摘要：小学语文课堂氛围直接影响学生的学习兴趣与教学效果。研究指出，现行教学中存在学生参与度低、师生互动不足、教学方法单一和评价体系偏向成绩等问题。针对这些问题，提出了改革教学方法、增加师生互动、实施差异化教学、创设情境教学和运用多元评价的策略。通过案例分析，验证了这些策略在提升学生兴趣、参与度和综合素质方面的有效性。教师应转变观念，采纳多样化教学与评价方法，关注学生全面发展，以营造积极的课堂氛围。

关键词：小学语文教学；课堂氛围；营造策略

课堂氛围是影响学生学习兴趣和教学效果的重要因素。在我国新一轮基础教育课程改革中，注重学生主体地位、激发学生学习兴趣、创建和谐课堂成为教育界关注的焦点。在小学语文课堂上，怎样创造一个好的课堂气氛是一个迫切需要研究与解决的课题。文章在借鉴有关理论的基础上，根据自己的工作体会，论述了如何在小学语文课堂上创设良好的课堂气氛。

一、小学语文课堂教学中课堂氛围存在的问题

（一）学生参与度不高，课堂积极性不足

在小学语文课堂教学中，课堂氛围对学生参与度和积极性具有重要影响。当前部分课堂氛围较为严肃，缺乏互动与趣味性，导致学生参与度不高，课堂积极性不足。这种情况不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。

（二）教师与学生之间缺乏有效互动，课堂教学过于严肃

目前，在小学语文课堂上，师生间缺少有效的交流现象严重。与我国传统的教育观念有关，许多教师仍然秉持着“权威型”的教学方式，认为学生在课堂上应该保持安静、认真听讲，导致课堂教学氛围过于严肃[1]。

（三）课堂教学方法单一，无法满足学生个性化需求

在小学语文课堂教学中，部分教师过于依赖讲授法，整节课基本上是教师在讲，学生听。这种教学方法虽然能够系统地传授知识，但忽视了学生的主动参与，容易导致学生注意力不集中，学习兴趣减弱。每个学生都有自己的特点和兴趣，单一的教学方法无法兼顾所有学生的个性化需求。一方面，部分学生在课堂上可能会感到枯燥无味，对学习失去兴趣；另一方面，也可能导致部分学生在语文能力上得不到进一步提高。一些教师仍然受到传统的教学理念的影响，认为教师是课堂的领导者，而学生只需要听从老师的教导就可以了。这种观念导致教师在教学过程中忽视学生的主动性，不愿意尝试多元化的教学方法。同时，也有一些教师在教育实践中存在着创造性思维不足、职业素质不高、不能灵活运用多种教学手段等问题。这样就造成了课堂枯燥、不能充分调动学生的积极性。

（四）课堂评价过于注重成绩，忽视学生情感需求

在教育实践中，有些老师过分重视考试结果，只把分数当作衡量学生成绩好坏的依据。在这种评估制度下，学生很有可能会受到精神上的压力，从而对学习感到恐惧[2]。许多家长将孩子的学习成绩视为骄傲，甚至将其与奖励和惩罚挂钩。这种做法容易使孩子形成错误的价值观，过分追求分数，忽视自身情感需求。在长期的分数导向下，学生容易对自己的价值产生怀疑，过分关注成绩，忽略自己的兴趣爱好和个性发展。此类问题的主要原因包括：第一，教育观念滞后。部分教师、家长和教育管理者受传统应试教育观念的影响，过分看重考试成绩。第二，评价体系单一。当前我国小学语文课堂教学评价体系过于注重考试成绩，缺乏全面、多元的评价标准。第三，教育竞争加剧。在激烈的教育竞争环境下，家长和教师容易将学习成绩视为关键因素，从而忽视学生的情感需求。

二、小学语文课堂教学中营造良好课堂氛围的策略

（一）改革教学方法，激发学生兴趣

改革教学方法，激发学生的学习兴趣，可以采用多种方式。教师可以在课堂上通过讲述生动的故事、谜语和成语接龙等形式吸引学生的参与。教学内容与学生日常生活紧密结合，让学生认识到学习的实际价值，进而增加他们对学习的兴趣。情境教学的运用，如让学生在课堂上扮演不同的角色，亲身体验课文内容，可以让学生在参与中发现学习的乐趣。此外，组织学生进行小组讨论和合作探究，有助于提升他们的思维能力，并激发学习兴趣。多媒体工具的应用，如课件、视频和音频的使用，也能为课堂增添趣味性，提高学生的学习积极性。最后，通过开展课外阅读、写作和朗诵等活动，不仅提升学生的综合素质，还能让他们在实践中感受到学习的成就感。

（二）注重师生互动，提高课堂参与度

注重师生互动和提高课堂参与度是提升教学效果的关键。教师通过展现亲切的态度，关注学生的全面发展，并尊重他们的人格，可以营造一个温馨、关怀的学习环境。创建一个民主轻松的课堂气氛鼓励学生大胆发言，同时培养他们的独立思维能力。通过启发式教学，教师引导学生主动探究和积极讨论，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的求知欲和课堂参与度[3]。设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演和游戏竞赛，可以使学生在参与中体验到学习的乐趣，从而提高课堂的活跃度。同时，注重个体差异，因材施教，根据学生的认知水平和发展需求，设计不同难度的教学内容，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的位置。教师运用激励性评价，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，有助于增强学生的自信心和自尊心，激发他们的学习动力。加强与家长的沟通，了解学生的兴趣和需求，可以为学生提供更多有益的课外资源，丰富课堂内容，进一步提高学生的学习兴趣。最后，教师应不断提高自身的教育教学水平，通过扎实的基本功、丰富的教学手段和灵活的教学策略，为学生提供高效、有趣的课堂体验。

