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【摘要】目的：通过实证研究，深入了解课程思政在人文素养培育方面的作用及其影响机制，为优化课程设计、提高教学质量提供理论支持。方法：将2022年秋季学年的护理学专业的在校生纳为受试对象，依据盲法分组原则将其分为对照组（n=40，实施《护理学导论》的常规教学）与研究组（n=40，实施基于人文素养与课程思政的《护理学导论》教学），评价两组理论与平时成绩评分、人文关怀意识评分。结果：与对照组相较，研究组理论与平时成绩评分、人文关怀意识评分更高（P<0.05）。结论：在《护理学导论》课程思政的教学改革中，应积极融入思政元素，为培养具有现代工匠精神和社会主义核心价值观的高素质护理人才打下坚实基础。

【关键词】人才培养；护理学导论；课程思政

随着护理学的发展和人文护理的兴起，人文素养在护理专业中的地位越来越重要。《护理学导论》作为护理学专业的重要课程之一，是引领学生走入护理专业的第一门课程，其目标不仅是引导学生正确认识护理专业，树立专业信念，还应当培养学生的职业认同感和敬业精神[1]。在目前的《护理学导论》教学中，尽管教师已经开始有意识地将思政元素融入课堂，但在与人文素养培育的结合方面还存在不足。这主要表现在教学内容和方法上未充分体现出人文素养的重要性，导致学生在专业学习中缺乏对人文关怀的理解和实践。此外，通过思政教育与人文素养培育的结合，可以提升学生的综合素质和临床护理实践能力，使其更好地适应社会需求和为患者提供优质服务。现本文就对该课题进行了简要论著，详细内容如下。

1资料与方法

1.1基础资料

将2022年秋季学年的护理学专业的在校生纳为受试对象，依据盲法分组原则将其分为对照组（n=40）与研究组（n=40）。对照组中男11例，女29例，年龄为（20.25±0.75）岁，研究组中男10例，女30例，年龄为（20.24±0.61）岁，组间无统计学意义（P>0.05），准许开展后续研究。

1.2方法

对照组（实施《护理学导论》的常规教学）：制定教学目标，明确教学内容及安排与学时，诉后依据教学进度与学生接受程度进行调整

研究组（实施基于人文素养与课程思政的《护理学导论》教学）：增强学生的人文关怀意识：人文关怀是护理学的核心精神，通过《护理学导论》教学，引导学生关注患者心理需求，培养其同理心和服务意识。课程思政融入《护理学导论》教学，有助于引导学生树立正确的价值观和职业信仰，培养具备社会主义核心价值观的护理人才。通过课程思政，强化护理职业道德教育，引导学生遵循职业道德规范，树立良好的职业形象。结合人文素养与课程思政要求，优化《护理学导论》教学内容，强化人文关怀理念和社会主义核心价值观的融入。采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其主动参与度。建立多元评价体系，关注学生的知识技能、人文素养和价值观等方面的全面发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。提升教师的专业素养和思政理论水平，使其具备将人文素养与课程思政融入教学的意识和能力。加强实践教学环节，通过临床实习、志愿服务等活动，让学生在实际工作中践行人文关怀与社会主义核心价值观。营造积极向上的教学氛围，促进师生间的交流与互动，打造具有人文关怀的课堂环境。整合优化课程资源，利用多媒体、网络等手段丰富课程内容，提供具有人文关怀和思政元素的阅读材料、案例分析等教学资源。

1.3判定指标

两组在校生理论与平时成绩评分、人文关怀意识评分。

1.4统计学分析

试验各指标均通过统计学软件SPSS25.0检验，卡方比对计数资料（%）率；t值比对计量资料（均数±标准差）；如组间数据有差异（p＜0.05）。

2结果

2.1两组理论与平时成绩评分比较

研究组理论与平时成绩评分更高，与对照组相较存在统计学意义（P＜0.05），见表1。

2.2两组人文关怀意识评分比较

研究组人文关怀意识评分更高，与对照组相较存在统计学意义（P＜0.05），见表2。

3讨论

《护理学导论》教学在学生的护理教育中发挥着至关重要的作用。它不仅为学生提供专业知识，还培养他们的职业素养、实践技能、综合素质、创新思维和职业使命感。因此，《护理学导论》教学是培养优秀护理人才的重要环节，应当得到充分的重视和支持[2]。

通过将思政教育融入《护理学导论》课程，可以培养学生的人文素养，帮助他们全面发展。这种教育方式有利于引导学生树立正确的价值观，提高其综合素质和社会责任感，为成为合格的护理人才打下坚实基础。将思政元素融入护理学专业教学，有助于提高整体教学质量。人文素养培育可以强化学生的道德品质和职业操守，提升其在实际工作中的护理水平。这样的教育模式能够培养出更加优秀的护理人才，为社会提供更高质量的护理服务。基于人文素养培育的《护理学导论》课程思政的实践探索有助于推动护理教育的改革创新。这种教育模式强调思政教育与专业教育的有机融合，有助于优化课程设置和教学方法，为培养具备社会主义核心价值观的护理人才提供有力支持。通过思政教育，可以引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和使命感。基于人文素养培育的《护理学导论》课程思政也对教师素质提出了更高的要求[3]。为了有效地开展教学工作，教师需要不断提升自身的专业素养和思政理论水平，进一步促使教师不断学习和进步，提高教学质量和水平。通过将思政教育与专业教育相结合，可以加强护理人才的培养。这种教育模式能够提高学生的综合素质和职业能力，培养出更加优秀的护理人才，满足社会对高素质护理人才的需求。

综上所述，基于人文素养培育的《护理学导论》课程思政具有多方面的优势，有助于培养全面发展的人才、提高护理教育的质量、推动护理教育的改革、增强学生的社会责任感、促进教师素质的提升以及加强护理人才的培养。

参考文献

[1] 王淑荣，余进，周雪明. 高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式"思政+智慧"教学模式的构建与应用研究[J]. 黑龙江高教研究，2023，41（8）：148-152.

[2] 刘芳，王珍珍，张璐璐. 《护理学导论》课程人文教学模式的构建及应用评价[J]. 陕西中医药大学学报，2021，44（3）：114-118.

[3] 卢慧兰，景金生，徐婕，等. 《护理学导论》课程思政的实践与探索——中华优秀传统文化与多元文化护理的融合[J]. 教育现代化，2021，8（35）：165-167，190..