摘要：初中英语教学中，词汇教学是重要内容。在英语课程教学实践中应用信息技术，能够激发学生的学习兴趣，引导学生采用正确方法进行高效学习，保证学习质量，使教师教学取得显著成效。本论文针对信息技术与初中英语词汇教学整合模式以及实践展开研究。

关键词：初中英语教学；信息技术；词汇；整合模式；实践

引言

我国基础教育改革工作不断深化，将信息技术融入到教学领域中，推进教育工作向信息化方向发展。这就促使教师通过合理应用信息技术创新教学模式，提高教学质量。教师通过不断实践将信息技术去工具化，将其融入到英语教学中，使两者深度融合，从而使传统教学模式得以优化，教学质量得到提高。在初中英语教学中，词汇是基础性内容，很多学生学习词汇的时候感觉难度很大，应用信息技术可以帮助他们快速理解词汇并记忆深刻。

一、图文并茂展现词汇内容

初中英语教材中有各种图像，以图文并茂的方式将英语知识呈现出来，学生对于知识产生直观印象，就会记忆深刻。教师组织学生开展英语教学活动的时候，对于与英语词汇相关的图像资源合理应用，将学生的积极学习意识调动起来，使其结合图形正确理解英语词汇[1]。教师在教学的过程中，可以在网络上搜索与词汇内容相关的图片，使用多媒体课件呈现出来，让学生说出图片中的内容，然后教师讲解相应的英语词汇，由此让学生从感官层面对词汇内容正确理解并记忆，由此获得良好的学习效果。

比如，人教版七年级英语上册“How much are these socks？”（这些袜子多少钱？）旨在让学生掌握服装、色彩和价格方面的词汇。教师组织教学活动之前，在网络上搜索相关图片并用多媒体课件呈现，让学生用英语词汇表达图片内容，生活经验得到迁移，从而对英语词汇产生深刻印象。教师基于学生的回答进行指导性教学，由此让学生掌握词汇内容。在此过程中，教师使用鼠标点击课件上的图片，英语词汇就会体现出来，让后带领学生进行图片和词汇“连线”练习，帮助学生巩固词汇。

二、激发联想理解词汇内容

按照建构主义理论，学生获得知识的过程中，事实上就是对旧知识迁移，与新知识建立关联，基于此理解新知识，这就是知识建构的过程。教师进行词汇教学的时候采用自由思考法，让学生对于已经掌握的知识主动迁移，将新知识与旧知识之间形成关联，就会顺理成章地学习，对新知识正确而深入地理解[2]。将英语与现实生活关联起来，所以，进行词汇教学的时候，教师要从学生生活经验出发，应用信息技术将他们所熟悉的生活现象呈现出来，促使他们自由思考，以联想的方式理解词汇。

比如，人教版教材七年级上册“Do you like bananas？”（你喜欢吃香蕉吗？），旨在让学生对水果词汇准确掌握。学生日常生活中经常吃水果，了解一些水果知识。所以，教师开展课堂教学活动的时候，可以将电子白板充分利用起来，呈现冰箱的图片，以交互式教学方法让学生对生活中掌握的水果知识进行迁移，猜测冰箱中的水果有哪些，学生基于生活经验自由发挥想象力将水果名称说出来。之后，教师点击白班上的冰箱图片，对冰箱中摆放的各种食物划分为类别，分别放到相应的篮子中，然后对学生提出问题：“What can you think of when you see the fruits？”（你看到这些水果的时候能够想到什么？）学生带着问题思考讨论，很快将各种水果名称说出来，同时，教师使用电子白板将水果图片呈现，给学生以良好的视觉效果，使其对词汇深化记忆。此外，学生自由表达的时候，还将一些教材中没有的词汇说出来，无形中增加了词汇量。

三、创设语境猜测词汇内容

英语语言学习中，语境是重要载体。学生在特定的语言环境中学习词汇，对于词义不再是简单的背诵，而是深入理解其含义，从而记忆更加深入，应用也更加灵活，获得良好的学习效果[3]。初中英语课程改革全面推进，开展教育工作中以设置语境的方式进行英语词汇教学，即开展英语教学活动的时候将语境创设出来，激发学生的积极学习意识，让学生基于课文的理解猜测词汇内容，从而更好地掌握词汇。通过信息技术为学生创设语境，促使学生不再单独学习词汇，而是从整体角度出发理解词汇，提高学习效率。

比如，人教版英语八年级上册“How do you make banana milk shake？”（你是怎么制作香蕉奶昔的？）教师引导学生掌握描述事物的过程，即正确运用表示顺序的单词。课堂教学活动之前，教师先从学生学习情况以及生活经验出发将教案编写出来，按照顺序讲述番茄炒蛋的烹饪过程。开展课堂教学活动的时候，教师将多媒体技术充分利用起来，以课件方式将文章内容体现出来，并以提问的方式调动学生思考：“请同学们阅读文章，将不理解的词汇找出来，基于上下文内容说出词汇含义。”学生自主阅读并猜测词汇含义，教师在课件上对这些词汇做好标记，使用超链接功能对词汇详细介绍，帮助学生深入理解。

结束语

研究表明，初中英语教师对学生进行词汇教学的过程中，将信息技术合理应用，但是不局限于其工具性，而是融入到学科教学中，通过灵活应用体现其多样化优势，让词汇教学在信息情境中展开。教师以这种方式教学，符合初中学生的个性特点，使其学习英语词汇的兴趣被激发起来，让学生从理解的角度出发学习词汇，提高学习效率，从而获得良好学习效果。

参考文献

[1]刘金玉，吕淑婷.网络时代背景下信息技术与初中英语教学模式的有效融合[J].学周刊， 2023（28）：112-114.

[2]朱霞.混合式学习背景下信息技术与初中英语教学有效整合的策略[J].校园英语，2023（15）：181-183.

[3]郑军武.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合探究[J].中学课程辅导，2022（29）：126-128.