摘要：当下来看，小、初两种教育存在着重要差异，小学课堂具有明显的弹性，活动形式多样，结构相对松散；而初中以正规课程的教学行为为主，并有严格的作息制度、学习来保证教学效果。小初差异形成了小初衔接过渡中的“坡度”，造成六年级毕业生普遍进入初中后出现适应性差的问题。部分学生升入初中后，出现焦虑和不良情绪，产生茫然、不知所措、失望、厌烦等心理。由此可见，做好小初衔接是当前迫切的教育课题，本文主要通过探析基于心理健康教育背景下的小升初过渡展开内容。

关键词：心理健康；小升初；教学教育

心理健康是学生在学习期间注重培养的一项能力，小学时期的学生还处于稚嫩的阶段，更多地依靠是教师的指导和教育。而到了初中时期，随着学生的发育和成熟，学生更需要提升自身的各项综合能力。因此做好小升初工作有助于小学生接受初中生活，同时也能有效提升学生的各项能力。小升初是每个学生成长道路上的重要节点，过渡探析对学生的心理健康至关重要。

一、基于心理健康教育背景下的小升初过渡探析的形式

1. 角色的改变

小学生即将升入初中，这是一个重要的过渡阶段，学生的角色将会发生很大的变化。在小学阶段，学生主要是依靠老师和家长的帮助来学习和生活。而在初中阶段，学生需要更多地依靠自己来解决问题，承担更多的责任。在小学阶段，学生的学习任务主要是掌握基础知识和技能，而在初中阶段，学生需要更多地学习如何思考和解决问题的能力

2. 功课的增多

小学生升入初中，是一个重要的过渡阶段。在这个阶段，学生面临着课业的增多和难度的提高，需要适应新的学习环境和学习方式。学生需要认识到学习的重要性。初中课程相对于小学来说更加深入和广泛，初中的课程难度大，需要学生具备较强的学习能力，学生需要更加努力地学习，才能跟上课程进度。

3. 关系的改变

在小学，同学之间的关系比较简单，大多数时候是玩伴或者是好朋友。但是在初中，学生开始进入青春期，他们的心理和行为也会发生变化。同学之间的关系也会变得更加复杂，有些人会变得更加自我，有些人则会更加友善。因此，学生需要适应这种变化，学会处理不同的人际关系，建立良好的人际关系，以便适应初中的学习和生活。

二、基于心理健康教育背景下的小升初过渡探析策略

（一）提升学生自主意识

在心理健康教育背景下，小升初过程中，提升小学生的自主意识尤为重要[1]。通过引导学生自主思考、自主学习、自主解决问题，培养他们的自主能力，让他们在成长过程中更加独立，有主见。

班主任在教导小学生的过程中要注重培养学生的自主意识，例如教师可以给予学生自主选择权和自主决策权。例如在小学班级中总是要制定一些班委，例如班长，学习委员，学习心理委员等。班主任不能仅仅凭借自己的理解和成绩的好坏来决定班委的职责，一方面是被指定的班委不一定愿意授任，再一方面这并不能代表学生的意愿，同时学生被动地被指定或被安排也可能会将其当做一件任务去完成，并不能体会其深入的职责要求，对此教师要充分发挥学生的自主选择权。学生可以参与自己所感兴趣的班委选举中，准备好演讲稿，之后教师按顺序让所有参与评选的学生上台展示自己，由学生进行投票选出票数最多的为班委。通过这种方式，既能促进学生的自主意识，也能帮助学生实现小升初的衔接。

（二）提升学生思维能力

小学时期的学生更多的是根据教师的教育和教导来学习，而初中时期的学生更多的是发挥自身的才智，按照教师的教导，进而向更多的方面延伸，对此拓展学生的思维能力是非常重要的，同时思维能力的锻炼也能促使学生更好地进入初中学习和生活。

对此教师可以制定思维问答班会，在班会中班主任可以通过询问各科教师总结一些文科性质的教学问题并在班会上提问学生，增加学生的熟悉度。教师也可以借助一些特殊节日为学生展开班会，在班会中询问学生对节日的了解，并且可以借助多媒体形式为学生展示和指导，加深学生的了解。教师也可以借助班会为学生制定“我的未来”主题班会，让学生充分想象，发散思维，想象自己之后的生活并想象该如何去做，如何去实现，最后教师可以鼓励激励学生，让学生的思维得到充分的肯定，同时也有助于激发学生的各项能力[2]。在这个过程中班主任应鼓励学生多思考、多提问，引导学生提高自身的思维能力，促进其全面发展。

（三）家校共育共同培养学生

学生在学习和生活的过程中学校和家庭都起着重要的作用，两者之间只有相互配合，共同合作才能更少地帮助学生完成小升初的过渡阶段。家长也应该积极参与小升初过程中，与学校保持联系，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。家长还应该在家庭中培养学生的学习兴趣和能力，为学生的小学生活打下良好的基础。

（四）交际能力

团结协作作为一项优良品质是小学生和初中生都必须具备的[4]。小学生在小学时期或许已经有了朋友，有了学习小组，但是若是进入初中由于学生不在同一所学校或者分班，导致学生会处于一个新的环境中，面对陌生的同学，陌生的环境会让学生产生孤独的心理。这时教师应该让学生学会与人交际，让学生实现小升初的衔接。

班主任在教导学生学习的过程中，要关注学生的交际能力，帮助学生能更快地更快地适应新的环境。例如教师可以给小学生制定交际活动，小学生的班主任可以互相配合将所有学生聚集到一起在操场开展交际活动。活动要求全体班主任将学生分散开来，不要将一个班的同学聚集到一起，之后让学生与身边的学生进行自我介绍，让学生认识班级之外的学生，提升学生的交际能力。增加学生的自信心和自主意识，帮助学生实现小升初的过渡。

三、结束语

总而言之，小学时期的教学和初中教学都很重要，要想更好地教导学生，教育学生就必须做好两者的衔接教育。小升初过渡教学是为了帮助学生从小学到初中的过渡阶段更加顺利。在过渡教学中，也要保证在培养学生心理健康的前提下对学生进行更好的教育，通过提升学生自主意识，交际能力，团结意识，自我约束能力为小学生的小升初衔接做好奠基，同时学校也要与家庭教育共同配合共同努力，帮助学生实现小升初的衔接。

参考文献：

[1]韦柳妮.小学班主任实施渗透式心理健康教育的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（02）：161-163.

[2]张海花.小升初学生心理教育初探[J].求知导刊，2021（11）：75-76.

[3]李丽茹.小升初过渡期学生心理及其辅导策略[J].课程教育研究，2019（17）：199-200.

[4]卓扬，金叶. 帮孩子从容度过“小升初”[N]. 温州日报，2022-08-10（006）.

[5]张学梅.孩子小升初阶段家长的教育观转变研究[J].中学教学参考，2022（21）：97-99.

[6]付社亮.三步助力小升初：守规矩、养习惯、强基础[J].山西教育（管理），2022（06）：34.