摘要：产教融合是促进人才培养和乡村振兴的一种有效模式。本研究旨在探讨基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式，以满足乡村振兴战略对高素质人才的需求。研究回顾了乡村振兴战略的背景和重要性，以及文化产业作为乡村振兴的重要推动力。其次，研究分析了传统人才培养模式面临的挑战，包括理论与实践脱节、人才供需不平衡等问题。研究总结了基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式的优势和问题，并提出了改进措施。该模式可以有效提高学生的实践能力和创新创业能力，满足乡村振兴战略对高素质人才的需求。然而，在实施过程中仍存在一些挑战，如资源整合困难、评价体系不完善等，需要进一步加以解决和完善。

关键词：产教融合；乡村振兴；文化产业；人才培养

引言

乡村振兴是我国当前的重要战略，而文化产业作为乡村振兴的一大推动力，在经济发展和文化传承方面具有重要作用。然而，乡村文化产业发展不平衡、人才短缺等问题仍然存在。因此，如何培养适应乡村振兴需求的高素质文化产业人才，成为摆在我们面前的课题。本文旨在研究基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式，并提出相应的推进措施。通过搭建产学合作平台、开展项目驱动的实践教学、建立导师制度以及强化创新创业教育等，旨在培养具有实践能力、创新思维和创业精神的乡村文化产业人才，促进乡村振兴战略的顺利实施。

一、基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式的现状

（一）联合办学模式

各地建立起了一批文化产业人才培养的联合办学项目。例如，高校与当地政府、企事业单位合作，共同开展培养计划，培养适应乡村发展需求的专业人才。高校与当地政府、企事业单位建立的文化产业人才培养联合办学项目是一种务实有效的模式，能够通过合作优势和实践导向，为乡村发展培养适应性强、专业能力突出的人才，推动乡村文化产业的蓬勃发展。

（二）实践教学结

结合产业实践，提供实践教育环节和实习机会，让学生在实际项目中学以致用。通过参与农村文化产业项目，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。通过实践教育环节和实习机会，学生将有机会在真实的农村文化产业项目中学习和实践，积累实践经验，培养实际操作能力和解决问题的能力。这样的培养方式能够更好地满足乡村发展的需求，为乡村文化产业注入更多具备实际操作能力的专业人才^{1}。

（三）多元化课程设置

开设涵盖乡村振兴理论、文化创意产业管理、传统文化保护与创新等方面的课程。注重培养学生的综合素质和实际操作能力，使其具备乡村振兴所需的相关知识和技能。教学过程中还应注重培养学生的团队合作意识、创新思维和沟通表达能力。通过小组讨论、项目演练、实践操练等形式鼓励学生发挥自主性和创造性，提高其综合素质和实际操作能力。学生将全面了解乡村振兴理论与实践，掌握相关知识和技能，为未来从事乡村振兴工作打下坚实的基础^{2}。

二、基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式的问题

（一）培养体系不完善

当前乡村振兴文化产业人才培养模式还存在培养体系不够完善的问题。缺乏全面系统的培养方案，课程设置有限，无法满足多样化的需求。当前乡村振兴文化产业人才培养模式面临一些挑战和问题，主要包括培养体系不够完善、课程设置有限无法满足多样化需求等。这些问题是制约乡村振兴文化产业发展的瓶颈之一^{3}。

（二）实践环节不足

虽然实践教学已经成为人才培养中的重要环节，实践教学所需的项目资源、设备、场地等可能存在不足的情况。许多学校或机构在实践教学上的投入受限，无法提供足够的实践机会给学生。现行的教育体制和课程设置可能存在局限，重视理论知识传授而忽视实践能力的培养。实践教学需要综合性的教学模式和更多的时间、资源支持，但现行的教育体系往往偏重课堂教学，难以满足学生的实践需求。学生可能面临着实际项目资源匮乏或能力培养不到位的情况，无法真正锻炼实践能力^{4}。

（三）导师队伍建设不足

一些地方的乡村振兴文化产业人才培养模式中，导师队伍建设还不够健全。乡村振兴文化产业的复杂性和多样性要求导师队伍具备丰富的经验和知识，但实际上，导师数量有限，无法满足学生的指导需求。导致每位导师需要同时指导的学生过多，无法充分关注每个学生的发展。：导师队伍的专业结构与乡村振兴文化产业实际需求不匹配。较多的导师可能专注于艺术创作，而缺乏对市场营销、管理等方面的专业指导。这导致学生在实际工作中可能遇到相关专业知识和技能的缺乏。乡村振兴文化产业是一个充满创新和变革的领域，要培养学生具备实际操作能力和创新意识，导师队伍必须具备丰富的实践经验。然而，在实践教育方面，一些导师可能缺乏实践项目和实际工作机会，导致无法帮助学生获得真实的实践指导和支持。

三、基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式的策略

（一）产学融合机制建设

建立稳定的产学研合作机制，促进文化产业企业与高校、研究机构之间的紧密合作。

（二）增强专业实践能力

注重培养学生的实践能力和综合素质，设计富有挑战性和实践性的课程和作业。引入实习、实训、项目实践等形式，让学生在实际工作场景中锻炼自己，提高解决问题的能力和创新意识。可以有效培养学生的实践能力和综合素质，使他们在乡村振兴文化产业领域具备实际操作技能、解决问题的能力和创新意识，为未来的职业发展奠定坚实基础。

（三）导师制度建设

建立健全的导师制度，优化导师队伍的结构和规模。为学生分配合适的导师，提供个性化的指导和支持，在学术和职业发展上给予指导和帮助。导师应具备丰富的实践经验和行业背景，能够引领学生在乡村振兴文化产业领域取得突破。可以优化导师队伍的结构和规模，建立起一个良好的导师制度。这将有助于为学生提供个性化、专业化的指导和支持，培养他们在乡村振兴文化产业领域取得突破的能力，进一步促进学生的学术和职业发展。

四、总结

产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式是以合作为核心，实践为重点的一种培养模式。通过建立稳定的合作机制，促使文化产业企业、高校和研究机构之间紧密合作，将教育与产业紧密结合，为乡村振兴培养专业人才。在这种模式下，注重培养学生的实践能力和综合素质，引入实习、实训、项目实践等形式，提供学生参与实际工作的机会，使其能够在实践中学以致用，掌握实际操作技能。同时，建立健全的导师制度，为学生分配合适的导师，提供个性化的指导和支持，引领学生在乡村振兴文化产业领域取得突破。

参考文献：

[1]陈雪洋，徐清，孙廷等.乡村振兴战略下基于产业学院推进产教融合——“线场课堂”教学模式的探索[J].河南农业，2023（18）：12-14

[2]王焱林，史山兰，蔡赟.乡村振兴视域下高职院校产教融合人才培养路径探究[J].兰州职业技术学院学报，2023，39（03）：18-21.

[3]陈昕. 开拓新领域  布局新项目  共育新人才[N]. 定西日报，2023-05-26（001）.

[4]陈镱文.乡村振兴背景下深化产教融合发展研究——以贵州省荔波县为例[J].中国市场，2023（12）：36-39.

基金项目：基于产教融合的乡村振兴文化产业人才培养模式研究，课题编号：2022QZJ017，2022年度全国职业教育科研规划课题