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【摘要】目的：分析基于团队学习结合案例式教学法在肿瘤科护士规范化培训中的应用价值。方法：将2022年全年范围内接受规范化培训的肿瘤科学员纳为研究对象，依据双盲法分组原则将其纳入对照组（n=40，实施基础教学）与研究组（n=40，实施基于团队学习结合案例教学法），评价两组肿瘤科学员理论与实践考核成绩、学员教学评价结果。结果：与对照组学员相较，研究组肿瘤科学员理论与实践考核成绩更高（P<0.05），同时该组学员对教学方法的满意度评价更高（P<0.05）。结论：基于团队学习结合案例式教学法利于提高肿瘤科护士团队协作能力、解决问题能力、临床实践能力、知识更新和技能提升以及学习兴趣和积极性。

【关键词】团队学习；案例教学法；肿瘤科护士；规范化培训

肿瘤科护士规范化培训的首要目的是提高护士的护理技能。常规教学无法满足护士们在实际工作中的需求，无法提供足够的实践机会。常规教学通常采用统一的教材和教学方法，缺乏个性化和针对性。不同护士的学习需求和能力水平存在差异，常规教学无法满足每个人的学习需求，可能导致教学效果不佳。护士们在学习过程中往往处于被动接受的状态，无法积极参与讨论和思考，无法提高学习效果。因此当前需要采用更加灵活、多样、有效的教学方式来提高教学效果。现就对基于团队学习结合案例式教学法在肿瘤科护士规范化培训中的应用价值进行了简要论著，以期高护士的护理技能、增强理论知识、提高沟通技巧、培养职业素养和提升应对能力等方面的能力，为患者提供优质的护理服务。

1资料与方法

1.1基础资料

将2022年全年范围内接受规范化培训的肿瘤科学员纳为研究对象，依据双盲法分组原则将其纳入对照组（n=40）与研究组（n=40），对照组中男4例，女36例，年龄为（21.95±0.94）岁；研究组中男5例，女35例，年龄为（21.27±0.98）岁，组间无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组：包括肿瘤基础知识、护理理论、药物知识、病理知识、护理技术、检测技术、介入技术、影像技术的临床带教、病例讨论、模拟演练、经验分享以及职业道德教育等。

研究组：①团队合作与案例选择：建立一支有效规范化培训团队，依据护士的特长和经验组建一支由不同层级、不同背景的护士组成的团队。选择具有代表性、真实性和可操作性，能够反映肿瘤科护理的实际问题和挑战的案例，队成员共同讨论和筛选案例，确保案例的质量和实用性。②理论教学与临床实践结合；在理论教学方面，通过讲解肿瘤科护理的基本理论、知识和技能，使护士掌握扎实的基础知识。同时，结合案例进行讲解，使理论知识更加生动、具体。临床实践方面，团队成员可模拟情境或实际病区并进行实践操作。通过角色扮演、情景模拟等方式，让护士亲身感受肿瘤科护理的实际操作过程，提高实际操作能力，同时，团队成员之间互相观摩、讨论，共同提高实践水平。③角色扮演与情景模拟：在角色扮演中，团队成员分别扮演不同的角色，如医生、护士、病人等，模拟真实的医疗场景。通过角色扮演，护士可以更好地理解病人的需求和感受，提高沟通技巧和应对能力。情景模拟则是通过模拟肿瘤科常见的护理情境，如术前准备、术后护理等，让护士在实际操作中掌握相关技能。同时，情景模拟还可以帮助护士应对突发事件和紧急情况，提高突发事件的应对能力。④问题解决与经验分享：在培训过程中，团队成员会遇到各种问题和挑战，通过集体讨论、交流和分享经验，找到最佳解决方案。⑤反馈与评估建立有效的反馈和评估机制，在培训过程中，团队成员需要及时向指导教师反馈学习情况和遇到的问题。指导教师根据反馈情况调整教学计划和方法，确保培训效果。培训结束后需要对护士进行评估。评估可以采用多种方式，如理论考试、实践操作考核、问卷调查等。通过评估可以了解护士的学习成果和进步情况，为今后的培训提供参考和改进方向。

1.3判定指标

评价两组肿瘤科学员理论与实践考核成绩、学员教学评价结果。

1.4统计学分析

试验各指标均通过统计学软件SPSS25.0检验，卡方比对计数资料（%）率；t值比对计量资料（均数±标准差）；如组间数据有差异（p＜0.05）。

2结果

2.1两组肿瘤科学员理论与实践考核成绩比较

研究组肿瘤科学员理论与实践考核成绩更高，与对照组相较组间存在统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2两组肿瘤科学员教学评价结果比较

研究组肿瘤科学员对教学方法的满意度评价更高，与对照组学员相较组间存在统计学意义（P<0.05），见表2。

3讨论

常规教学在肿瘤科学员规范化培训中通常采用教师讲解、学生听讲的方式，这种教学方式传递知识的方式较为单一，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。肿瘤科护理涉及到的知识不仅包括理论，还包括实践技能。常规教学可能更注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致理论与实践的脱节。肿瘤科护理是一个不断发展的领域，新的知识和技术不断涌现。常规教学可能无法及时更新培训内容，导致护士无法掌握最新的知识和技术。

为了克服这些局限性，可以考虑采用其他教学方法，如案例教学、情景模拟教学等，以更好地满足护士的学习需求和提高教学效果。同时，还可以结合多种教学方法，如在线学习、小组讨论等，以实现教学效果的最大化。案例式教学法能够结合具体病例，让护士更加直观地了解肿瘤科护理工作的实际情况，提高学习兴趣和参与度[1-2]。同时，团队学习能够让护士们相互协作，共同解决问题，增强团队协作精神。通过案例式教学法，护士可以在模拟的病例场景中学习和掌握实际操作技能，提高临床思维能力和解决问题的能力。团队学习则能够让护士在实践中不断反思和总结，形成更加全面的知识体系。团队学习和案例式教学法都需要护士们进行讨论、交流和分享，这能够锻炼护士的沟通和表达能力，提高综合素质。

综上所述，基于团队学习结合案例式教学法在肿瘤科护士规范化培训中的应用具有很多优势，可以提高护士的学习兴趣、操作能力、临床思维、沟通表达和安全意识等多方面的素质和能力，为肿瘤科护理工作提供更加优质的服务。

参考文献

[1] 赵静，胡明，韩钰，等. 基于团队学习结合案例式教学法在肿瘤科护士规范化培训中的应用[J]. 广西医学，2019，41（17）：2269-2272.

[2] 黄伟珍，倪瑞婕. 基于柯式模型的分阶段系统化教学模式在肿瘤科规培护士中的应用研究[J]. 国际护理学杂志，2023，42（15）：2694-2698.