摘要：在小学语文教育中，核心素养的培养一直是教育界的关注焦点。而大单元主题教学作为一种重要的教学方式，可以帮助学生整合知识，提升综合素养。阅读习惯作为核心素养的重要组成部分，在语文学习中起着至关重要的作用。然而，当前我国小学语文教育中存在着学生阅读兴趣不高、阅读习惯不良等问题，迫切需要开展相关研究，探索有效的阅读习惯养成与综合素养提升的教学策略。

关键词：小学语文；核心素养；大单元主题教学；阅读习惯；养成；综合素养

引言

阅读习惯的养成和综合素养的提升一直是小学语文教学的重要内容，通过阅读，学生可以拓展自己的知识面，提升语言表达能力，培养批判性思维和创造力。在小学语文核心素养大单元的主题教学中，我们将探索如何引导学生建立良好的阅读习惯，包括阅读的目的性、方法性和综合性，培养他们的阅读兴趣和习惯。同时，通过阅读不同类型的文本，培养学生的综合素养，包括文学情感、思维品质、审美情操等方面的提升。

1.小学语文核心素养大单元主题教学概述

小学语文核心素养大单元主题教学是一种注重整体性和系统性的教学模式，旨在通过设计有机的教学内容和活动，引导学生深入探究语文知识，培养综合素养。核心素养作为教育的重要目标，包括语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维等多方面的素养，是学生全面发展的基础。而大单元主题教学则通过选取一个贯穿整个学习过程的主题，将各种语文知识和技能有机地融入其中，帮助学生形成更为完整的认知结构。小学语文核心素养大单元主题教学不仅注重学科知识的传授，更强调培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。通过设定具有挑战性和启发性的任务，激发学生的思维深度和创造力，促进其在实践中掌握知识、提升素养。这种教学模式注重学生的实际运用能力和综合素养的培养，使学生在学习过程中体验成功和成长，从而建立起积极向上的学习态度，为其未来发展奠定坚实基础。

2.阅读习惯养成在小学语文核心素养教育中的作用

2.1提升语文学习效果

提升语文学习效果是阅读习惯养成的重要目标之一，良好的阅读习惯对小学生的语文学习起到至关重要的作用。阅读习惯培养了学生的阅读能力和理解能力，通过反复阅读文学作品、故事书和各类文章，学生能够熟悉不同文体和句式结构，增加词汇量，并提高阅读速度和阅读理解能力。这使得学生更能够准确理解文本内容，更好地掌握语文知识。阅读习惯拓宽了学生的视野和思维，培养了他们的批判性思维能力。通过接触不同主题、不同文化背景的文学作品和非虚构阅读材料，学生能够拓展自己的知识边界，开阔思维，培养分析问题、思辨问题的能力。这有助于提高学生的综合素养和思考能力，对语文学习起到积极的促进作用。阅读习惯还增强了学生的写作能力和语言表达能力。

2.2塑造批判性思维能力

阅读习惯的养成对于塑造小学生的批判性思维能力具有重要意义，通过阅读不同类型的文本，学生接触到各种观点和思想，激发了他们探索问题、分析现象的意愿。阅读过程中的思辨和比较使学生逐渐形成了独立、批判性的看待事物的态度。阅读提供了锻炼思维的空间和机会，让学生在文本中发现问题、解决问题的过程中培养了逻辑思维和推理能力。良好的阅读习惯能够帮助学生从多角度思考问题，审慎评价信息的可信度，培养出独立、理性的判断力。最重要的是，阅读鼓励学生对文字背后的含义进行深度挖掘，培养了学生关注细节、发现规律和独立思考的能力，从而激发了他们的批判性思维，使其在语文学习中拥有更加深刻的领悟和更高层次的思考能力。

2.3培养综合素养

培养综合素养是阅读习惯养成在小学语文核心素养教育中的重要目标之一，阅读不同类型的文本可以帮助学生获取跨学科的知识，拓展视野，提高综合素养。通过阅读历史、地理、科技等各种文章，学生不仅可以加深对不同学科知识的了解，还能够培养综合思维和跨学科的能力。良好的阅读习惯有助于提升学生的跨文化交流能力和文化修养，阅读文学作品和非虚构类文章，让学生了解不同文化背景下的思想、价值观和传统，拓展国际视野，增进文化交流与理解，培养国际意识和社会责任感。阅读习惯培养出的自主学习和批判性思维能力也是综合素养的重要组成部分，学生通过阅读，掌握了主动获取知识的方法和策略，形成了独立思考、理性分析的习惯。

3.小学语文核心素养大单元主题教学中的阅读习惯综合素养提升策略

3.1创设良好的阅读环境

创设良好的阅读环境是提升学生阅读习惯和综合素养的重要策略之一，学校图书馆应提供丰富多样的图书资源，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以满足学生不同兴趣和需求；同时，要定期更新图书馆藏书，引入新的优质图书。班级和学校可以建立小型阅读角落或书屋，营造安静、舒适的阅读环境，让学生在阅读时感受到愉悦和专注。教师和家长的榜样效应也很重要，他们应该积极参与阅读活动，鼓励学生多读书、多思考，激发其阅读兴趣。通过以上举措，学生将在浸染于书香的环境中享受阅读的乐趣，培养起持久、积极的阅读习惯，从而提升其综合素养。

3.2设计有针对性的阅读任务

设计有针对性的阅读任务是促进学生阅读习惯和综合素养提升的关键策略，教师可以根据所教学科目和课程内容，设计具体且富有挑战性的阅读任务，以激发学生的学习兴趣和思考能力。任务可以包括阅读相关文章、文本分析、文献调研等活动，并结合课程主题和学生实际，使阅读任务更具针对性和实践意义。同时，任务要求学生在阅读过程中提出问题、表达看法、进行讨论，培养其独立思考和批判性思维能力。教师还应适时提供指导和反馈，引导学生深入阅读和分析，培养他们的信息处理能力和解决问题的能力。通过设计有针对性的阅读任务，学生将在实践中不断提升阅读技能和综合素养，培养自主学习的意识和能力，为其全面发展打下良好基础。

3.3激发阅读的情感共鸣

激发阅读的情感共鸣是促进学生阅读习惯和综合素养提升的重要策略。教师可以通过引导学生与作品中的人物、情节建立情感联系，让学生在阅读中产生共鸣和情感体验。通过讨论和分享，学生可以表达自己对作品的情感认知和思考，增强阅读的深度和广度。此外，教师可以组织文学欣赏活动、朗诵比赛等形式，让学生通过表演和阅读互动，进一步体验作品情感内涵。鼓励学生写读后感、心得体会，培养他们对文学作品和阅读的独特理解，激发其创造性思维和情感表达能力。通过激发阅读的情感共鸣，学生将更深入地理解和体验阅读，在情感共享中发现成长的喜悦，从而提升其阅读兴趣和情感参与度。

结束语

通过创设良好的阅读环境、设计有针对性的阅读任务和激发阅读的情感共鸣，可以全面提升学生的阅读习惯和综合素养。希望在教育者和家长的共同努力下，学生能够沉浸于阅读的海洋中，不断成长，展现出更广阔、更丰富的心灵世界。

参考文献

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