摘要：该文以本校新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程为例，从课程思政的角度，基于课程特点和现状，结合学情分析，从课程思政目标、课程思政设计、实践成效三方面对课程思政建设情况进行了阐述，实现了课程思想政治教育在专业教学中的价值引领，提高了学生思想政治素养和专业技能。

关键词：整车控制系统；课程思政；专业技能

1.引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程^[1]。2019年3月，同样在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记进一步强调，要好好利用课堂教学这个主渠道，让各类课程与思政教育形成协同效应，实现全程、全员、全方位育人^[2]。高校专业课程通过“课程思政”建设，挖掘课程内的思想政治教育元素，与思政课程、通识课程一道，强化彼此之间的联系，形成合力，让思政教育贯穿学生学校成长的全过程。

在以往的新能源汽车技术专业课程体系设计和新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程教学实施中，专业教师一般认为专业课程负责传授专业知识和专业技能，而学生思想政治素养的养成与专业课程无关，应该由思政课程负责传授和培养。“课程思政”建设正是针对这一现状而提出的关于课程建设的全新理念和要求，其强调各类课程均应具备思政教育的功能，所有教师均是学生思想教育的责任人。

2.课程思政意义

高等职业学校担负着培养服务区域产业转型升级和中国智能制造需求，理想信念坚定，德、智、体、美全面发展^[3]，具有良好的职业道德和法律观念，掌握专业知识的高素质技术技能人才。

做好新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程思政建设，挖掘与课程内容能够有机融合的思政元素，将思政教育与专业知识技能学习同步完成，保证了新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程教学质量，达到了协同育人的良好效果。新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程课堂的思政教育可以丰富课堂教学的内容，有利于激发出学生自主学习的内生动力；通过课堂思政教育还可以提高学生专业认知和职业认同，为以后的就业打下思想基础。

3.课程特点、学情分析与课程现状

3.1课程特点

新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程是我校新能源汽车技术专业的一门专业核心课程。课程主要针对纯电动汽车整车控制器、供电及驱动系统、高压互锁、绝缘检测、充电系统、空调系统等进行系统控制原理讲解和故障诊断与维修。课程综合性、实践性较强，涵盖了纯电动汽车几乎所有的系统总成，要求学生在完成前导课程学习的基础上，能够充分依据系统的控制逻辑和彼此间的相互关联，分析故障产生的原因，按照既定方案和操作规范自己动手实践，诊断和维修故障。

3.2学情分析

课程的授课对象为我校新能源汽车技术专业大二年级学生，学生已经学习了新能源汽车检查与维护、纯电动汽车电池管理系统故障诊断与维修、汽车网络信息系统故障检测与维修等专业课程，但对纯电动汽车整车控制的逻辑并不清晰，专业知识和技能无法进行整合和综合运用，独立分析问题、解决问题的能力不强，无法对纯电动汽车综合故障进行诊断与排除，工作中安全意识和岗位意识有待进一步加强。

3.3课程现状

课程开设时间为大二年级第二学期，共计4学分，64学时。课程基于工作过程导向，对新能源汽车技术专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力的调研分析，以纯电动汽车整车控制系统为主要学习领域，归纳出任务载体，进行相应学习情境的开发。课程以行动导向组织教学过程，采用理实一体化设计，学生在做中学，在学中做，理论知识储备与实践操作并举，教学设计与汽车维修企业生产现场岗位实践紧密联系，实现了专业教学目标。

4.课程思政建设

4.1 课程思政目标

根据专业人才培养方案和课程标准，结合新时代大学生素质要求，找准课程蕴含的思政元素，加强课程教学过程中社会主义核心价值观的引领^[1]，达成专业课程教学中课程思政目标。据此，课程确定的思政目标为践行社会主义核心价值观，增强和提升家国情怀和民族自豪感；遵纪守法，自觉维护国家和社会公共利益，具有环保和可持续发展的理念；具有专业自信，能够吃苦耐劳、爱岗敬业、艰苦奋斗；具备精益求精的工匠精神；遵守安全操作规范和职业道德规范；具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力，具备团队和协作精神。

4.2 课程思政设计

课程教学内容一共包含6个学习情境，设计为14个子任务，这6个学习情境为高压安全防护、整车控制系统故障诊断与维修、纯电动汽车充电系统故障诊断与维修、纯电动汽车供电及驱动控制系统故障诊断与维修、纯电动汽车辅助装置故障诊断与维修和纯电动汽车整车控制系统综合故障诊断与维修。针对其中每一学习情境，在教授专业知识、训练专业技能的同时，找准课程蕴含的思政元素，加强课程教学过程中社会主义核心价值观的引领，在春风化雨中完成课程思政教学，课程思政元素与融入点，如表4-1所示。

