摘要：本研究从核心素养理论的角度，探讨少数民族地区高中英语阅读教学的有效策略。首先，解析了核心素养理论并讨论其在高中英语阅读教学中的应用；然后，分析了少数民族地区高中英语阅读教学的现状和存在的问题；接着，提出了基于核心素养的有效教学策略，包括资源整合、教学方法改进和教学评估等方面的具体措施。本研究旨在提供一种新的视角和实践策略，以改善少数民族地区的高中英语阅读教学。

广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《核心素养下边境民族地区高中英语思维式阅读教学模式实践研究》（2022ZJY1437）

关键词：核心素养；高中英语阅读教学；少数民族地区；教学策略；资源整合

一、引言

本文将探讨在核心素养理论框架下，针对少数民族地区高中英语阅读的有效教学策略。当前，少数民族地区的高中英语教学面临诸多挑战，如资源匮乏、教学方法落后等。核心素养作为一个重要的教育理念，强调知识技能、思维方法和人文素养的融合，对优化教学有着重大意义。故本研究旨在深入探讨核心素养理论在高中英语阅读教学中的实际应用，并针对性地提出对少数民族地区的教学策略，为实现高质量的少数民族地区高中英语阅读教学提供一种新的视角和可能性。

二、核心素养理论与高中英语阅读教学的结合

（一）核心素养理论的解读

核心素养，指的是在个人发展、生涯成长中不断积累和发展的，有助于有效参与社会生活的知识、技能和态度。它涵盖了五大领域：思维品质、道德品质、科学精神、审美趣味和身体与健康。在教育过程中，核心素养不仅要求学生掌握必要的知识和技能，更强调发展学生的创新精神和实践能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（二）核心素养与高中英语阅读教学的结合

英语阅读教学是语言学习过程中的关键环节，有效的阅读教学能够提升学生的语言能力和跨文化交际能力。应用核心素养理论与英语阅读教学，可以从以下几方面进行：首先，针对知识和技能，教师应强调英语语言的实际应用，让学生在阅读中获取信息，解析文本，提高理解和表达的能力。其次，从思维品质出发，通过阅读教学，引导学生进行批判性思考，培养其解决问题和创新的能力。再次，从道德品质和审美趣味的角度，选择富有教育意义和文化内涵的阅读材料，引导学生理解和欣赏不同文化，培养其全球视野和跨文化交际能力。最后，从身体和健康角度，教师应引导学生形成良好的阅读习惯和有效的学习策略，防止因长时间阅读导致的视力和健康问题。

三、少数民族地区高中英语阅读教学现状及问题

（一）高中英语阅读教学现状

少数民族地区的高中英语阅读教学现状多样。一方面，一些地区的英语教学取得了显著的成就，教师采用多元化的教学方法，通过情景模拟、讨论和反思等方式激发学生的学习兴趣，提高阅读能力。另一方面，也存在着教学质量参差不齐的情况。有的学校因为资源有限，英语教学依然停留在传统的课堂讲授阶段，学生的阅读能力提升缓慢。

（二）存在的问题

针对少数民族地区的高中英语阅读教学，主要存在以下几个问题。首先，教学资源匮乏。相比城市地区，少数民族地区的教学资源相对有限，如教学设备不完善，优质教材和阅读材料缺乏。其次，教学方法单一，缺乏有效的阅读教学策略，且很少关注学生的核心素养培养，这可能导致学生阅读理解能力和跨文化交际能力的欠缺。最后，学生英语学习的动机和兴趣不足，影响了他们的阅读能力的提高。这些问题都需要引起我们的高度关注，寻找有效的解决策略。

四、核心素养下的少数民族地区高中英语阅读有效教学策略

（一）资源整合

针对少数民族地区的资源问题，我们需要进行深度的资源整合。这需要我们将视线放在更广的范围，利用信息化教育的优势，建立联盟式的教育资源共享平台。首先，我们可以借助已有的在线教育平台，从中选取符合教学需求的优质阅读教材。其次，借鉴并推广已有的优秀教学实践和教学资源，进行教学资源的开发和设计。例如，整合传统教材与网络资源，制作适合学生的在线阅读材料。另外，开展教师研修活动，提高教师利用网络教学资源进行教学的能力，使他们能够灵活运用这些资源，提升阅读教学质量。

（二）教学方法

为了培养学生的核心素养，英语阅读教学应采用以学生为中心的教学策略和方法。首先，针对学生的学习需求和兴趣，设计各种阅读教学活动。例如，通过主题阅读，帮助学生理解文章主旨，培养他们的理解能力；通过小组讨论，激发学生的批判性思维，培养他们的沟通和协作能力。其次，引入多元化的教学方式，包括情景模拟、角色扮演等，使学生在实践中学习，提升阅读理解和口头表达能力。最后，鼓励学生自主学习，培养他们的自我学习能力和自我评价能力。例如，教师可以设计延伸阅读任务，鼓励学生进行自主探索和学习，提升他们的自主学习能力。

（三）教学评估

评估是教学过程的重要环节，对于核心素养的培养和教学策略的实施效果，都需要进行全面的评估。评估主要包括两个方面：一是学生的学习成果，包括学生的阅读能力和跨文化交际能力的提升，以及学生的核心素养的培养情况。二是教学策略的实施效果，通过教学观察、问卷调查、教学测试等方式，收集教学数据，对教学策略进行评估。评估结果可以为教学提供反馈，帮助教师了解教学的效果，对教学策略进行调整和优化，以实现教学的持续改进。对于学生来说，评估结果也可以帮助他们了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。

五、结语

本文从核心素养理论的角度，探讨了少数民族地区高中英语阅读教学的有效策略。通过分析当前的教学现状和问题，提出了资源整合、学生为中心的教学方法和全面的教学评估等解决方案。未来，我们期待看到更多的实证研究以证明这种教学策略的有效性，并鼓励教师在日常教学中尝试和应用这种教学策略，以推动教育的公平和质量。

参考文献：

[1] 李丹.基于核心素养的高中英语阅读有效教学策略探究[J].新一代：理论版，2022（14）：0130-0132.