摘要：古典诗词，作为我国传统文化的重要组成部分，一直以来都在语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅能够引导学生欣赏诗词的艺术特点、意向情境，更能帮助他们理解作者的写作意图。在现代文学日益丰富的今天，古典诗词的独特魅力仍然无法被替代。因此，在小学语文教学中，古典诗词的教学策略研究成为了一项重要任务。古典诗词教学引入群文阅读教学模式，是一种富有挑战性和创新性的尝试。这种教学模式通过对多篇诗词的比较和分析，有助于学生深入理解诗词的艺术魅力，提高他们的鉴赏能力。为了实现这一目标，我们需要切实探究出古典诗词开展群文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；古典诗词；群文阅读；实施策略

一、构建群文阅读下的古典诗词阅读任务群

语文学习任务群分为基础型、提升型和拓展型三个层次，这三个层次的学习任务分别针对小学低、中、高年级的学生特点进行设计。

在基础型学习任务中，低年级的学生主要以诵读和记录课内外的短小古典诗词为主，通过这种方式感受中华优秀传统文化的魅力。中年级的学生则需要通过诵读古典诗词来丰富自己的词汇量，同时对诗词进行分类整理、交流，发现并感受语言的表现力，初步理解中华传统文化中所蕴含的深刻思想。高年级的学生则更进一步，需要诵读优秀的诗词作品，并对自己的积累进行主题式的梳理。

在此基础上，我们还需持续强化学生的学习任务。低年级的学生主要通过诵读古典诗词来感受自然之美和变化，例如，他们可以试着将诗中描写的场景画出来。中年级的学生则需要阅读富有想象力的诗词，尝试用现代文来表达诗词中的场景和情感，以此发展他们的想象力和语言组织能力。高年级的学生则更注重对诗词语言美的品味和欣赏，他们需要能够用不同的诗词来表达相应的环境和情感。此外，我们还要求学生整本诵读《唐诗三百首》《唐诗宋词》等古典诗词，同时，他们也可以根据自己的兴趣找出喜欢的诗歌种类，并与相关学科进行跨学科的学习。通过这种方式，学生不仅能够欣赏到古典诗词的美，感受到古典诗词的韵味，更能体会到古典诗词中蕴含的古人的喜怒哀乐。

总的来说，通过这种分层的学习任务设计，我们希望能够引导学生深入理解和欣赏古典诗词，让他们在感受诗词之美的同时，也能够理解并体会到其中所蕴含的深刻文化内涵。

二、激发学生学习群文系列古典诗词的兴趣

诗歌承载着我国悠久的历史文化，如何让学生通过学习诗歌与作者产生共鸣呢？这是一个值得探讨的问题。近年来，小学教材中古典诗词的数量逐年增加，大量优秀的古典诗词被纳入小学语文教学中。这让学生在不知不觉中拓宽了接触古典诗词的领域，通过教师的讲解，学生的感悟、体会甚至背诵，他们可以快速积累大量的古典诗词。

以一年级的诗歌《咏鹅》为例，教学过程中有学生提问：“古人有写鹅的古诗词，那有没有写狗的呢？”我回答他们，唐代诗人苏拯就曾写过一首《猎犬行》，其中不仅描绘了犬的形象，还有写鹰、秋虫、牛等日常生活中的动物。通过介绍这些日常生活中常见动物的古诗，我们可以激发学生对古典诗词的兴趣，同时在潜移默化中增加他们的学习量。

为了让学生更深入地理解和欣赏古典诗词，我们可以让他们找出古诗中描写动物外貌、形象的重点词，快速为这些动物画一幅速写图。这样既能锻炼他们的观察力，又能激发他们主动探究古典诗词的兴趣。在这个过程中，学生们会发现古人在描绘动物时，观察细致入微，文字优美动人，这将进一步加深他们对古典诗词的喜爱。

总之，通过引入日常生活动物题材的古典诗词，激发学生对古典诗词的兴趣，让他们在欣赏诗词的同时，感受到古人的观察力和文字魅力。在教师的引导和学生的主动探究下，相信他们会逐渐体会到诗歌中所蕴含的知识和生活智慧，从而更好地与作者产生共鸣。

三、古典诗词阅读教学的深化

1.深入挖掘诗词中的相同意象，进行分类教学。在古典诗词中，意象丰富多彩，诗人通过巧妙地选用意象，表达出各异的情感。有的是借景抒情，如杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”，有的是托物言志，如咏物诗中的梅花、松树等。这些意象都具有深厚的文化内涵和独特的象征意义。

2.揭示意象背后的文化内涵，帮助学生理解诗词意境。例如，月亮在诗词中常代表思乡之情，菊花象征着坚强的品格和高洁的气质，梅花则是高洁的象征，松树傲霜斗雪，成为众人讴歌的对象。此外，莲代表爱情，梧桐象征凄凉悲伤，伤柳意味着离别，水代表绵绵的愁思，竹子则象征正直、不从俗、有气节、积极向上。而柳树则寓意送别和留恋，鸿鹄代表理想与追求，狗和鸡则体现生活气息和田园生活。

3.运用不同意象进行对比，加强学生对意象的理解。通过反复讲述和分析不同意象，让学生找出相同意象，进行学习与比较。例如，在教学过程中，可以让学生对比《春江花月夜》和《月下独酌》两首诗中的月光意象，感受它们在表达诗人情感上的异同。

4.培养学生自主挖掘意象的能力，掌握诗词学习方法。在教学过程中，教师要引导学生学会挖掘诗词中的意象，并理解其象征意义。通过不断地实践和训练，使学生掌握运用意象进行诗词欣赏的方法，提高他们的文学素养。

5.结合现代生活，拉近学生与古典诗词的距离。在教学过程中，教师可以引导学生寻找现代生活中的相似意象，如高楼大厦象征着城市的崛起，霓虹灯则代表繁华与热闹。这样，学生能更好地理解古典诗词中的意象，并将其运用到自己的创作中。

通过以上方法，教师可以运用意象分类法开展古典诗词阅读教学，使学生深入了解诗词中的意象及其象征意义，掌握诗词学习的方法，培养他们的文学鉴赏能力。同时，这也有助于激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的文化素养。

结语：

总之，古典诗词教学不仅是一种知识的传授，更是一种文化的传承。我们应当充分发挥古典诗词的教育价值，引导学生深入理解和欣赏古典诗词，让他们在感受诗词之美的同时，也能够理解并体会到其中所蕴含的深刻文化内涵。通过这种方式，我们相信学生能够更好地与作者产生共鸣，更好地传承和发扬我国优秀的传统文化。在未来的教学中，我们将继续探索更加有效的教学方法，如利用现代技术手段开展多媒体教学，让学生更加直观地感受古典诗词的魅力。同时，也将加强与其他学科的交叉融合，如历史、美术、音乐等，让学生从多角度、全方位地理解和欣赏古典诗词。此外，我们还将继续关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在古典诗词的世界中找到自己的兴趣和价值。

参考文献：

[1]陈宝祥.群文阅读观照下的语文古典诗词教学分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（16）：79-80.

[2]刘晓惠. 小学语文古诗词群文阅读教学策略研究[J]. 新课程导学，2023（8）：21-24.