摘要：本研究旨在探讨初中化学项目式学习模式、方法和策略。通过对相关文献的综述和分析，我们发现项目式学习可以激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的问题解决能力和实践能力。在化学教学中，采用项目式学习模式可以将抽象的概念与实际情境相结合，有助于学生理解化学原理和应用知识。此外，本研究还总结了一些有效的项目式学习方法和策略，如团队合作、问题驱动和反思评价等。这些方法和策略可以促进学生的主动参与和深度学习，并培养他们的合作能力和创新思维。最后，我们得出结论，初中化学教育中引入项目式学习是一种可行的教学模式，可以提高学生的学习效果和综合素养。

关键词：初中化学；项目式学习；方法；策略；学习效果

引言

随着教育理念的发展和教学模式的变革，传统的教师主导型教学逐渐转变为学生参与度更高的项目式学习模式。在初中化学教育中，采用项目式学习可以促进学生的主动学习和综合能力的培养。本文将探讨初中化学项目式学习模式的实施方法和有效策略。

一、项目式学习模式的定义和特点

项目式学习是一种基于问题解决和实践应用的学习方式，通过学生自主选择、规划和执行项目来促进知识的掌握和能力的提升。初中化学的项目式学习模式强调培养学生的实践能力、团队合作能力和创新思维。

项目式学习具有以下几个特点：

（一）学生主导

在项目式学习过程中，学生肩负起关键推动者的角色。他们能自主设定学业目标并实施计划，让其依据个人兴趣与需求来开展学习。这种学习方法催促学生投入并自发寻求智慧，优化他们的自我教育及问题应对能力。[1]以学生自发探索为教学手段，学生能更加深入地掌握和运用化学原理，提升学识成果的品质。

（二）跨学科性

在项目式学习过程中，跨学科整合力量的重要性不容忽视。它并不仅限于单一领域的知识，而是激发学生将各学科知识融汇贯通并付诸实践。在化学领域，运用项目式学习策略有助于学生融会贯通化学理论与其他学科，物理学、生物学、数学等领域的交融，从而深化他们对化学理念与规律的理解。

（三）实践性

学生通过解决实际问题和实践应用，以项目式学习方式探究化学奥秘。相较于常规课堂教学，实践导向的学习方式更能丰富实际经验，引导学生亲身实践化学实验、探究或工程项目。凭借化学学识展开实际操作，学生能更深入地领悟和运用化学基础知识和技巧。

二、项目式学习方法

初中化学项目式学习需要教师合理设计学习任务和提供适当的指导。以下是一些常用的项目式学习方法：

（一）探究性学习

在人教版初中化学教材的《物质的交换和性质》一章中，我们倡导学生借助实验和观察揭示化学原理，从而增进他们的科学探究素养。实证研究与洞见解析，学生们可直接感知物质转换及反应历程，探析诸种物质属性及彼此间的互动变迁。[2]例如，学生在实验中能看到金属与酸交融生成气体的现象，深入研究金属活性与酸液侵蚀之关联。

（二）问题解决

在人教版初中化学教材的《物质的交换和性质》一章中，我们倡导学生借助实验和观察揭示化学原理，从而增进他们的科学探究素养。实证研究与洞见解析，学生们可直接感知物质转换及反应历程，探析诸种物质属性及彼此间的互动变迁。例如，学生在实验中能看到金属与酸交融生成气体的现象，深入研究金属活性与酸液侵蚀之关联。

（三）案例研究

在人教版初中化学教材《二氧化碳制取的研究》一章中，对二氧化碳的制备方法进行了深入探讨，提供一个与化学相关的实际例子，引导学生投身探究与解析的领域，增强他们对学识的领悟与应用。例如，可以分享一个关于温室效应的实例。学生将了解二氧化碳为温室气体之主导成分，排放至大气中的自然和人为因素。人类工业化进程的延伸，二氧化碳排放持续攀升，导致地球气候持续升高。学生可借此案例研究二氧化碳之制备技巧，并进行适宜的试验探究。

三、项目式学习策略

在初中化学项目式学习中，采用适当的策略可以增强学生的学习兴趣和提高学习效果。以下是一些有效的项目式学习策略：

（一）个性化设置：激发学习动力

个性化设置旨在迎合学生们的兴趣与天赋，使他们得以依据个人兴趣选择心仪之项目。如此一来，学子们更能投入到学业中去，进而焕发愉悦与生机。当学子们对学科怀有浓郁兴趣之际，他们更容易投入到其中，并在求知之路上彰显出稳健的进阶。

（二）团队合作：培养团队合作和沟通能力

协同合作堪称关键能力，它引领学子探寻团队协作之奥妙，互助互爱，共筑辉煌。学子们协同划分阵营，共克时艰，他们能够掌握倾听他人观点的能力，亦能无所顾忌地阐述己见，共同协作，实现项目目标。[3]这种协作方式亦有助于加强学子间的交流与共识，还提升了他们的交流能力与协同观念。

（三）反馈和评估：促使学生总结和归纳知识

迅速为学生提供成果评价，有助于他们提升项目成果。依据学子们项目成果予以评定，有助于他们洞悉自身的优点与短板，收获实践知识。这种方法引导学生对所学内容进行梳理与整合，以便日后学以致用，成就更为辉煌。

（四）资源支持：帮助学生完成项目任务

为了更高效地实现项目目标，确保学习资源丰沛充足，实为要务。这些资源涵盖图书、网络资料以及实验设备等各类器材，惠及项目内学子之知能需求。凭借诸多资源以达成目标，学生更易于把握项目需求，展示创新实践与收获，并获得更优异的效果。

结论：初中化学项目式学习模式、方法和策略的研究表明，通过引入项目式学习，可以激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的问题解决能力和实践能力。采用项目式学习模式可以将抽象的概念与实际情境相结合，有助于学生理解化学原理和应用知识。同时，团队合作、问题驱动和反思评价等有效的项目式学习方法和策略可以促进学生的主动参与和深度学习，并培养他们的合作能力和创新思维。因此，在初中化学教育中引入项目式学习是一种可行的教学模式，可以提高学生的学习效果和综合素养。

参考文献：

[1]张涛，陆平.项目式学习在初中化学复习课上的实践与思考[J].化学教与学，2020（9）：59-62.

[2]袁瑜，梁.初中化学实验生活化“酸碱盐复习”的项目式教学[J].理科考试研究（初中版）2020，27（11）：54-57

[3]邓晶.项目式学习理念下的初中化学教学设计一一以“水的组成”为例[J].云南化工，2019，46（z1）：46-48.