本文通过文献资料法对飞盘运动在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称“《课程标准2022年版》”]中的教育价值优势进行探究，分析飞盘运动在中小学发展的优势及探究飞盘在中小学发展的策略，为飞盘运动在中小学开展提供理论依据。通过研究本文得出以下结论：1.飞盘运动开展成本较低、技术难度较低受伤几率较小适合在中小学进行开展。2.飞盘运动开展形式多样，适合水平一至水平四的中小学生开展。3.飞盘运动还需加强相关专业教师建设，加强宣传。建议：1.建设相关飞盘专业教师，使教师有飞盘专业知识和技能，能够较好地组织飞盘活动和比赛。2.加大飞盘运动的宣传，利用公众号、APP、照片视频各种手段对飞盘进行宣传。3.加强飞盘内容创新，根据学校实际情况开发适合的飞盘内容积极引导学生开展飞盘运动。

《课程标准2022年版》优化了课程设置，细化实施要求，主要以身体素质为主要手段，以体育知识，技能为主要的内容，增进学生身心健康为主要目的，发展学生全方面综合素质。飞盘运动作为新兴体育项目也被写入《课程标准2022年版》，飞盘运动符合新课标培养学生的核心素养，与新课标目标要求高度一致，体现飞盘运动的教育价值。飞盘运动属于高强度间歇有氧与无氧相结合运动，飞盘运动无身体对抗，在锻炼学生运动能力的同时，降低了运动的风险，这是飞盘运动在中小学开展的优势。由于飞盘运动近年兴起但普及率较低，因此本文基于《课程标准2022年版》中核心素养所体现的教育价值，分析飞盘运动在中小学发展的优势，最后探究飞盘在中小学发展的策略，为飞盘运动更好的在中小学开展提供理论依据。

1《课程标准2022年版》新课标理念

如今，我国越来越重视体育与健康课程，体育与健康课程地位逐渐突出，它不仅是青少年全面发展的途径，提升国民综合素质，还是对形成终身体育意识，实现中华民族伟大复兴具有重大的现实意义。随新时代的发展，《课程标准2022年版》[1]。新修订义务教育课程将党的教务方针具体化，明确课程的正确价值观，将九年义务教育进行一体化的设计，注重各阶段的衔接，增强思想性、科学性、时代性、整体性、指导性，加强实施指导。《课程标准2022年版》新理念相比较于《2011义务教育体育与健康课程标准》而言，坚持“健康第一”为指导思想不改变，将以往“激发学生兴趣”和“以学生发展为中心”两个基本理念设置为“落实学、练、赛一体化设计”、“加强内容整体设计”、“注重教学方式改革”、“重视综合性学习评价”四个维度，将课程理念更加具体化，更好的为学校教导员或教师对新课标在体育课堂的实施提供理论支持。

2新兴体育项目飞盘运动

20世纪60年代，极限飞盘诞生于美国。相传耶鲁大学的学生喜欢吃 William frisbier的馅饼，宿舍里就堆满了装馅饼的锡纸盒。学生把这种锡纸盒抛向空中，让它旋转，就可以在空中平稳地飞行，在校园中流行[2]。在2001年时被列入世界运动项目，2013年国际奥委会承认飞盘联合会的存在。飞盘运动分为四种，分别为团队飞盘，飞盘高尔夫，躲避盘以及勇气飞盘，其中我们最常见的是团队飞盘，它是一项无身体碰撞的团队竞技运动，没有裁判员，男女混合，它融合了橄榄球的达阵方式，足球和篮球等运动特点，正式团队飞盘比赛时主要为七人制进行比赛。飞盘高尔夫则是在野外进行的用飞盘掷准的一种比赛形式，类似于高尔夫进洞，国外常有比赛，在国内目前开展较少。躲避盘是类似于投掷沙包小游戏，在课程游戏开发与教师团建方面具有较高的开发价值，勇气飞盘目前在国内少有开发。将飞盘运动融入中小学体育进行教学，不仅丰富了体育课程内容，而且有利于学生的成长。由此可见将飞盘运动融入中小学体育教学具有重要意义。

3飞盘运动在新课标中的教育价值优势

《课程标准2022年版》将课程内容分为五个方面，基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能以及跨学科主题学习，针对学生分为水平一到水平四开展不同课程内容的教学，要求掌握的课程内容也有所不不同。《课程标准2022年版》特别强调，新兴体育类运动在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。其中时尚运动类项目有助于培养学生参与体育运动的兴趣，提高学生的创新意识，飞盘作为新兴体育项目能够很好的对应《课程标准2022年版》对学生的要求。

