摘要：在国家教育信息化2.0行动计划的引领下，小学音乐美育资源建设成为当下重要的研究课题。随着新课程改革的推进，传统教学模式发生了重大转变，素质教育的推进，让音乐教育更注重培养学生的综合素养。然而在信息技术日新月异的今天，如何有效地利用信息技术手段，开发优秀的音乐美育资源，让学生感受音乐带来的魅力，成为当前小学音乐教师必须思考的问题。在此背景下，笔者结合自身教学经验对基于云平台的小学音乐美育数字资源建设模式进行了探究。

关键词：小学音乐；云平台；数字资源

引言

随着信息技术的快速发展，智能手机、平板电脑等移动终端设备日益普及，这为音乐教师充分利用云平台进行教学提供了便利。小学音乐美育资源建设是一个比较复杂的系统工程，需要综合考虑多方面的因素，但信息化的普及、移动终端设备的普及和云平台技术的发展，为小学音乐美育资源建设提供了技术支持。云平台具备强大的信息存储功能、丰富的交互功能和开放的资源共享功能，能够实现移动终端与音乐美育资源之间的交互。小学音乐教师可以将云平台引入到音乐美育资源建设中，实现移动终端与音乐美育资源之间的交互，满足学生多样化、个性化的学习需求，让学生通过云平台获得丰富多元的音乐美育资源。

一、搭建云端音乐课堂，创新教学模式

云端音乐课堂允许学生随时随地接入网络，通过云平台进行学习，这为小学音乐美育数字资源建设提供了良好的平台。在这样的背景下，音乐教师可以充分利用云平台的资源和技术优势，结合教材内容进行适当的延伸和创新。例如，在教授《黄河大合唱》这一课时，教师可以首先将教材中的《黄河颂》改编为一段简单的舞蹈，让学生在边跳边唱的过程中，更加深入地理解和感受这首歌曲的内涵和情感。这种教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解音乐作品，提升他们的音乐素养；其次，教师可以引导学生采用自己的演唱形式来演绎歌曲。这不仅可以锻炼学生的歌唱技巧，还能让他们在演唱过程中，更好地体验到音乐的情感表达。此外，教师还可以鼓励学生根据自己的理解，对歌曲进行创造性地演绎，以此来展现他们的个性和创造力。最后，教师可以采用舞蹈动作来表现歌曲。舞蹈是一种视觉和听觉的完美结合，它能够将音乐的情感和故事，通过身体语言进行更加形象、生动地表现。在这个过程中，教师可以引导学生通过舞蹈动作，来展现中华民族悠久的历史和伟大的文化。这不仅能够增强学生对音乐作品的理解，还能让他们在舞蹈中，感受到中华民族的独特魅力。

在课堂上，学生们被教师精心设计的教学环节所吸引，通过多种方式积极参与其中。在云平台上开展云端音乐课堂可以让学生享受到音乐带来的快乐，同时也能培养学生良好的审美观和音乐欣赏能力。这种新颖而又富有趣味的教学方式能让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，有效提升课堂教学效果[1]。

二、基于学生实际需求，优化资源结构

在信息技术迅猛发展的今天，人们对资源的利用能力和使用水平不断提高，信息技术应用的广度和深度不断扩大，各种资源越来越多地出现在人们的视野中，这也让音乐美育资源建设面临新的挑战。在这种情况下，小学音乐教师要立足实际，科学设计数字资源建设方案。首先，教师要深入了解学生的学习需求。通过研究分析不同学科的特点以及学生学习心理特征，有针对性地开发资源。音乐教师可以在音乐教育中融入舞蹈、绘画等艺术元素，通过多样化的教学方法吸引学生关注音乐，激发学生对音乐的兴趣。例如在开展合唱教学时，可以播放一些不同风格、不同类型的合唱作品。通过这种方式不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以让学生了解不同文化背景下人们对音乐不同的理解和认识。其次，教师要立足实际，不断优化资源结构。教师要基于学生实际需求开发数字资源建设方案，既要涵盖音乐审美教学内容，又要结合课堂教学特点进行设计。在资源建设过程中教师可以结合课堂实际进行优化和调整，使数字资源更加符合小学音乐教学需求。

三、关注学生个体差异，加强信息素养

音乐是一种能够给人带来快乐、带来美的艺术，然而随着时代的发展，音乐教育也呈现出多元化发展趋势，音乐学习不再局限于传统教学模式下的班级授课制，学生可以根据自己的兴趣、能力以及需求进行选择。因此教师应关注学生个体差异，针对学生的实际情况进行因材施教，使学生能够通过个性化教学的方式在音乐学习中获得更好的发展。例如：在《走进音乐》一课中，笔者结合小学生的心理特点，借助云平台为学生设计了“小猪佩奇”的音乐小游戏，引导学生进行分组合作，如：小猪佩奇与狮子、狗、长颈鹿和大象等角色进行交流。通过云平台的教学模式让学生更好地感受音乐的魅力，在游戏中体验音乐带来的乐趣。同时，教师还可在课后组织学生进行实践活动，如：学习一首新歌曲或欣赏一段舞蹈视频等。通过这些活动不仅可以让学生感受到音乐的魅力，还能培养他们的团队协作能力以及信息素养[2]。

四、优化评价机制，提高资源利用率

针对当前小学音乐美育资源建设存在的问题，要想进一步提升美育教学质量，教师必须创新教学模式，优化评价机制。一方面，教师要积极利用云平台开展在线教育活动，优化课堂教学内容，采用互动式的教学方式，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。另一方面，教师要积极开展线上线下联动式教学活动，依托云平台实现资源共享，提升教师资源开发水平。在此过程中教师需要重视学生学习习惯的培养。传统的小学音乐课堂中学生对音乐作品的学习、鉴赏以及表达主要依靠教师的讲解。这种模式下学生对音乐作品的学习带有一定的盲目性，不利于学生审美能力和鉴赏能力的培养。因此在开展云平台小学音乐美育数字资源建设模式时，教师应充分利用云平台开展互动性强、互动性强、参与度高的教学活动。如通过“在线答题”“在线欣赏”等形式让学生与教师进行互动交流和评价资源使用情况；通过“作业展示”“作品分享”等方式让学生与其他学生进行互动交流和评价资源使用情况[3]。

结语

基于云平台的小学音乐美育数字资源建设模式，可以充分发挥数字技术的优势，推动音乐美育教学的创新和变革。通过资源建设的多元化、个性化学习路径设计、增强互动性和参与性以及教学评价智能化等方面的努力，可以提高音乐美育教学质量和学生的音乐素养。

参考文献

[1]李芳. 基于云平台的小学音乐数字资源建设研究[J]. 音乐探索， 2020， 10（3）： 45-50.

[2]张蕾. 云计算在音乐教育中的应用前景分析[J]. 音乐研究， 2019， 9（2）： 68-73.

[3]王丽. 基于云平台的小学音乐教学模式探究[J]. 教育教学论坛， 2021， 12（2）： 189-193.