摘要：随着“双减”政策的提出和落实，促使作业设计工作受到了重视。作为小学数学课程教师，如果想要提升作业设计水平，全面发挥作业设计效果，以实现“控量减负、提质增效”的教学目标，就要依据实际教学情况，在小学数学作业设计实践中积极融入项目式学习理念，这样一来，便可促进学生自主学习，强化学生数学知识学习能力，从而帮助学生塑造良好的数学素养。基于此，本文依据实际教学经验，对项目式学习引领下小学数学作业设计实践策略展开探讨与研究，期望能够为相关教育工作者提供一些参考与帮助。

关键词：项目化学习；小学数学；作业设计；实践策略

引言

基于实际状况分析，所谓小学数学“项目化作业”，指的是学生在真实的任务环境下，通过几个富有趣味性、挑战性和推动力的作业主题，将数学知识、资源、技能、工具、观念、概念以及各个专业领域的知识点进行整合，从而引导学生在自我理解、研究、实践、创新的过程中独立地完成作业，并掌握和深化知识点。由此可见，对项目式学习导向下小学数学作业设计实践策略等相关内容做出分析与阐述，很有必要。

一、基于项目化学习的小学数学作业设计原则

（一）主体性原则

教育的核心应当是学生，因此，小学数学的作业设计也需要充分考虑到学生主体性作用。作业的内容需要与学生的年龄、理解能力、生活阅历以及兴趣爱好相匹配，使得小学生在完成作业的过程中能够体验到学习的快乐和成功。

（二）多样性原则

在设计小学数学作业时，应当强调多元化，避免采用单一、机械和重复的方式。作业的形式可以包括书面作业、口头作业和实践活动等多种方式，以此来激发小学生的学习热情和积极性。

（三）生活化原则

数学起源于日常生活，并在此基础上运用。小学数学作业的设计应紧密结合学生的生活经验，将数学理论与实际生活相融合，让学生在解决问题的过程中体验到数学的实际应用价值。

二、基于项目化学习的小学数学作业设计实践策略

（一）设计人性化作业，提升作业设计水平

在项目式学习过程中，为了显著提高教学效果，则需要教师为学生合理布置富有人性化的作业实践任务。在具体分配实践任务时，教师需要充分考虑到学生的认知水平差异，为他们设计高中低难度的作业内容，以推动每个学生都能得到良好的发展。并且在布置作业时，让学生自由选择他们喜欢的方式来完成，这样可以突出实践作业设计的人性化。例如，在小学数学课上，带领学生学习“轴对称图形”这部分内容以后，教师可紧密联系课程教学内容为学生布置“画轴对称图形”这样一个项目化学习任务，以增强学生动手实践能力，强化学生的空间思维能力。在项目化学习的环境中，教师可以利用课余时间策划“图形大比拼，秀出数学之美——轴对称图形设计比赛”的活动。在具体的实践任务布置中，教师需要充分考虑到学生们的能力水平差异，允许他们自由选择任何材料，以各种方式制作一幅轴对称图形作品。与此同时，教师还要多多鼓励学生们积极地发挥想象力，运用他们灵巧的双手，通过创作自己喜欢的画作、折叠和剪裁等方式，来创造一幅美丽的轴对称图案。在此基础上，教师应当对学生们的实践作业成果进行评价，并从中选出一、二、三等奖，为他们颁发奖品。这样一来，就可以激发了学生们的积极性，使他们对图形的对称性有了更深入的理解。

（二）设计生活化作业，提升作业设计水平

众所周知，数学知识来源于生活最终也会被运用在解决实际问题之上。为此，作为小学数学课程教师，为学生设计项目化作业任务时，应突出生活化。在实际教学中，教师需要主动寻找生活中的素材，并利用这些素材来不断创新和优化实践作业的设计，以此显著提高生活化作业的设计实效。同时，在设计生活化项目式作业任务时，教师可以尝试为学生创建一些真实的生活场景，让他们在这些真实的环境中运用所学知识解决问题，完成作业任务。这样一来，就能够极大地激发学生完成作业的积极性。例如，在小学数学课上，带领学生学习“面积”这部分内容以后，教师则可给学生布置线下收集作业任务。在放学后让学生自行探索“一块瓷砖的尺寸”和“学生家中客厅地面的宽度”，并让他们根据自己收集的信息，结合课堂上所学的知识来计算“铺设客厅地面需要多少块瓷砖？”教师通过分配项目作业任务，可以激发学生主动搜集生活素材，引导他们将所学的数学知识与实际生活问题相结合，从而更有效地提高学生的数学技能。

（三）设计合作化作业，提升作业设计水平

在项目化学习导向下，如果想要大幅提升作业设计实效，则需要教师适当布置一些需要团队协作完成的作业任务。这样一来，不但可以巩固学生的学习基础，而且还能够培育学生的团结精神。实践中，在分配合作型实践任务时，教师应主要以探索性的内容为主，这样可以更有效地吸引学生和小组成员共同完成任务。例如，在小学数学课上，带领学生学习“统计”这部分内容以后，教师则可将全部的学习划分成若干小组，通过为学生布置合作化学习任务，即“如在班级中一共有50人，男生人数是女生人数的1.5倍，那么请问男生和女生人数各是多少？并根据其算出来的结果按照比例进行统计图的绘制”，学生在参与合作化项目式学习任务过程中，他们能够在小组环境中做成一个圆形的图案，并且能够通过运用各种颜色的搭配，将计算出的比例呈现出来，形成一个饼状的统计图，这样可以使得结果更加直观和立体。在这个过程中，学生不仅对统计学的知识有了深入的理解，而且还能够强化学生的自主学习能力，促使学生能够高效完成作业任务。

结束语

总体而言，作为小学数学课程教师，如果想要帮助学生塑造良好的数学素养，就要在重视课堂教学环节的同时，优化作业设计方式，以此全面调动学生的自主学习意识，促使学生能够积极主动学习。为此，教师应在作业设计实践中，加强项目化学习理念的融入，利用项目化学习的优势，提升作业设计实效，以逐步实现“控量减负、提质增效”教学目标。

参考文献：

[1]张晓蕾，潘泽浩，李明伟.指向核心素养的小学数学项目式作业设计研究——以“节约用水”假期作业为例[J].辽宁教育，2022（17）：44-51.

[2]樊萍.聚焦项目式作业，找寻学习的乐趣[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：67-68.