较为一般。从数据来看，大部分学硕希望通过提升学历，能够更好的就业，而未将读博作为攻读硕士学位的第一目标。

进一步通过对攻读该专业的动机分析，66.51%的同学表示非跨专业读研，绝大部分学硕选择了“与本科就读专业一致/相近”、“该专业就业前景好”、“该专业考取比较容易”等间接因素，而因“个人兴趣”攻读该专业的人数比例仅19.91%。

以上数据表明，有必要深入调动学硕对本学科的兴趣爱好，激发学术热情，才能让学硕更多回归学术研究的状态。

3.学硕参加学术训练调查结果与分析

（1）导师指导较为认真

研究生在导师选定之后，会及时进入个人培养计划制定环节。培养计划是导师指导研究生学习、开展研究工作的基础，也是对硕士生毕业及学位授予审查的依据。本调查显示：79.6%的学硕培养计划制定过程都经过了导师指导过程，其中62.44%学硕的培养计划在制定之后还经历了导师的再次指导修改过程。经导师指导的培养计划应该体现了导师培养研究生的步骤、过程、方案和研究生本人的意愿；研究生培养计划中，基本都有撰写或发表论文、阅读学术著作/文献、参加学术报告/讲座/论坛、参与/主持项目课题等学术训练的内容，对于“参加学术竞赛等项目”和“参加出国境交流”在培养计划中则体现较少，两者相加共占比36.2%。

（2）研究生参加学术训练较主动

调查表明：95%的学硕“日常主要去的地方”是图书馆、实验室、自修室、教室、导师办公室；35.75%的学硕“每天用于研究相关（如实验、读文献、写作等）的时间”在3-5小时，45.7%的学硕则用于研究相关的时间在6小时以上。以“日常空余时间你主要进行哪种活动”进行提问，52%的学硕将“看书阅读”和“实验/研究”排在了第一位，同时17.65%的学硕将“运动”排在了第一位，可见学硕追求积极健康的学习生活状态。71%的学硕选择了“平均每月阅读学术著作”1本及以上，96.38%的学硕表示“每周精读学术类文献的平均数量”在1篇及以上，90.5%的学硕关于“阅读外文文献的频率”选择了每周1篇或以上。“参加各类学术有关活动的主要原因”是“报告/讲座内容的前沿性”、“论文撰写/研究的需要”，仅12.21%的学硕参加学术活动属于“完成学业考核要求”、“院系要求参加”等被动型。

4.影响学硕培养过程的因素分析

从导师指导方面统计，研究生认为，导师在指导“论文选题”方面参与度最高，但其他方面参与高并不突出。

从学硕本人角度出发，69.23%的学硕表示“平均每天看书阅读时间”在4小时以内，但也有18.55%的学硕表示每天阅读时间达不到1小时。选择“每学期实际参加校内外各类学术活动的平均次数”不超过4次的有29.86%，而按照《研究生手册》规定，学硕在读期间参加学术报告活动至少要达到30次，按此调查比例，近三分之一学硕将难以达标。关于“平时主动和导师沟通有关论文论文/实验方面的问题频次”，选择“每月一至两次”或“每学期一次”的达47.51%，而学硕“每周就开题报告或论文与导师交流的平均时间”不超过1小时的比例为71.5%，说明学硕与导师沟通还需进一步加强。

五、学硕培养过程管理优化的对策建议

1. 唤醒学硕培养过程中主体的内驱力

研究生是学习与科研的主体，研究生自主性和科研能力的培养，关键在于唤醒研究生的主体内驱力。研究生学位申请与发表科研成果分离，是为了去功利化，鼓励产出具有创造性的科研成果。

根据“CAR”心理模型，在研究生培养过程中，需要学校、职能部门、院系、导师加强联动机制建设，为研究生创设更多的科研训练平台，建立有效的考核评价体系，设置科学合理的激励措施，满足主体的自主选择和自由参与。学校可以通过开展有益于身心健康的活动，丰富研究生的课余生活，促进主体精力投入，拓宽研究生视野，获取学习与科研资源。

2.提升导师指导研究生的能力

问卷调查结果显示，研究生在理论储备和写作思路方面存在一定的问题，尽管研究生认真参与了新生入学教育，了解课程、导师研究方向，也参与了学术活动，投入一定的时间自主学习，但是研究生在读期间以一作身份发表论文的数量仍然偏低。数据表明，研究生还需要导师进一步加强指导，因材施教，优化指导方法。

同一位导师所招到的研究生来自全国各地，研究生各有各的需求，有些是要做课题继续深造，有些是为了提升学历，增强就业的竞争力。作为过渡阶段的学硕教育，如何更好的引导研究生利用学术资源，提升学位论文质量，对导师提出了不小的挑战。目前各大高校都会对新聘导师提供相应培训，对已经具有指导研究生经验的导师也进一步提出要求；同时，还以各类导师交流会的形式，促进导师指导能力的提升。《研究生导师指导行为准则》文件也对导师的指导指明了方向。但在实践过程中，导师既要关心学生的学业发展，又要关心学生的毕业出路。为了达成高质量育人目标，导师一是要以高度的责任心投入研究生培养过程，以身作则，处处为学生做出表率；爱岗敬业，乐于奉献；关爱学生，润物无声。二要不断提升指导研究能力，如指导研究生选题和进行实验设计的能力；指导研究生处理实验数据、撰写研究论文的能力。

3.加强对研究生培养时间和空间维度的把握

掌握好研究生培养的时间维度，对提高培养成效具有促进作用。提前制作研究生培养流程图，制定研究生培养过程关键时间节点控制方案，便于研究生合理有效安排个人学习与自由活动时间。新生入学教育周是最有利于培养时间管理的能力的阶段，其次研究生也要学会进行时间管理，才能事半功倍。

空间维度与氛围、环境等有关。学校和院系可以通过厚培学术文化，涵养优良学风。比如开放图书馆、社区、院系、教学楼自习室，建设学术成果展、学术长廊、研究生榜样墙等，营造积极向上的校园文化。

参考文献：

[1] 文道贵，潘建红.硕士学位论文质量保障监控体系研究[J].高教发展与评估，2008，7：86

[2]孙玉伟等，MLIS研究生培养过程满意度及其关键要素研究[J].图书馆学研究，2021，15：3

[3]孙健.协同创新视角下研究生培养过程优化[J].学位与研究生教育，2015，2：42

[4]李勇等.“四类型七维度”创新人才培养模式的探索与实践[J].学位与研究生教育，2021，12：21-22

作者简介：李明照 1982年12月 女 安徽 汉 硕士研究生 助理研究员 华东师范大学 研究方向：研究生教育管理