1.高压安全防护。高压安全防护学习情境中包含纯电动汽车高压安全防护、纯电动汽车高压断电与检测、纯电动汽车高压互锁故障诊断与维修和纯电动汽车绝缘故障诊断与维修4个子任务。主要知识点有高压电的基本概念和危害、人体安全电压与电流、触电急救的方法、高压电路绝缘监测原理、高压互锁的控制策略等，课程通过融入心肺复苏术、电动汽车维修高压操作规范、GB18384-2020《电动汽车安全要求》国家标准等思政元素，增强和提升学生的家国情怀和民族自豪感、精益求精的工匠精神、环境安全与自我保护意识，弘扬了“人道、博爱、奉献”的红十字精神。

2.整车控制系统故障诊断与维修。整车控制系统故障诊断与维修学习情境中包含纯电动汽车整车控制器认知、纯电动汽车整车控制器更换与编码和纯电动汽车整车控制系统故障诊断与维修3个子任务。主要知识点有整车控制系统的组成、整车控制器的更换与编码方法、整车控制系统故障排除流程等，课程通过融入华为芯片断供事件、华为鸿蒙系统、百度阿波罗自动驾驶计划等思政元素，增强和提升学生的家国情怀和民族自豪感，树立学生吃苦耐劳、艰苦奋斗、爱岗敬业、报效祖国的品质。

3.纯电动汽车充电系统故障诊断与维修。纯电动汽车充电系统故障诊断与维修学习情境中包含纯电动汽车充电与检修、纯电动汽车DC/DC故障诊断与维修2个子任务。主要知识点有纯电动汽车高压充电系统的组成与工作原理、纯电动汽车低压充电系统的组成与工作原理等，课程通过融入我国纯电动汽车充电基础设施建设举措、南通市公共充电桩的建设和分布、电压之间的相互转换等思政元素，增强和提升学生的家国情怀和民族自豪感，教会学生用唯物辩证法的思想看待和处理问题。

4.纯电动汽车供电及驱动控制系统故障诊断与维修。纯电动汽车供电及驱动控制系统故障诊断与维修学习情境中包含纯电动汽车上、下电故障诊断与维修、纯电动汽车驱动控制系统故障诊断与维修2个子任务。主要知识点有纯电动汽车上、下电工作原理、纯电动汽车驱动控制原理等，课程通过融入比亚迪“刀片电池”、

我国稀土储量和分布地区等思政元素，使学生具有环保和可持续发展的理念、

精益求精的工匠精神。

5.纯电动汽车辅助装置故障诊断与维修。纯电动汽车辅助装置故障诊断与维修学习情境包含主要知识点有纯电动汽车空调系统工作原理、纯电动汽车空调系统的故障诊断流程和方法等，课程通过融入习近平主席2020年12月在联合国一般性辩论时讲话内容等思政元素，树立学生环保和可持续发展的理念，增强和提升学生的家国情怀和民族自豪感。

6.纯电动汽车整车控制系统综合故障诊断与维修。本学习情境包含主要知识点有纯电动汽车综合故障分析方法、纯电动汽车综合故障排除方法等，课程通过融入我国新能源汽车产业政策等思政元素，使学生具有专业自信，爱岗敬业。

4.3实践成效

1.思政教育成效明显。通过我校“课程思政”示范课程的建设，在新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程中融入思政元素，在春风化雨中加强了我校新能源汽车技术专业的学生思想政治教育工作，使他们成长为了践行社会主义核心价值观，遵纪守法、遵守职业道德规范，吃苦耐劳、爱岗敬业的新时代中国大学生。

2.教学质量有效提升。通过课程思政教育进一步激发了学生的学习主动性和积极性，专业学生全面具备了纯电动汽车整车控制系统故障诊断与维修的能力，具有专业自信，形成职业归属感。专业学生在2023年江苏省职业院校技能大赛“汽车技术”赛项中也取得了三等奖的好成绩。

5.结语

课程思政既是一种教学理念，也是培养人才的一种活动^[4]。通过在新能源汽车整车控制系统故障诊断与维修课程中融入思政元素，在做好学生思政教育的基础上，同时有效提升了学生专业技能。作为高等职业学校专业教师，应当关注时事热点问题，积极探索专业课程思政教育，不断加强高校思想政治教育工作。

参考文献：

[1]姚建盛，刘凯辉.新能源汽车检修课程思政教学设计与实践[J].汽车维护与修理，2020（22）：8-10.

[2]徐眩.课程思政视角下高职“导游实务”教学实践与思考[J].岳阳职业技术学院学报，2019（6）：59-62.

[3]严淑君，孙桂华.高职院校课程思政的教学探究与实践[J].公关世界，2021（17）：111-112.

[4]施水娟，万志敏，谢学飞.《汽车空调系统及检修》课程思政的实施途径[J]. 时代汽车，2022（16）：42-44.

基金项目：南通科技职业学院2022年度“课程思政”示范课程项目（2022年6月）。

作者简介：陈小虎（1986-），男，江苏大丰人，硕士，副教授。主要研究方向：汽车电子技术应用及汽车专业教学改革。