3.2基于核心素养中飞盘精神所体现的教育价值

飞盘精神是飞盘运动的特点之一，参与者保持公平公正公开的比赛态度，敬畏规则，飞盘运动要求运动员双方熟悉规则，在比赛中运动员充当裁判员，要求队员学会在比赛中在尊重对手的前提下合理使用规则，积极的沟通，享受比赛是飞盘精神的重要体现。在飞盘比赛中体现“盘不落地，永不放弃”的理念，鼓励学生运动员不要轻易放弃每一次抓住飞盘的机会，在面对困难时学会不放弃，努力争取，用行动来达到自己的目标，在学习生活中也难免会遇到这样那样的的困难，用“盘不落地，永不放弃”的拼搏奋斗的精神鼓舞自己，用飞盘中的拼搏精神实现自己的梦想[5]。在《课程标准2022年版》中核心素养包括运动能力、健康教育、体育品德三方面，体育与健康核心素养主要是指学生通过体育锻炼所形成的正确价值观、品格以及必备的关键能力，飞盘运动属于高强度间歇无氧与有氧相结合的运动，很好的锻炼了学生的运动能力，加强体能，提高学生的综合运动能力；基于核心素养总目标之一中提到，积极参与飞盘运动，形成终身体育思想，养成良好的健康行为以及德塑造个人品德，在遇到困难的前提下克服困难，遵守比赛规则，尊重对手，保持公平公正的比赛态度，这与飞盘精神所体现的内涵如出一辙，对于中小学生形成健康行为以及体育品德具有较大优势，在推行飞盘运动中注入飞盘精神的教育更清晰的体现新课标的核心素养目标要求，所以这也是飞盘运动在中小学中推行的教育价值优势之一。

3.3基于课程内容中不同形式的飞盘运动的教育价值优势

飞盘运动在中小学开展的方式有许多，无论是躲避盘还是团队飞盘或者飞盘高尔夫，都可以在校园内根据学校的需要和教师学生的具体情况创造出符合自身的飞盘游戏或者比赛。《课程标准2022年版》将课程内容分为基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习。基本运动技能主要是为运动打下基础，以游戏形式练习各种跑跳；体能不能水平要求不同，主要是发展心肺能力，为掌握专项技能，形成终生体育打下基础；健康教育主要是在健康卫生方面对学生提出要求；专项技能要求掌握基本的技战术，明白专项技能基本原理并能够顺利参与比赛；跨学科主题学习结合课程目标体系发展德、智、体、美、劳、国防教育要求学生全面发展。把学生进行分段，分为水平一到水平四开展教学，要求每个阶段掌握不同的课程内容，水平一要求掌握基本运动技能、健康教育和跨学科主题学习，主要以游戏为主进行教育，躲避盘和飞盘高尔夫能够很好的承接水平一的教学任务。躲避盘运动其基本玩法是用由尼龙、泡棉製造的躲避盘进行投掷与接盘，游戏规则类似闪避球，可根据场地大小进行全场或半场比赛[6]。躲避盘能够较好的发展水平一年龄段的学生跑、跳能力，以躲避盘游戏或者比赛的形式开展，提升教学的乐趣增强学生积极性的同时发展学生下肢力量与灵敏，为掌握专项运动技能打下基础。飞盘高尔夫则可用游戏的形式加入体育课程，它通过投掷飞盘到铁框内的为获胜，能够较好的发展学生投掷能力。躲避盘和飞盘高尔夫都可以视作较好的针对水平一学生的教学内容。水平二至四则要求掌握健康教育、体能、专项技能、跨学科主题学习，团队飞盘加入体育课程能够很好的锻炼学生各个方面的能力，高强度间歇可使不同阶段学生在体能方面达到国家健康体质标准，健康教育中飞盘精神使学生能够有敢于挑战不抛弃、不放弃的信念，同时团队飞盘也可以作为新兴体育项目和专项技能让学生掌握，有利于培养学生各个方面的能力，所以基于《课程标准2022年版》课程内容的改变，不同形式的飞盘运动覆盖水平一到水平四的教学，这也体现飞盘运动在新课标以及中小学开展的教育价值优势。

4飞盘运动在中小学的发展优势及对策

4.1飞盘运动发展的优势

4.1.1飞盘运动开展成本较低

团队飞盘融合了篮球、美式足球和棒球等项目的运动规则和技战术内容，但和这些项目相比团队飞盘项目运动成本低[3]。首先，相比于篮球以及足球的等传统项目而言，不需要篮球场或者足球场这种固定的场地就可以开展不同形式的飞盘，可以在田径场或者空地进行，对于场地要求较低，受场地限制较少。其次，开展飞盘运动所穿戴的服装要求较低，一片飞盘，一套运动装就足以满足普通传接盘练习，有利于学生日常的开展飞盘运动。最后，对于一些场地器材有限的中小学来说实施《课程标准2022年版》发展新兴体育项目，让学生掌握1-2项专项技能来说开展飞盘运动无疑是最经济有效的方式之一。