（三）关注学生个体差异，实施差异化教学

关注学生个体差异并实施差异化教学是提高教学效果的重要策略。深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好和性格特点等，能够为教学活动提供宝贵的信息。分析学生在学科上的认知特点、学习方法和能力水平，有助于制定更加针对性的教学策略。根据学生的个性特点，科学设计教学目的和内容，确保每个学阶段的学生都能得到适当的锻炼和提升。实施差异化教学，满足学生的个性化需求。通过因材施教，为不同层次的学生提供适宜的指导和帮助，让他们在课堂上都能找到自己的位置。创设多样化的教学手段，如利用多媒体教学、组织小组讨论、开展课外活动等，来满足不同学生的学习需求。同时，关注学生的情感需求，尊重他们的意见和建议，鼓励他们勇于表达自己，以此培养良好的师生关系。创造一个积极的课堂气氛，激发学生的潜力也是非常关键的。教师作为榜样，应该积极培养学生的学习热情，从而促进他们的全面发展。通过这些方法，教师可以更有效地满足学生的个性化学习需求，同时激发他们的学习潜力。

（四）创设情境，引导学生主动探究

创设情境和引导学生主动探究是有效的教学策略。教师需要根据课程内容设计具有趣味性、挑战性和启发性的教学情境，这样可以激发学生的求知欲和探究兴趣。使用多媒体手段，如图片、视频、音频等资源，能够营造一个生动直观的课堂氛围，使学生感受到课文内容的真实性，从而激发他们的想象力，引导他们主动探究。在课堂上开展讨论，鼓励学生发表自己的见解，是引导学生主动探究的重要方式。教师应该善于组织课堂讨论，调动学生的积极性，尊重他们的意见，以此激发学生的思维火花[4]。此外，倡导合作学习，培养学生的团队精神，也是十分关键的。教师可以根据课文内容设计合作学习任务，让学生在小组内进行探究、讨论和分享，同时在活动中提供必要的指导，确保合作学习有效进行。最后，重视实践操作，提高学生的实践能力也很重要。语文教学应与生活实际紧密联系，引导学生将所学知识应用到日常生活中。教师可以设计一些实践性的任务，让学生通过动手、动脑、动口等方式参与到课堂活动中，从而提高他们的实践能力。通过这些方法，教师可以有效地激发学生的探究兴趣，提升他们的学习效果。

（五）运用多元评价，关注学生全面发展

运用多元评价，关注学生全面发展，是教学过程中的一个重要环节。采用多元化的评价方式，不仅局限于单一的考试成绩，还包括过程性评价、综合性评价以及学生自评和他评，这样可以提高评价的科学性和全面性。教师在评价学生时，应重视学生的综合素质，不单单关注他们的学业成绩，还要关注品德、能力、兴趣爱好等方面的表现。通过全面、多角度的评价，帮助学生了解自己的优势和不足，引导他们朝着全面、和谐、个性化的方向发展。为促进学生的自主评价，教师需要创设互动平台，鼓励学生参与课堂讨论和评价。学生通过自评和互评，能够更清晰地认识到自己的表现，从而调整学习策略，提高学习效果。此外，加强评估反馈也十分关键。教师应对学生进行及时的评估反馈，帮助他们理解自己的长处和短处，并根据自身特点进行有针对性的学习，从而提高学习效率。通过这些方法，教师可以更有效地关注学生的全面发展，同时增强学生的自我调控能力。

三、案例分析

在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，教师利用了情境教学和游戏教学的策略，激发了学生的学习兴趣和参与度。教师首先通过讲述一个有关狐狸和乌鸦的故事，引起了学生的注意力，然后让学生分角色进行表演，教师适时提供道具和布景，让学生亲身体验课文内容，增加了学生的想象力和创造力。在表演过程中，教师还引导学生注意观察狐狸和乌鸦的动作和神情，从而理解他们的性格特点和心理变化。通过这样的教学活动，学生不仅掌握了课文的内容，还培养了他们的表达能力和合作能力，同时也体会到了学习的乐趣。

在《春》一课的教学中，教师运用了多媒体教学和小组讨论的策略，提高了学生的课堂参与度和思维能力。教师首先通过播放一段春天的视频，让学生感受春天的美好，然后让学生分小组讨论春天给他们带来了哪些变化，鼓励学生发表自己的见解，教师适时给予肯定和指导，激发学生的思维火花。在讨论结束后，教师让每个小组的代表向全班汇报自己的讨论结果，其他小组的学生可以提出自己的问题或建议，形成一个良好的互动氛围。通过这样的教学活动，学生不仅感受到了春天的魅力，还提升了他们的交流能力和批判性思维能力，同时也增强了他们的团队精神。

结束语

营造良好的课堂氛围是提高小学语文教学质量的关键。教师应关注学生的情感需求，转变教学观念，创新教学方法，创设情境，注重师生互动，实施差异化教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的综合素质。同时，教育部门也应加强对教师的培训和指导，提高教师的教育教学水平，为营造良好课堂氛围提供有力支持。

参考文献

[1]王晓霞.小学语文课堂教学氛围的营造策略研究[J].教育教学论坛，2018（4），82-83.

[2]陈燕华.小学语文课堂教学氛围的营造与实践[J].教育教学论坛，2017（3），77-78.

[3]张丽华.小学语文课堂教学氛围的营造策略[J].教育教学论坛，2016（11），121-122.

[4]李金玉.谈小学语文课堂教学中良好氛围的营造[J].教育教学论坛，2014（4），61-62.