摘要：随着社会持续进步，对高中生的政治素养要求也逐步提升，为提高高中政治教学的实效性，培养学生的政治综合素养，教师应积极寻求并应用先进的教学模式，案例教学模式以其独特的优势备受关注。通过具体案例的引入，可将抽象政治知识具象化，帮助学生直观理解并深化对政治理论的认识，案例教学可以拓宽学生视野，让学生通过案例分析洞察政治现象背后的深层逻辑，还能激发学生学习热情，让学生在探究案例的过程中体验政治学习的魅力，培养学生独立思考以及解决问题能力，在高中政治教学中实施案例教学，对于提升学生的政治素养和教学质量具有深远意义。

关键词：新课程背景；高中政治；案例教学

为促进学生主动学习并培养自主学习习惯，教师在高中政治案例教学中需精心策划每个教学环节，结合生动案例讲解知识，引导学生从案例中提炼政治观点，降低学习难度，拓宽学生知识视野，增强学习信心，利用案例进行探究式学习，鼓励学生结合案例发表见解，深入解读政治原理，丰富学习体验，激发学习热情，提高课堂参与度，根据教学内容为学生提供相应案例，鼓励学生深入分析案例背后的政治逻辑，锻炼政治知识应用能力，提升综合素质。

一、案例教学法在高中政治教学中应用的重要性

（一）新课改前提下迫切需要案例教学

案例教学鼓励学生主动、富有个性地学习，通过实践以及多种方式的探索，培养学生的独立性与自主性，在案例教学课堂中，学生不再被动接受知识，而是成为知识的主动建构者，他们通过分析讨论案例，不仅能深入理解知识，还能培养创新精神与实践能力，打破传统教学束缚，使学习变得更加有意义，也更有效。

（二）改变传统高中教学模式需要案例教学

传统教学方式往往侧重于概念记忆和标准答案的传授，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力，案例教学强调答案的开放性与发展性，鼓励学生通过查阅资料、独立分析或群体合作，积极寻找多种答案，这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力，还能激发学生的学习兴趣与动力，使学习变得更加有趣，富有挑战性。

二、新课程背景下高中思想政治课案例教学路径

（一）借助案例教学拓宽学生眼界

为全面提升高中生的政治综合素养，教师必须注重培养他们的政治眼光，使其具备以政治思维剖析和解读日常生活现象的能力，现实情况却是，多数高中生在这方面缺乏必要的意识和经验，因此，案例教学作为一种有效的教学策略，被广泛应用于政治课堂之中。

以《正确对待外来文化》这一课题为例，教师可以通过精心挑选相关案例，如全盘西化论与文化复古主义在应对外来文化时的具体实例，引导学生进行深入的剖析，通过对这些案例的细致分析，学生能更加直观地认识到这两种极端观点的缺陷与不足，对外来文化形成全面科学认识。在案例分析过程中，教师还可以设计一系列富有启发性的引导性问题，激发学生思维活力，引导学生深入探讨这些局限性背后的深层次原因。教师需耐心倾听学生的分析，并在适当时机给予必要补充与指导，确保学生在分析过程中能获得实质性提升。为进一步巩固学生对正确对待外来文化的理解，教师还可以展示一些外来文化在中国遭遇水土不服的案例，这些案例将有助于学生认识到在对待外来文化时，必须结合本国的国情和文化传统，采取科学、合理的态度。这样，学生能够拓宽视野，增强对政治现象的认识，逐渐养成以政治眼光分析解读日常生活的习惯，为学生未来的政治素养发展奠定坚实基础，也为学生更好地理解参与社会生活提供有力支持。

（二）借助案例教学增强学习动力

传统教学模式中，教师通常采取单向灌输方式，直接向学生传授政治知识以及解读原理方法，无法有效提升学生的政治原理解读能力，甚至使学生失去对政治学习的兴趣，导致课堂参与度低下，影响政治教学整体效率与质量。为改变这一现状，教师可以采用案例教学方式，以具体案例为载体，引导学生主动探索政治原理，通过分析成语、俗语和生活案例，教师可以帮助学生深入理解联系的普遍性，增强他们的政治素养与思维能力。

在《世界是普遍联系的》教学中，教师可以挑选富含哲理的成语与俗语，如“唇亡齿寒”、“围魏救赵”等，让学生解释并讨论其含义，通过这些案例的分析，学生可以直观感受事物之间的普遍联系，深化对政治原理的理解。教师还可以结合生活案例，让学生运用所学政治原理进行分析，激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的实践能力以及问题解决能力[1]。

（三）借助案例教学提升能力素质

新课改浪潮下，学生的主体性地位得到前所未有的强调，既是提升学生综合能力的关键，也是推动学生综合素养全面发展的必然要求，高中政治教学中，教师需转变传统教学模式，通过精心设计与教学知识紧密相关的案例，鼓励学生自主开展学习，以此体现学生主体地位，锻炼学生综合能力，满足学生表现欲望。

以《文化强国与文化自信》一课为例，教师在课前可以巧妙设计一系列富有探索性和启发性的学习任务，包括引导学生深入挖掘我国文化的丰富内涵，查阅道德模范与榜样人物的感人故事，了解我国文化精品走出国门、影响世界的具体案例，让学生初步了解教学内容，同时激发学生的学习兴趣与求知欲。为更好地完成这些任务，教师可以鼓励学生自由组队，形成学习小组，通过小组合作方式共同探究、交流学习成果。这个过程中，教师还可以引导学生利用现代信息技术手段，进行小组间的交流与资源共享，更加全面地了解学生的学习进展与思维动态。课堂教学中，教师可以为学生提供展示平台，让各个小组的代表轮流上台，分享他们的课前探究成果，根据学生的分享，教师需引导学生进一步分析我国文化自信的底气所在，以及建设文化强国的深远意义[2]。

结束语

教学过程中，学生应成为核心主体，通过自主学习以及积极探究，提升政治知识与能力，教师应创造足够的自主学习空间，鼓励学生主动学习，锻炼其思维能力和知识运用能力，提升高中政治教学的效率与质量，为学生的政治综合素养发展奠定坚实基础。开展高中政治案例教学时，教师应注重培养学生知识应用意识，增强其学习动力，通过深入剖析案例，让学生将理论知识与实践相结合，提升政治综合能力。

参考文献

[1]张雷.试论高中政治教学中案例教学法的应用策略[J].考试周刊，2021（95）：139-141.

[2]岳志霞.高中政治教学中引入案例教学法的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：169-171.