摘要：创新创业教育是高职教育环节中的重要指挥棒，是科教兴国之人才培养的生力军。随着教育根本问题的探讨逐渐加深，对学生创新能力的要求逐渐增大，对创新思维、创新意识的培育方式正在不断革新。在信息化、专业化、产业化不断完善的今天，高职创新创业教育实践模式的研究与探索是一个全新的认知领域，只有将理论教学与实践相结合，以项目培育为目标，才能将高职创新创业教育发挥到最优化，进而提升高职人才培养的素质，升华专业课程，做好产教融合的根基，提升高职院校毕业生的创业动力，同时促进龙江地方经济发展。

关键词：创新创业教育

1国内外研究情况概述

我国创新创业教育始于1998年，清华大学率先在MBA创设创新与创业管理方向，在全校本科生开展了高新技术创业管理课程，举办首届清华大学创业计划大赛。

2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出，要掀起“大众创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。

2015年，国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见指出创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

2002年，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，拉开了我国高校创业教育蓬勃发展的序幕。国内创新创业教育目前主要以就业指导、专创融合等理论教育模式的研究方面进行。

1947年，哈佛商学院开设了第一门创业教育课程《新创企业管理》，是创业教育高等学校创业教育的起源。百森商学院从1919年成立以来就是创业领域的领导者。“在百森商学院，创业是一门学科，是一种生活方式。他们认为，创业精神是一种思维、推理及行动方式，其核心是创造或识别机会，并抓住机会的能力。”

英国高等教育创新创业教育重点关注在于学习关于创新创业的内容；为创新创业做准备的学习；在做中学。从构建学生创新创业思维、创新创业意识、创新创业技能、创新创业有效性这四个维度提出人才培养体系，并指出英国大学阶段创新创业教育课程构建的行动标准。诺丁汉大学的“创业学MBA”为了完善基础课程，增设了《创业学》、《创造性解决问题》两门核心课程，《创业投资》、《社会创业》、《创新管理》选修课，且必须选两门，由此看出，在英国高校很注重学生创业意识的培养。

在德国，自20世纪70年代中期开始创设创新创业课程，越来越多的高校，开展创新创业研究。“EXISTI”计划，初始用于对有创业想法和创业计划的大学生提供扶持和资助。“EXISTI”计划升级后，通过投资力度加大，提升经典教学模式和创业学习模式，深入落实创新创业教育。德国高校的洪堡教育理念，其体现在创新创业教育上就是“利于实践，培养学生解决实际问题的能力”。成立了各级创业培训中心，强化创新创业文化的建设和培育。

从我国以及各国的创新创业发展现行模式来看，基本可概括为课程、政府扶持、试点院校、在做中学四维度、EXISTI计划，这些内容是并行的，如何升华学生创新思维的能动性，还有待探讨。从美国、英国、德国等国家的创新创业教育模式来看，已形成了社会、学校、企业、家庭融为一体的创新创业教育系统。创新创业教育已经成为高校教育的常态。

2 “理论教学”、“实践平台”、“项目培育”递进式的教学模式

坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，职业教育、产教融合、科教融汇，都是职业教育的重中之重。只有加强创新型人才培养，服务企业，促进校企合作，才能让新兴学科、交叉学科发挥优势，加快建设中国特色高职本科院校。

目前国内外经济发展突飞猛进，每天都有大量的适合人们生产生活的新产品走到大众面前。高职学生动手操作能力强，应该加大创新创业能力提升空间以及创新创业教育融入度，让学生不是单单学习课本的创新创业的必要性，高等职业院校创新创业教育的发展方向应该以产业项目的诞生为目标，让学生走出定式舒适圈，不要仅仅学习课程理论知识；要敢迈出创业的第一步；将创新创业教育贯穿到本专业人才培养中，形成互补教育模式，进而提升专业人才综合素质，让专创融合在产学研中发挥能量，让高职院校培育的人才更适应当下创业环境，更好的服务发展地方产业经济。通过创新创业基础课程的扩展资源，结合教师全新的创新理念，让学生在校内打造出“我为社会变得更加美好而创业”“我要如何打造创业城堡”的主动思维探索模式，改变以往的课堂被动灌输模式。通过信息化手段，搭建网络实践平台，让学生多和外界交流，通过一个创意产生一个产品，集思广益。以项目培育为目标，达成项目落地。

创新创业教育教师队伍建设也是重要环节，发挥教师本专业知识亮点，依托创新创业大赛，培育全新的项目构架，在不断的更新科技认知的前提下，使用呈正、倒金字塔模型、无限循环模型，让创新创业教育理论与实践相结合，定位创业初衷和产业发展方向，服务社会。

加强学校、企业双方的教育理念互补，切合实际的定位高职院校创新创业项目培育实践的条件。创新创业教育的理论在实践中的应起到指引作用。从国内外创新创业教育体系进化历程，可以看出，实践环节是出成果的必经之路。将“理论教学”、“实践平台”、“项目培育”递进式的创新创业教育实践模式应用到日常的教学中，能将高职的创新教育带到更高的层面上来。

3、结束语

让创新创业教育在高职教育教学理念中，搭建出新的模块基地，才能让高职院校的学生在创新创业的道路上，更加广阔，加大实践平台建设，才能做出更好的项目，为经济建设添砖加瓦。

参考文献：

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课题名称：黑龙江职业学院2022年度课题《高职院校创新创业教育研究与探索》（编号：XJYB2022087）