摘要：随着社会经济的不断发展，社会环境的不断变迁，课程思政教育逐渐成为中职学校学生成长成才过程中必不可少的一部分。中职学校要全面推进课程思政建设改革，就必须持续强调“素质教育，思政为先”的基本理念，始终把课程思政教育放在中职学校教育的重要位置。作为援疆教育工作者，应把有形有感有效铸牢中华民族共同体意识、深化爱国主义和民族团结教育、推进中华民族传统文化进校园、推行国家通用语言文字教育作为课程思政的重点。

同时，作为中职学校的专业课教师，应该积极探索专业课程中的课程思政教育与专业内容之间的关系，结合实际学习情况，找到专业课与课程思政教育的交集，挖掘专业课本身存在的课程思政因素，建立专业课程与课程思政之间的联系，从而促进专业课程与课程课程思政教育的深度融合。

关键词：中职学校;专业课；“课程思政”建设；有效路径

一、新时代中职学校专业课“课程思政”建设现状

新时代中职学校专业课是专业知识的传递，是学生未来生存和发展的基础。而其课程思政教育则不同于传统的思政课理论教育，不是简单地传授知识，而是要把隐藏在专业知识背后的思想政治要素通过专业课程的学习和实践，使之内化于心，外化于行。课程思政教育与专业课程的深度融合，要求中职学校教师在“传道授业解惑”的同时实现以人格魅力引导学生，以有德之姿教育学生，让学生既能够学习专业理论知识，又能够树立正确的思想道德观念。

当前，中职学校大力倡导和推进课内课程思政教育建设，大胆尝试课内课程思政教育改革，以专业知识为基础引导课程思政工作。他们希望通过潜移默化的方式将思想道德观念灌输到学生的学习过程中。在课程中，专业课程与课程思政教育相结合有一些成功的案例，但两者的结合也经常受到阻碍。专业课程教师受到课程目标、课程任务、缺乏课程思政教育一体化等多方面因素的制约。因此，课程思政教育与专业理念的融合不够深入。在这一过程中，有许多教师不断地学习、讨论和实施改革教育。这些工作虽然提高了教师对课程课程思政建设的认识，但并没有探究根源，充分挖掘专业课程中的课程思政因素，甚至有些教师盲目研究课程中课程思政建设的实例，而不考虑与专业知识的匹配程度，结果适得其反。因此，如何正确处理专业课与课程思政建设一体化的关系，实现专业课与课程思政建设的深度融合，已成为各中职学校课程课程思政建设中的主要问题。

二、新时代中职学校专业课“课程思政”建设意义

课程思政本身就是一种教育理念的创新，其核心是建立全员参与、全过程、全课程教育一体化的教育形式，从而改变思想政治教育与专业课程教育分离的局面。实现思想政治教育与专业课程教育有机结合、协同教育的理念。其表现形式是将思想政治教育与专业课教学相结合，潜移默化地引导学生树立正确的思想观念和行为方式。其根本目的是更好地发挥教育作用，为建设中国特色社会主义伟大事业培养一批合格的接班人。新时代中职学校专业课教学中，学生是学习的主体，课堂是教学的主阵地，教师是课堂教学的主力军。要培养人才，就要从源头上更好地发挥教育的价值。著名教育家叶圣陶先生认为，学生应该真正成为学习的主人，教师的角色应该从单纯的“传播者”转变为学习活动的组织者和引导者。教师是课程思想政治教育的重要参与者，在专业课程体系建设和专业课程建设中发挥着重要作用。因此，专业课程中思想政治要素的价值塑造和探索，以及知识传递和学生能力的培养，不仅要体现在教学内容的选择上，而且要与专业教师的专业素质相结合。从课程建设的角度出发，将思想政治教育融入专业课程的各个方面，形成中国特色人才培养新课程体系，从根本上落实课程思政的根本任务。

