摘要：近些年，随着教育改革工作的深度推进，促使小学语文识字教学受到了重视。在小学语文教育实践中，教师需要高度重视学生的识字技能的培养，以此为他们未来的语文学习奠基铺路。故而，教师需要有意识地指导学生，激发他们的识字热情，使他们能够积极地积累汉字，从而推动小学生语文能力的持续提高。基于此，本文依据实际教学经验，围绕小学语文识字教学现状，对如何布置小学语文生活化实践性识字作业的策略展开探讨与研究。

关键词：生活化识字；小学语文；实践性作业；布置

一、小学语文识字教学现状分析

基于实际状况分析，当前仍旧有一些小学语文教师，在开展识字教学时以讲解法为主，也就是说，教师直接解释新词的拼写和含义，然后把这些内容替换到课文中让学生进行阅读和书写训练。在这种教学方式下，学生常常采用机械记忆的方式进行学习，如果长期这样下去，他们可能会养成被动听课的学习习惯。此外，考虑到小学生的记忆方式常常是无意识的，换言之，他们的短期记忆力相当强，但是遗忘的速度却相当快。所以，机械的记忆方法并不适合小学生的识字学习。学生的生活认知主要来自他们的日常生活经验，只有当老师把教学内容融入日常生活环境中，学生的记忆效果才会提高。尽管如此，由于教师在授课过程中仅仅把教学内容局限在教科书里，这种与生活脱节且缺乏实践的识字教育方法很难协助学生建立起字的发音、形状和含义的稳定关系，因此，并未能达到理想的识字教育成效。

二、基于生活化识字的小学语文实践性作业布置策略

（一）扩展识字范围，培养学生识字兴趣

对于小学语文课程而言，布置实践性的识字作业，其目的是通过实际操作来引导学生在课余阅读和日常生活中自主学习识字。一方面是学生在课后阅读绘本或其他书籍，利用拼音自我学习读书时遇到的新词；另一方面是学生利用多种方式自我学习在社区、商场、街道、公园等生活环境中遇到的新词。例如，学习了“认识汉字”主题单元后，教师组织开展了“了解传统文化，走进生活学汉字”语文实践活动，首先，让学生在家长的引导下，进入社区、商场、街道，自行识别食品包装袋、报纸、宣传单等素材上的新字，然后将这些相关素材收集和整理，制作成手抄报。最后，在课堂上进行“我是识字小达人”手抄报的展示和评价活动。学生们运用了想象力和创新能力，通过剪裁、粘贴和装饰等方式，将收集到的新字展示在手抄报上，并进行了全面的展示。此外，在展示评价的过程中，学生们相互学习，对汉字有了更深的了解。可见，布置实践性的识字任务，不但能够学生主动学习汉字的热情，而且还能够强化学生自我学习汉字能力。

（二）充分利用家庭资源，提升实践性作业布置效率

现如今，在新课改视域下，生活化教育理念被大范围地运用到义务教学实践中。因此，作为小学语文教师在布置实践性识字学习任务时，可以利用家庭教学资源，引导学生在日常生活中更多地观察、理解和应用汉字，从而将课堂字词教学扩展到学生丰富多样的生活环境中。这样一来，就能够借助家长与学校教师的共同合力，使学生们在家庭中充实字量，从而提高他们的语文综合水平。例如，在小学语文课上，带领学生学习《母亲的账单》这一课程时，基于本节课的教学目标是要求学生认识八个生字，并会写八个生字，理解“主意、索取及羞愧”等词语的意义。在协同学生参加生活化识字教学活动以后，教师可以利用家庭资源为学生分配实践任务。与此同时，还要指导学生在放学回家后，让他们的母亲列出一份“爱的账单”，并在课堂上与彼得的账单进行对比，让他们深刻体验到父母对自己深深的爱。然后，教师还可以为学生准备一份关于父母的“爱的礼物”，这种方法不仅能增加学生的识字量，同时也能将学生的情感态度扩展到日常生活中。

（三）联系生活实际，强化学生识字能力

众所周知，在日常生活中，汉字无处不在。为了让学生们能够拓宽他们的知识视野，教师不仅要教授他们汉字的认知，还要引导他们理解一些相似的汉字和二类汉字。并且，教师也应充分利用生活中的素材，让他们在参与社会实践活动的过程中，学会动手动脑，从而全方位地认识汉字、掌握汉字。为此，教师可以组织学生参加“昆虫运动会”等生活化识字游戏，为学生提供实际表演与学习的平台。实践中，教师可以让学生深入校园寻找与认知不同的昆虫等。在此基础上，教师可以深化知识的理解，并将识字学习与动物本身相结合。对于那些在校园内无法观察到的昆虫，教师可以通过多媒体播放视频或图片来引导学生进行观察。在合理利用社会资源的基础上，不但能够提升学生的认知水平，还能进一步提高他们的识字能力。

（四）充分利用课余环境，加强汉字学习

小学生天生热情、喜欢游戏、充满好奇，因此，教科书的知识并不能满足他们对汉字的需求。因此，在识字教学实践中，教师可以引导学生采取各种方式和手段，从而为他们的汉字学习提供了良好的环境，这样才能更有效地加强汉字的学习。比如，在为学生布置识字作业任务时，教师可以引导学生收集广告板和袋子，让他们注意并收集日常生活中可能碰到的袋子和布告板，让所有人都能认字并且记住。虽然这只是一个简单的作业任务，但学生们通过积极参与，收集了大量的广告牌和包装袋，并且对汉字有了深入的了解。在这次活动中，学生们主动参与，自己整理、查找和思考，因此他们对中汉字的认识量也在逐步增加。如此一来，就能够为学生阅读理解能力、作文习作能力的提升奠基铺路。

结束语

总体而言，对于小学生来说，语文作业的负担相对较重，且往往过于枯燥且机械化。通常，他们会进行书习作业，让他们抄写课文或词汇，以此来提高记忆力。然而，这类语文书习作业大多数无法达到预期效果，反而可能会降低他们对语文学习的热情。为了能够促进学生语文综合能力的不断进步，教师则应多多为学生布置一些生活化实践识字作业，以此简化知识难懂程度，促使学生能够主动学习汉字和完成识字作业任务。

参考文献：

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