摘要：本文探讨了如何在初中英语教学中应用学生主体性的读写结合实践路径，以促进学生的全面发展。论文首先介绍了创设情境，激发兴趣的方法，包括模拟真实情境、开展角色扮演等活动，以及设计具有挑战性的任务，引导学生思考和解决问题，最后介绍了如何通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生相互交流、合作学习，促进学生的合作精神和团队意识。本文结合理论和实践，提出了一种切实可行的教学方法，对提高初中英语教学的效果具有一定的指导意义。

关键词：学生主体性；初中英语；读写教学

引言

学生主体性的读写结合是一种重要的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机和参与度。在初中英语教学中，通过创设情境、设计任务、引导学习等方式，可以有效地促进学生的全面发展。因此，本文旨在探讨如何在初中英语教学中应用学生主体性的读写结合实践路径，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

一、创设情境，激发兴趣

在教学过程中，创设真实的情境、场景和角色扮演是极为重要的方法，它们能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性。教师可以通过模拟各种真实情境，如购物、旅游、工作等，让学生在实际的语言环境中进行对话和交流，这样可以有效地提升他们的口语表达能力。同时，教师还可以开展角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话和表演，这不仅能提高他们的语言表达能力，还能让他们更好地理解和学习语言。

例如：在七年级下册英语教材中，包含了消遣、人生目标、未来的生活、下厨、邀请、抉择、健康与急救以及志愿与慈善等八个主题。在学期伊始的第一堂英语课上，可以通过展示多媒体课件或视频，以“尊重成长”为主题，引发学生的共鸣，让他们自主领会整本书的主旨。在接下来的互动中，可以使用问题教学法来促使学生思考并表达他们的想法。

二、设计任务，引导思考

在教学实践中，设计富有挑战性的任务是激发学生思考和解决问题能力的关键。这些任务应当根据学生的年龄、学科水平和兴趣来定制难度，以确保每个学生都能在适宜的环境中成长。例如，对于初中生，教师可以设计一些基础性的任务，如阅读短文、写作练习，帮助他们逐步建立解决问题的信心。在任务设计中，教师应引导学生深入思考，通过提问的方式激发他们的好奇心，促使他们主动寻找答案。开放性问题可以鼓励学生发挥创意，通过阅读、讨论和独立思考探索解决方案。同时，多样化的任务可以让学生通过不同方式解决问题，如小组合作、研究项目和创造性写作，这样可以全面提升他们的学习兴趣和参与度。

面对学生更高层次的发展需要，教师可以在初中英语读写结合中，加入改写训练。为使改写难度适中，教师可将学生熟悉的经典文本设置为改写的主要对象，并设计以下训练流程：（1）回顾经典文本；（2）概括文本大意；（3）提炼文本重点；（4）改写核心内容。基于经典文本与循序渐进的训练流程，教师稳步指导学生改写经典文本，促成读写结合在初中英语教学中“由简到难”的实践，促使学生持续进步。

通过这些任务，学生不仅能够提高自己的阅读、写作等技能，还能够在解决问题的过程中锻炼独立思考和团队协作的能力。教师的角色是提供一个支持性的环境，引导学生跨越难关，培养他们面对挑战的信心。总之，通过设计具有挑战性的任务，教师可以有效提升学生的思考能力和问题解决能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

比如，根据“保护环境”阅读主题，教师可以设计“Some suggestions for environmental protection”创写话题，让学生根据阅读发现和感悟，对主题提出新的想法。学生在此期间锻炼创新思维与主题写作能力，提升个性化写作水平，让初中英语读写结合效果突飞猛进。

三、引导学习，促进合作

在教学过程中，采用小组合作、角色扮演等方法是极为有效的教学策略，小组合作、角色扮演能够促进学生之间的相互交流和合作学习，同时激发学生的学习兴趣，提升学习效率。为了创建高效的小组学习环境，教师应设计适合学生实际水平的小组任务，例如，提出一些简单的问题或挑战，让学生在小组内共同讨论和解决，这样既能激发学生的学习热情，又能培养他们的合作精神和团队意识。

在人教版初中《英语》教材八年级上册Unit 7 Will people have robots？一课教学中，老师可以引导学生参与“Imagine your life 20 years from now”写作活动，鼓励他们利用思维导图整理该单元3a板块的写作结构和各段的主要内容。通过这种方式，学生的思维可以更加开阔，他们也能够积极地从语篇文本中获取写作灵感、布局技巧、框架构建以及语法词汇运用等方面的经验和技巧。在学生开始进行英语写作活动之前，教师可以引导他们以“my future”为中心关键词创建思维导图。通过从工作、家庭、业余活动、社区、日常生活、假期等多个方面展开有意的联想和合理的假设，来帮助学生丰富英语写作灵感。这样可以激发学生在阅读经验和思维导图的启发下，实现灵感迸发，写作如有神助。

总之，通过小组合作、角色扮演等方式，学生在相互交流和合作学习中不仅能够提升合作精神和团队意识，还能够促进他们的全面发展，这对于培养适应未来社会的人才具有重要意义。

结束语

通过本文的介绍，我们可以看到，学生主体性的读写结合是一种非常有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机和参与度。在初中英语教学中，通过创设情境、设计任务、引导学习等方式，可以有效地促进学生的全面发展。因此，教师们应该在教学中积极探索学生主体性的读写结合实践路径，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

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