若想保证课程思政工作有效开展，中职学校教师应重视对自身品德的修养，实现以身作则，为后续课程思政工作效果提升保驾护航。现阶段，部分教师会将课程思政工作中的问题推脱到中职生身上，甚至部分人仍对中职生抱有传统认知，难以看到中职生身上的优点，这会在很大程度上影响中职学校课程思政工作的开展效果。为此，学会从不同角度、层面对待学生，让他们明白成才的道路并非只有一种，并主动发掘中职生身上的潜能，让他们明白努力学习技能、知识便可改变命运。同时，教师在开展课程思政工作时，鼓励学生用知识武装自己，努力培养他们的工匠精神，使其获得更为多彩的人生。我们知道，爱是最好的教育手段。同时，当前很多中职生都是独生子女，每个人都担负了家庭的希望。为此，教师在日常工作中要爱护、培养学生，热爱教育工作。在日常生活、工作中，学会用自己的言行感染、影响学生，在潜移默化中助力学生形成优良道德品质，实现以课程思政教育理念，取得润物细无声的育人效果。

三、新时代中职学校专业课“课程思政”建设有效路径

3.1加强顶层设计，明确育人目标

对于中职学校来说，要有效发挥“课程思政”教育模式的应用价值和优势，首先需要构建健全的人才培养机制，明确课程思政的根本目标。一方面，中职学校应根据地方经济发展的特点，明确专业教学的根本目标，在构建系统的课程体系的同时，加强课程思政教育在教育教学活动中的有效渗透，以更好地满足学生全面发展的实际需要。另一方面，中职学校在确定人才培养目标时，应构建多维度的教育目标体系，既要明确学生专业发展的根本目标，又要明确学生课程思政教育的根本目标。只有将多维度的教育教学目标有机地结合起来，才能为课程课程思政建设的深入推进提供重要保障。此外，在中职学校专业课程中推进课程思政建设的过程中，学校管理者必须加强“课程思政”教学理念的宣传，通过论坛、专业讲座等形式，帮助教师转变教育观念，实现课程思政教育与专业教学的结合。

目前，在中职学校专业课教学当中最为重要的目标就是如何有效解决“为谁培养人才”“如何培养人才”以及“培养什么类型的人才”的问题。因此，在课程思政的教育教学理念下，中职学校专业课程的教学目标要涵盖思政目标、知识目标和能力目标，中职学校专业课应紧紧围绕这三个教学目标开展教学活动。因此，在对整个课堂教学目标进行制定的过程当中，应该采取知识传授、能力培养结合价值引领的方式，不但可以培养学生的专业能力和素养，同时还能够很好的完成对学生思想价值的塑造，进而能够真正将课程思政教育教学理念落到实处。作为援疆教育工作者，应把有形有感有效铸牢中华民族共同体意识、深化爱国主义和民族团结教育、推进中华民族传统文化进校园、推行国家通用语言文字教育作为课程思政的重点。

3.2培养教师有效挖掘课程思政元素

中职学校专业课与课程思政的有效结合，就是要充分发挥课程中思想政治教育的本质作用，从教育教学的各个方面深入挖掘课程中的思想政治要素，充分实现思想政治要素与专业课的有效结合。在教学实践之前，教师可以对班级进行调查，针对不同的学生群体设计不同的课程思政教育方法。这就要求专业课教师首先在实际教学过程中对思想政治教育与专业课的整合方法有一个正确的认识。它不是简单的顺序式教学，而是一种将思想政治内容内化于实践的交错式、一体化的教学方法。这就要求专业课教师正确认识思想政治要素在课程思想政治教育中的基本地位，明确思想政治要素“源于思想政治教育，应用于专业课”的基本概念。其次，在专业课教学中，为了实现对思想政治要素的全面探索，教师需要打破原有的固定思维，进行与时俱进的学习和提高。根据思想政治建设在政治认同、爱国主义、核心素养、道德修养等方面的主要知识，从专业课程的教学内容、教学方法、课堂互动等方面不同程度地寻找显性和隐性的思想政治要素，探寻专业课程与思想政治要素之间的连接点，努力实现思想政治要素“源于思想政治教育，用于专业”的基本理念。在教学方法上，契合学情的多元化教学方法可以激发学生学习的积极性和主动性，如采用校外实训基地教学、案例教学、情景模拟、研究性实验等教学方法，能更好的培养学生独立思考、分析判断的学习能力和团结协作的学习精神。在专业课的教学过程中，可以引入一些与专业教学内容相关的热点新闻和社会事件，鼓励学生积极发声，纠正学生的错误思想，使学生能够正确地看待问题。在新疆的中职学校的专业课教师，更要注重对课程内容中蕴含的政治认同、历史使命、民族情怀、价值追求等类别思政元素的挖掘，教师要通过多样化的“课堂思政”教学方法把这些课程思政元素如盐入水般的融入到专业课教学中，使学生在获得专业知识和技能的同时，在能力和思想政治方面也得到提高。形成价值塑造、知识传授、能力培养相统一的课程思政育人格局。

