摘要：在新课程标准不断深入的背景下，高中英语课程方面的教学理念发生着明显的变化，逐渐开始重视学生全方位的发展情况，同时对于目前英语教学来说，其阅读教学效果、质量一定程度上决定着教师教学时的水平。所以高中阶段的英语教师，需要注重学生在阅读方面的学习进度、听课进展，以此维护学生在这一时期的基础。本文就基于新课程标准的高中英语阅读教学策略探究提出观点。

关键词：新课程标准；高中英语；阅读教学；

一、引言

对于高中阶段的学生而言，学习英语科目涉及的内容、知识往往是比较重要的时期，尤其在新时期新课程教育改革的大环境下，教师应当及时重视社会发展的最新情况、最新动态，目的在于创新传统阶段一直应用的“填鸭式、灌输式”等教学方法，才会更好帮助学生把握英语这项语言技能。

二、高中阶段教师英语科目阅读教学时出现的一些问题

如果想进一步提高高中时期英语课程阅读方面的教学质量、教学效果，这一阶段的教师首先需要明确、熟知及了解当前课堂教学时存在的一些问题、矛盾，有如下几点分析：其一，传统时期的教学形式比较单一，并且许多教师没有意识到阅读部分和写作部分之间的连接性，致使学生无法抓好阅读内容、知识的重难点部分；其二，某些教师习惯性强调基础内容、理论知识的讲解，为进一步跟随教学方面的进度，很多教师处于教学过程的主导地位，导致学生处于被动的听课状态，如：在上课时，教师仅仅注重内容、知识的讲解，使得学生在学习中只会写而不会形成自我表达、自我思考等方面的行为意识。在这样的教学背景下，既不能增加学生对英语科目内容、知识的兴趣，又不能扎实学生的基础，还不能让学生感受到、察觉到英语学科的魅力。对此，教师要结合学生实际情况开展阅读方面的教学[1]。

三、如何在新课程标准的基础上展开高中阶段英语科目阅读方面的教学

（一）按照学生的兴趣爱好进一步展开阅读方面的教学

高中阶段的英语教师，要针对学生实际情况建立有效的沟通平台、交流平台，主要目的在于深入了解、及时熟知学生心理方面、学习方面等几个方面的动态，进而按照学生的兴趣爱好进一步展开阅读方面的教学。以目前高一阶段学生的情况为例，正处于一个适应高中学习的时期，所以教师要观察学生心理方面、学习方面等几个方面的动态，就是希望真正引入学生感兴趣的英语话题，才能让学生在自主、主动的基础上进行英语科目阅读方面的学习，长时间下来极易使得学生掌握正确的学习方式、学习方法。为此，高中阶段的英语教师需要结合学生兴趣爱好开展阅读方面的教学，以此激发目前学生对英语课程包含基础内容、理论知识的求知欲。从而增强学生的阅读能力、阅读素养[2]。

例如：在“Languages around the world”内容中，教师进行本节课的教学时，许许多多的学生往往对世界各地的语言有着明显的兴趣，那么教师就可以抓住此时学生的好奇心、求知欲，才会让学生深入学习、仔细探究“Languages around the world”这一课内容、知识的重难点部分以及相关的词汇、句型。紧接着教师要求学生结合自身的基础进一步阅读本节课当中的文章，如：借助大声朗诵的学习方式。通过这样的学习方式不单帮助学生尽快理解、明白文章讲解的主要内容、知识，而且还提高学生语言方面的表达能力、组织能力，在较长的时间中极易确保学生发音方面的进展。由此可见，按照学生的兴趣爱好进一步展开阅读方面的教学，符合高一时期学生心理方面等几个方面的动态，一定程度上迎合学生的发展规律。因此教师需要将学生的兴趣爱好作为现阶段开展阅读教学过程的切入点。比如：在完成基本教学内容、知识讲解的前提下，引入一些学生感兴趣的话题、文章，最终强化学生的阅读素养。

（二）利用小组合作教学模式进一步展开阅读方面的教学

目前推出的小组合作教学模式，一直是许多教师展开阅读方面的教学所利用的教学模式之一，这样教学模式的好处在于切实调动学生课堂上的积极性、自主性，久而久之容易平衡高中阶段学生学习英语科目内容、知识时的差距。但值得注意的是，在教师应用小组合作教学模式时，往往需要起到辅助方面、引导方面等几个方面的作用。比如：在一些学生遇到问题时，教师必须在充裕的时间中给予纠正、指正，以避免学生今后犯同样的错误。

例如：在“Cultural Heritage”内容中，教师进行本节课的教学时，可以结合所教学的文章进一步设置相关的问题，目的在于引导学生以小组讨论、小组分析等方法阅读文章、寻找刚刚提出英语问题的答案，如：教师要求学生之间思考、探究文化和历史之间的关系，尤其以分工的方法寻找该问题的答案。事实上，小组学生在寻找文章英语问题答案的过程，就是一个自主阅读、自主总结及归纳的过程。之所以选择小组合作教学模式展开高中时期英语方面的教学，是因为这样的教学模式能够让学生熟知自身的阅读情况、找到自己学习时的不足之处、愿意学习其他学生的优点等，与此同时，教师还可以采用鼓励等方面的教学模式，主要希望学生勇于参与小组合作学习、小组合作探究。当然，教师要积极发挥自身的引导作用，在这样双向的教学环境中，会真正给予学生足够的思考空间、探究空间。从而增进教师与学生之间的距离。

四、总结

综上所述。在当前新课程教学改革的背景下，高中英语科目的阅读教学应当与时俱进，就是在按照学生的兴趣爱好进一步展开阅读方面的教学、利用小组合作教学模式进一步展开阅读方面的教学等基础上出发，才能有意识地维护学生在高中阶段掌握英语内容、知识的实际进度，长时间下来增加学生阅读课堂上的学习效果、听课质量。

参考文献

[1]张巧燕.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：276-277.

[2]张宏祥.理解·批判·创新：高中英语思维型阅读的新审视[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（1）：48-50.