摘要：新形势下推进小学数学教学工作开展，教师要注重将思政教育与数学教学做好融合，凸显出立德树人的教育教学理念，对小学数学学科教学内容、内涵进行丰富，引导小学生更深层次地投入到数学知识的学习及思考当中，凸显出数学学科教书育人的功能及作用。本文在对小学数学教学问题研究中，注重坚持思政融合，引导小学生在参与数学课堂学习中，树立起正确的价值观念，以实现数学教学优化目标。

关键词：思政融合；小学数学；育人课堂

习总书记曾指出：要注重利用好课堂教学这一主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，以更好地满足学生成长及发展需要。在小学数学课堂教学中，将思政教育元素融入到数学教学中，教师要把握好教学形势的发展变化，凸显出小学生在数学课堂中的主体地位，有效地将思政教育元素运用于数学教学中，对小学生的学习及成长起到积极地引领作用，以实现小学数学高效、高质的教学目标。在实际教学中，教师要对数学课程思政教学模式构建问题予以高度重视，凸显出数学学科育人作用，针对、有效地做好数学教学工作的安排及设计，使小学数学教学工作得到高效、高质的开展[1]。

一、积极转变教学观念，挖掘数学课程思政元素

在打造小学数学育人课堂时，教师要注重坚持思政融合的教育教学理念，注重对数学学科中蕴含的思政教育元素做好挖掘及运用，对小学生的学习及成长进行积极、有效地引领[2]。在教学中，教师要把握数学学科中蕴含的思政元素，凸显出数学学科的育人价值，将立德树人根本任务在数学教学中进行贯彻及落实。对此，在开展小学数学教学中，教师要树立起教书育人的教育教学理念，积极探索数学思政课堂构建的方法及策略，在教学过程中，对小学生的价值观、学习观做好针对性的培养及发展[3]。

例如，从思政融合视角入手，构建小学数学育人课堂时，教师要转变传统的应试教育观，关注到数学学科育人作用。在数学知识教学引导时，教师要注重联系情境的创设，将数学课程中蕴含的思政教育元素做好挖掘及运用，从而对小学生参与数学课程学习进行针对性的教学引导，以打造高效、高质的数学育人课堂。以《圆》这一课内容进行教学时，教师注重引导小学生对圆周率π的问题进行思考。在教学活动中，联系中华传统文化的融入，引导小学生对古人关于π的探索进行学习。这一过程中，结合数学家刘徽、祖冲之对圆周率π的计算，引导小学生感受到古人的聪明才智，对我国古代数学家的成就进行了解，感受到古人在数学探索中所做的努力及贡献。通过结合π的探索，培养小学生民族自信心和自豪感，使小学生形成文化自信，以促进小学生的学习及成长。

二、加强合作探究学习，凸显数学学科育人作用

在小学数学教学中融入思政教育理念，教师要注重对课堂思政教育的形式、内容做好针对性把握，使思政教育与数学教学工作进行有效地结合，对小学生的学习及成长起到积极地引领作用[4]。数学课堂教学中，教师对合作探究学习方法的有效运用，对课堂教学组织形式进行创新及优化，使小学生在合作探究中，对数学知识内容保持一个积极、主动的学习状态。同时，运用合作探究学习方法，使小学生之间展开互动交流，对数学知识内容做好探究性学习，以发挥初中生的主观能动性，引发初中生对数学知识内容的深层次学习及思考，以实现数学教学优化目标，使思政教育元素在数学教学中得到有效地运用。

例如，在扇形统计图知识教学引导时，课堂上教师根据小学生的学情，对小学生进行科学分组，确保每一个学习小组都具备合作探究学习能力。联系扇形统计图知识的探索及思考，教师可以结合思政教育内容的融入，对扇形统计图的内容进行优化。这一过程中，教师可以结合环保知识、文明礼仪等知识内容，将课程思政理念在数学扇形统计图教学中得到有效地体现。在课堂上，教师可以联系当前环境污染问题，利用扇形统计图对环境污染问题、生态破坏问题展现在学生的面前。如结合濒危野生动物数量统计，利用扇形统计图将其展示出来，引导初中生对扇形统计图知识进行学习及思考。接下来，引导小学生进行合作探究学习，将数学知识学习与思政元素内容进行结合，培养小学生热爱小动物，保护自然环境，对小学生的价值观进行有效地教育引导，以提升小学数学教书育人的功能及作用。

三、结合生活时政内容，促进数学思政教育开展

数学教学工作开展，教师要注重将数学知识与学生的生活进行关联，利用生活情境对数学知识进行教学引导，凸显数学学科的育人作用。在实际教学中，教师借助于真实情境的有效运用，带给初中生良好的学习体验感，使初中生在面对数学学习中，保持一个高涨的学习热情和探究热情[5]。

例如，结合确定起跑线这一知识内容教学引导时，教师可以联系体育运动锻炼，对本节课知识内容进行教学引导。在教学情境创设上，教师联系体育锻炼活动，对“确定起跑线”的知识内容进行引导，并在课堂教学中，组织初中生走出课堂，走进校园，来到起跑线旁，对数学起跑线知识进行近距离的感知。接下来，在确定起跑线教学活动时，组织小学生参与到体育运动当中，引导小学生对数学知识内容进行更深层次的感知及学习。通过这一方式，使小学生加深数学知识的学习及思考，并发挥数学学科教书育人的功能及作用，提升数学思政教育的效果及质量。

结束语：综上所述，小学数学育人课堂的构建，教师要把握好当前数学教学形势的发展变化，积极探索思政教育与数学教学相融合的方法及策略，对小学生参与数学课程学习进行针对、有效地引导，以提升数学育人的效果及质量。在数学思政课堂构建中，教师要对数学学科中蕴含的思政教育元素做好挖掘及运用，凸显出数学思政教书育人的功能及作用，对小学生的学习及成长进行科学、有效地引导，为小学生构建一个更加高效、高质的数学育人课堂，使小学数学课堂教学具有更高的实效性。

参考文献：

[1] 马富数. 用好思政元素提升小学数学课堂的实效性[J]. 社会主义论坛， 2023， （09）： 47-48.

[2] 徐勤贺， 李永婷. 核心素养视域下小学数学教学中渗透思政元素的策略研究[J]. 大学， 2023， （23）： 33-36.

[3] 陈文梅， 兰淑. 小学数学落实课程思政的实践向度[J]. 中国教育学刊， 2023， （04）： 105.

[4] 彭筠焱. 小学数学课程思政建设探究[J]. 西部素质教育， 2022， 8 （13）： 74-76.

[5] 戴越. 课程思政让育人的种子在数学课堂中生根[J]. 教学与管理， 2022， （14）： 52-56.