3.3加强理论学习，提升课程思政能力

中职学校专业课堂教学中，要使思想政治教育更好地融入课程，首先要提高教师自身课程思政的教育教学能力。这就要求专业课教师要有正确的政治观念和较强的政治素养、扎实的专业知识、具有广度和深度的思维能力以及良好的教书育人的能力。要更深刻地理解思想政治教育在课程中的作用和价值，能在课程思政理念下，不断挖掘课程本身思想政治教育的深刻内涵，理解思想政治教育在课程中的作用和价值。能够将专业知识与专业课程相关的思想政治内容有效结合，全面规划设计教育教学内容。

中职学校专业课教师应根据自身专业课程发展的特点，将思想政治建设与专业课程的教育教学内容相结合。课程设计也要基于时代的发展，不断创新教育教学模式，不断探索课程思政教育的新思路、新方法、新形式、新载体，从而更好地提高教学效果。目前很多老师使用的教学方法都比较简单，这难免会让学生产生抵触情绪。因此，这就要求教师根据自己的教学内容和教学风格，采取多样化的创新形式。可以利用互联网等多媒体设施将课堂知识内容延伸到课外活动中，通过实践让学生真正体会到课程中思想政治教育的重要意义。让学生自主参与知识学习，激发他们的学习兴趣，在学到新知识新技能的同时升华了思想，达到了在专业课程教学中提高学生思想政治教育和综合素养的目的。

3.4积极打造高素质教师团队

作为中职学校人才培养的先导，教师的德育水平和专业水准，直接影响到教育的效果。因此，中职学校在进行“课程思政”建设中，必须加强对德才兼备教师的培养。学校作为主体要不断加强对教师政治思想素质的培养，确保正确的政治立场，提高教师的政治素养和道德修养。根据教育新理念安排教师进行系统的专业培训，从教学理念、教学方法等多个方面入手，帮助教师掌握先进的专业知识和教学方法，以便更好地承担教书育人的责任。其次，此外，学校还需要加强对教师的考核评价，建立健全考核评价机制，定期对教师的专业能力和课程思政能力进行考核，并将考核结果及时反馈给教师。这样可以帮助教师及时发现自身存在的问题和不足，加强自我完善和改进，进一步为推进职学校专业课“课程思政”建设。教师要以正确的心态来接纳考核结果，积极将课程思政教育理念融入专业课教学，积极发挥每次专业课程教学的政治引领作用，促进专业课与课程思政课共同发展。

如在新疆的课程思政建设中，对教师要注重普通话的培训和考核，做到逐步全面实行国家通用语言文字教学，等等。

结束语

中职生作为国家建设未来的生力军，其优良思想品质和德育素养以及过硬的专业知识和技能，将会对国家建设和社会长远发展起到至关重要的作用。因此，中职学校专业课程的课程思政建设是我们每一位职业教育工作者要认真思考和研究的，作为援疆教育工作者，要在研究普适性的课程思政建设有效路径的基础上，结合新疆多民族聚居的人文现象和地域特征开展适合新疆的课程思政建设，特别要把铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人的全过程，为伟大祖国的统一建设、繁荣昌盛教书育人！

参考文献：

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课题来源：

江苏省职业技术教育科学研究中心“十四五”规划2023年度教育援疆专项课题“中职校专业课课程思政建设研究-以伊宁县第一职业高中学校为例”，课题编号：SZ2023081，主持人：吉萍，批准时间：2023年3月。