摘要：随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对学前教育的需求越来越大。基于此，一种新的教学模式——岗课赛证有机融合被提出。该模式将理论与实践相结合，知识与能力有机融合，旨在培养学生的实践能力和创新思维。本文旨在探索岗课赛证有机融合的学前教育专业课程教学改革实践，以期为高校提供参考。

关键词：岗课赛证；学前教育专业；课程教学改革；实践探索

引言：学前教育专业课程的教学改革是高校教育的重要任务之一，也是适应时代发展和培养优秀学生的必然需求。传统的学前教育课程教学模式往往存在着局限性，无法满足现代学生多样化学习需求的同时，也不能完全适应快速变化的社会背景。为了提升学生的综合素质和职业能力，岗课赛证有机融合的教学改革实践成为人们关注的焦点。

一、岗课赛证有机融合的学前教育专业课程教学意义

岗课赛证有机融合是一种在学前教育专业课程教学中运用的教学模式，其将岗位实习、课堂教学和比赛活动有机地融合在一起，通过实践操作、理论学习和竞技比拼的方式，提升学生的综合能力和实践能力。岗课赛证有机融合可以增强学生的实践能力，学前教育专业注重培养学生的实践操作能力，而岗课赛证有机融合将学生置于真实的教学岗位上进行实习，在实践过程中锻炼和提升学生的实践能力。岗位实习可以让学生接触真实的学前教育工作环境，熟悉幼儿园教学的各个环节，并积累宝贵的实践经验。通过课堂教学和比赛活动的有机融合，学生还能够将实践中所获得的知识、技能和经验进行整合和应用，提升实践操作的效果和质量。岗课赛证有机融合可以促进理论与实践的结合[1]。学前教育专业的课程通常包括理论知识和实践操作两个方面，而岗课赛证有机融合可以将这两个方面有机地结合起来。在实习中，学生可以将从课堂上学到的理论知识应用到实际教学操作中，并感受到理论知识在实践中的指导作用。而在课堂教学和比赛活动中，教师可以通过引导和讲解，将实践案例引入课堂，帮助学生理解和掌握实践中的关键问题和技巧。这种理论与实践的结合能够提高学生对知识的理解和运用能力，培养学生的理论联系实际的思维方式。岗课赛证有机融合还可以激发学生的学习动力和创新能力。传统的课堂教学往往以听讲、记忆为主，容易在一定程度上降低学生的学习兴趣和积极性。而岗课赛正有机融合通过比赛活动的形式，给予学生更多的主动参与和表现的机会，鼓励学生展示自己的才能和创新思维。比赛中的竞争和评比可以激发学生的学习动力，增强学生的自信心和团队合作精神。

二、岗课赛证有机融合的学前教育专业课程教学策略

1、构建课程评价体系

在构建课程评价体系时，首先需要明确评价目标和标准。针对学前教育专业课程的特点和培养目标，确定评价学生的知识掌握情况、实践能力、创新能力、解决问题的能力、团队合作能力等方面的目标和标准。明确评价目标和标准可以使评价更加准确、有效。然后教师可以采用多元化的评价方式，传统的考试评价方式已经不能满足学前教育专业课程的要求。教师可以结合课堂观察、教学记录、教学设计、小组讨论、综合实践项目等方式来评价学生的学习和实践能力。多元化的评价方式可以更好地了解学生的综合能力，激发学生的学习动力和创造力。学前教育专业的课程实践环节是培养学生实际教学能力的关键，因此，在课程评价体系中，教师要特别重视对学生在实践教学中的表现和能力的评价。教师可以通过观察记录、教学反思、教学设计等方式来评价学生的实践能力[2]。同时，教师要注意将实践教学的评价与理论教学相结合，形成有机融合。构建课程评价体系还需要设置综合评价指标，综合评价指标可以综合评估学生的综合素质和能力水平，包括知识掌握情况、实践能力、创新能力、解决问题的能力、团队合作能力等方面。通过综合评价指标，可以全面了解学生的优势和不足，为其提供指导和反馈。评估的目的是检验评价体系的有效性和合理性，并根据评估结果对评价体系进行调整和完善。学校可以通过教师评估、学生反馈、毕业生追踪等方式来收集评估数据，并进行分析和总结，为课程的改进提供依据。