4.1.2飞盘运动技术难度较低

飞盘运动技战术难度相比于篮球等传统项目来说相对较低，以团队飞盘为例，它在比赛中只需在得分区里接住盘就可得分，技术要求低。个人技术动作分为传盘和接盘，传盘分为正手、反手、外弧盘、内弧盘以及头顶传盘，接盘分为双手接盘以及单手接盘。这些技术动作对于中小学来说易于掌握，只需明白基本规则和普通传接盘就可以参与比赛，对于中小学不同水平的中小学来说适合各类人群参与之中，增强了学生参与飞盘运动的积极性。

4.1.3飞盘运动对抗系数、受伤几率小

由于体育课程中对抗性项目运动损伤较多，家长和老师关系紧张，为避免运动损伤发生，教师授课时运动量和运动技术动作的教学不深刻，也影响了教学效果[4]。极限飞盘运动损伤较少，运动强度有保证，适合在中学校园开展。无论是团队飞盘或者躲避盘还是飞盘高尔夫，都具有较高的潜力发展为中小学体育教学内容，它们中没有身体接触则是它的一大特点，它有效的减少了运动伤病以及意外的发生，符合大多数体质一般的或者少以参加体育锻炼的学生进行锻炼，这也是飞盘运动融入中小学体育的一大优势。

4.2飞盘运动发展的对策

4.2.1建设飞盘专业的师资力量

学校体育主要由教师、学生构成，教师是教学的主要实施者教师的专业程度影响教学的品质，教师的专业技能程度和扎实的理论功底是中小学招收教师重要的考核标准，各中小学招收教师时应更多考察技能和理论两个方面。由于飞盘运动是新兴体育项目，在学校开展飞盘课程可招收拥有相关技能知识并且能够担任其他项目教学任务的教师。除此之外，有条件的学校可把学校优秀教师送到相关培训机构进行学习相关技术和理论，也可以请专业运动员以及教练员到学校对教师进行培训，使教师初步掌握基本飞盘技术以及组织教学，能够独自开展飞盘运动，把飞盘运动融入体育教学中。

4.2.2加强组织宣传飞盘运动

目前飞盘运动还是属于新兴运动，在国内接触的人并不多，在最近几年才开兴起，如何让学生接受飞盘运动，怎样加大力度在学校进行宣传，如何让更多人接受飞盘运动才是立足之本。学校可以使用学校线上APP或者微信公众号等新媒体进行宣传，推广极限飞盘文化，在课间或者课中融入飞盘运动，可拍摄飞盘运动时精美照片和视频，增加美感，组织关于飞盘运动的活动，可设置奖品提升学生参与的积极性。创立飞盘俱乐部，相关专业教师牵头，吸引更多学生参与飞盘俱乐部，定期举行趣味比赛和游戏活动，利用躲避盘和团队飞盘开展，不仅学生可以参与，也可以组织班主任和其他教师共同参与到其中，增强教师与学生之间的关系。创立飞盘校队，定期组织学生进行训练，参加省级或者国家级比赛，逐步培养“校内锻炼1小时，校外锻炼一小时”，体验飞盘运动魅力，加强人才培养，使其建设成为飞盘特色学校。

4.2.3开发飞盘教材，加大内容创新

从目前形式来看，关于飞盘的教材屈指可数，相关专业教师应整合各类资源，结合中小学生身心特点积极探索创新飞盘教材，开发飞盘的校本课程，以学生为本，加强课程内容整体设计。购入飞盘相关器材，使飞盘教学方式更加丰富，增加学生学习兴趣。协调好场地问题，如果没有条件的学校可根据学校自身实际情况对飞盘场地和开展方式进行改造。因飞盘运动受伤几率和技术难度较低，可在任何场地进行，可变化程度较高，教师可根据自身智慧和学校条件创新飞盘内容，引导学生将体育知识、技能、方法运用到体育学习和生活当中。

5.结语

飞盘运动融入中小学体育教学可增加学校教学内容提升学生兴趣和保持公平公正的体育精神，在飞盘运动带来的本身运动价值以外，飞盘运动也在《课程标准2022年版》中展现培养中小学生的核心素养目标，与此同时，为了飞盘运动更好的在中小学推广，本为对飞盘运动研究有以下几点建议：1.建设相关飞盘专业教师，使教师有飞盘专业知识和技能，能够较好地组织好飞盘活动和比赛。2.加大飞盘运动的宣传，利用公众号、APP、照片视频各种手段对飞盘进行宣传。3.加强飞盘内容创新，根据学校实际情况开发适合的飞盘内容，积极引导学生开展飞盘运动。飞盘运动自身的竞技性、观赏性、文化性，团队飞盘比赛中公平公正、尊重对手、尊重比赛的特点非常适合学生的成长需要，在一定程度上飞盘运动适合在中小学发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022 版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

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[4]陈海龙，王军利.极限飞盘运动融入学校体育教学的探讨[J].湖北体育科技，2017，36（09）：813-816.

[5]杜屹.浅析高校体育教学与极限飞盘精神[J].作家天地，2020（15）：116-117.

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