摘要：在核心素养培养的大背景下，对初中道德与法治教学策略的研究显得尤为关键。本文先行阐述了核心素养的理念及其在初中道德与法治教育中的重大意义，继而深入剖析了当前初中道德与法治教学的实际情况，最终构建了基于核心素养培养背景的初中道德与法治教学策略。

关键词：核心素养，初中道德与法治，教学策略

随着社会的不断发展，教育改革的不断深入，核心素养的培养已经成为当前教育的重要目标。初中道德与法治课程是培养学生核心素养的重要途径之一，因此，如何基于核心素养培养背景进行初中道德与法治教学，是当前教育领域需要探讨的重要问题。

1. 丰富教学内容

丰富教学内容是核心素养培养背景下初中道德与法治教学的首要策略。教学内容的丰富性不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。首先，教师可以结合教材内容，引入相关的案例。案例可以来自社会现实、历史事件、新闻报道等，通过案例的引入，可以将抽象的理论知识具体化、生动化，帮助学生更好地理解和掌握。同时，案例还可以引导学生关注社会现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。其次，教师可以结合社会热点问题，引入相关的内容。社会热点问题往往是学生关注的问题，也是他们感兴趣的问题。通过引入社会热点问题，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师还可以引导学生思考和分析社会热点问题，培养他们的思考能力和判断力。此外，教师还可以引导学生关注社会现实问题。社会现实问题往往是学生生活中遇到的问题，也是他们需要关注的问题。通过引导学生关注社会现实问题，可以培养他们的社会责任感和公民意识。同时，教师还可以组织学生进行相关的实践活动，例如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中学习和掌握知识。总之，丰富教学内容是核心素养培养背景下初中道德与法治教学的关键策略之一。通过引入相关的案例、社会热点问题等，可以激发学生的学习兴趣和理解能力，培养学生的社会责任感和公民意识。同时，教师还需要注重教学内容的更新和拓展，以适应时代的发展和学生的需求。

2. 创新教学方法

在核心素养培养的大背景下，创新教学策略已成为初中道德与法治教育的重要手段。传统的讲授式教学模式过于侧重知识传递，而对学生的主动性和创新性培育不足。为此，引入创新教学方法旨在激发学生的学习热情和自主性，培养其创新精神和实践能力。情境教学法便是其中之一，这种方法将教学内容与实际情境紧密结合，教师根据课程主题创设相关情境，使学生在情境中探索和掌握知识。例如，在教授法律知识时，教师可设计模拟法庭情境，让学生扮演不同角色，通过模拟审判过程，深入了解法律知识及其运作。案例教学法是另一种有效手段，教师挑选具有代表性的案例，引导学生进行分析讨论，从而培养其分析和解决问题的能力。在讲解道德规范时，教师可以选用社会热点问题作为案例，引导学生进行分析讨论，进而引导学生树立正确的道德观念。小组合作学习也是一项有益的教学策略，教师根据学生的兴趣和特长将他们划分为不同小组，鼓励小组内合作学习。通过这种方式，学生可以相互学习、互相帮助，提高学习效果和效率。

3. 多元化评价方式

在核心素养培养背景下，多元化评价方式被视为初中道德与法治教学的重要策略之一。传统的单一评价模式往往聚焦于学生知识掌握程度，而忽视了其在能力、素质、情感态度等方面的表现。因此，采用多元化评价方式能更全面地探知学生学习状况及综合素质表现。在多元化评价方式中，课堂表现被视为评估学生学习状况的重要指标之一。教师可通过观察学生在课堂上的表现，如问题回答、讨论参与、成果展示等，以了解学生对课程内容的理解及掌握程度。同时，教师可根据学生表现提供及时反馈与指导，助力学生更好地掌握课程内容。作业完成情况亦是评价学生学习状况的重要指标之一。教师可布置适量作业，包括书面作业和实践作业，要求学生按时完成。通过作业完成情况，教师能了解学生对课程内容的掌握及应用能力，进而有针对性地开展教学。此外，小组合作表现亦为评价学生学习状况的重要指标。教师可组织学生开展小组合作学习，通过小组讨论、分工合作等途径，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师还可观察学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、问题解决、成果展示等，从而了解学生的合作能力和综合素质。多元化评价方式能全面了解学生的学习状况和综合素质表现，为教师有针对性地开展教学提供重要参考。同时，多元化评价方式还能激发学生学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

综上所述，本基于核心素养培养背景的初中道德与法治教学是一个不断发展和完善的课题，需要广大教育工作者共同努力，不断创新和实践，为培养具有核心素养的优秀人才做出更大的贡献。

参考文献：

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