2、更新教学内容

更新教学内容可以使教学更贴近时代需求和学生实际，提高教学的针对性和实用性。更新教学内容需要紧密结合学前教育领域的最新发展动态，学前教育作为一个不断发展和创新的领域，理论与实践变化较快，因此教师需要时刻关注学前教育领域的最新研究成果、政策法规、教材和教学资源，并及时反映在教学内容中。学校可以组织教师参加学前教育学术会议、研讨会、论坛等活动，促进教师与同行的交流和合作，更新教学思想和理念。更新教学内容需要关注学生的个体差异和需求，学前教育专业学生具有不同的背景、特点和兴趣，因此教师应该根据学生的需求，设计多样化且针对性强的教学内容。教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，据此调整和更新教学内容，使其能够满足学生的学习兴趣和需要。随着信息技术的发展，利用现代教育技术手段可以为教学提供更多元化、丰富的教学资源和方法[3]。教师可以利用多媒体教学、网络学习平台、在线课程等技术手段，为学生提供丰富的教学资源和学习工具，使教学内容更加生动、实用。同时，还可以利用技术手段进行学习评估和反馈，及时了解学生对教学内容的理解和掌握程度，并针对性地调整和优化教学内容。

3、建立实践基地

实训基地可以为学生提供真实的实践环境，使学生能够接触到真实的幼儿和实际教学场景，提高学生的实践能力和专业素养。通过与合作伙伴建立长期合作关系，可以促进理论与实践的有机结合，实现岗课赛证的有机融合。高校可以与幼儿园、托儿所等学前教育机构进行合作，建立长期稳定的合作关系。选择合适的合作伙伴可以确保实践基地的质量和可持续性，为学生提供真实的实践环境。建立实践基地需要明确双方的权责与利益分配机制，通过与合作伙伴进行深入沟通和协商，可以明确双方的角色和职责，确保合作过程的公平和顺利进行。同时，还需要制定合理的利益分配机制，激励合作伙伴积极参与实践教学活动。建立实践基地需要充分利用实践资源，实践资源包括教学场所、教学设备、教学材料等。高校可以与合作伙伴共享实践资源，提高资源利用效率[4]。通过充分利用实践资源，可以为学生提供更好的实践条件，促进学生的实践能力和专业素养的提升。实施方案应包括实践活动的内容、方法、时间安排等，以确保实践教学的有序进行。同时，还需要明确实践教学的目标和评价标准，为学生提供明确的学习指导和评价依据。高校可以组织师资培训，提升教师的实践教学能力和管理水平。同时，还需要建立健全的管理机制，确保实训基地的正常运行和管理。

结束语：通过对岗课赛证有机融合教学模式在学前教育专业课程中的实践探索，可以发现该模式能够有效地提高学生的实践能力和综合素质，促进理论与实践的有机融合。未来的研究可以进一步验证岗课赛证有机融合教学模式在不同背景和条件下的适用性，为提升教育教学质量提供更多有益的经验。

参考文献：

[1]罗红霞. 职业本科学前教育专业“岗课赛证”融合育人模式研究 [J]. 宁波职业技术学院学报， 2023， 27 （06）： 69-76.

[2]王佳佳， 殷娴. “岗课赛证”融通视域下高职学前教育专业实践教学体系的构建与实施 [J]. 现代职业教育， 2023， （31）： 137-140.

[3]张加朝， 覃军. 高职院校学前教育专业人才培养模式改革探索：“岗课赛证”融通的视角 [J]. 成都师范学院学报， 2023， 39 （09）： 29-37.

[4]梁晓丽. 课、赛、证、团有机融合的学前教育专业课程教学改革实践探索 [J]. 河北农机， 2021， （08）： 88-89.

作者简介：魏恽欣（1994.08—），女，汉族，宁夏中宁人，硕士研究生，初级，研究方向：学前教育专业发展。