摘要：中职数学涉及到的数学逻辑、数学模型、数学计算、数学理论等方面的内容，是中等职业院校学生学习其它学科的基本内容，也是获得中职数学知识的主要途径，但在相同的教学环节中，不同的中职学生的成绩存在着差异。本论文以中等职业学校学生在数学教学中存在的差异为切入点，深入探讨中职数学教育中如何根据学生的个性特点开展高效的数学教学。

关键词：学生个体差异；中职数学差异化；教学研究

引言

中职生与一般初中学生比较，其数学基础薄弱，对数学的兴趣不高。在面临升学压力的情况下，学生对数学的态度仍然是比较消极的，学生把提高数学成绩的期望寄托在考试之前的突击复习上，这就造成了数学教学活动的不顺畅，而传统的灌输式、填鸭式教学方式更是忽视了学生的主观能动性，所以中职数学教育教学的改革直接关系到学生未来的就业和发展。

一、、中职数学实行差异化教学的必要性

1、有利于培养中职学生的数学学习自信

中职学校的学生们普遍面临在数学学科上的基础知识尚显薄弱的现象，可能因为数学本身的难度，更在于学生们对于某些核心和关键知识点的掌握并不牢固，即使是那些平时表现优异的学生也可能会在解题过程中陷入过于纠结的困境，以至于被困于某个难题而无法自拔。而在差异化教学中，教师可以在备课阶段采取不同的策略来设计不同难度的教案，根据学生的具体表现来灵活调整教学内容，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到适当的挑战与指导。这样的教学方法不仅提高了课堂教学的效率，使教学任务得以顺利地完成，而且还极大地增强了学生的学习体验，从而培养起对数学学习的自信心[1]。

2、有利于提高教师教学质量

在中职数学教学体系中，一些教师往往过于重视学生对特定例题的理解程度和学生们在课堂上进行的练习题的正确率，却忽略了一个更深层次且不容忽视的学生学习情况。这一现象导致学生可能因为对数学概念的理解不够深入而出现知识盲区。因此，采用差异化教学方法，教师可以根据不同学生的实际水平和接受能力，制定个性化的学习要求，确保每个学生都能得到适合自己层次的指导和帮助，从而在数学学习的道路上不断前进，逐步克服学习上的困难。

二、中职数学差异化教学的路径探讨

1、开展差异化教学，提高数学核心素养

学生在数学思维、知识基础和兴趣上都有一定的差别，在思维方式和学科偏好上也有很大的差别。在教学之初，教师可以采用随堂测验、布置作业、课堂提问等方法，对中等职业学校学生的数学知识及基本技能的掌握程度进行考察；采用问卷调查、个人访谈等多种方式，对学生在数学学习过程中遇到的困难、感兴趣的问题进行调查；通过课堂内、课外的观察，掌握学生的性格特征，把他们划分成两级或三级，为以后的差异化教学作好铺垫。

对于相同的教学内容，老师可以设定不同的任务，对于水平低的学生，可以给他们一些基本的、容易的任务，这样就可以提高低水平学生对数学的信心；而对基础知识掌握比较好的学生，可设计一些具有一定难度的问题，让他们自己去思考、去探讨、去总结，提高他们的成就感，提高他们的学习兴趣。此外，分级并非固定不变，在三年的学习过程中，学生的数学水准经常会出现变动，老师可以对分级进行相应的调整，让分层的情况更符合学生的实际[2]。

2、实行个性化指导，提高学生的学习能力和思维品质

中职学生的数学基础比较薄弱，所以教师应该在课堂上对学生进行适当的个性化辅导，让其能够更好地提升自己的数学学习水平，从而促进学生的全面发展。由于学生的学习能力、思维能力等方面比较薄弱，因此，老师要重视课程的层次性，把课程划分为基础模块、强化巩固、创新提升三大部分。其中，基础模块包含了一些基础知识点，例如数学定理、公式等；强化巩固模块，以练习题为主，使同学们能够对数学定理和公式进行多方面的运用和理解，创新提升模块则是在强化巩固模块的基础上再提高一层，使学生能够满足职业教育高考的能力需求。

例如，指数函数和对数函数的内容是一个难点，对于水平低的学生来说，指数函数和对数函数的图象只需要知道如何绘制就可以，而指数函数和对数函数的幅度，频率，周期，以及根据最大值来计算 A， B的值和周期，以及当常数改变时，图象和属性的变化，很多学生都没有把握住，如果题目稍微改变一下，学生就会手足无措。教师可以进行分层教学，一步一步地引导学生对本模块的知识进行了解和运用，让学生在更多的时间上花费更多的时间，要多做题，加强练习，在老师的单独指导下，帮助学生克服思路上的难点和他们稳扎稳打地学习[3]。

3、创新数学教学评价体系

中职教师要不断地改进与创新数学教学评估制度，以促进学生的数学学习能力的提高。要做到这一点，可采取如下措施：（1）制定多样化的评估方法，包括测验、作业、课堂表现、小组讨论和自我评估等，以使学生对自己的学习有一个更为完整的认识；（2）充实评价内容。在进行教学评估时，老师不仅要对学生的数学知识与技能进行评估，还要注意学生的学习规划的制定与实施，数学思考、问题解决能力等与自主学习能力有关的能力的培养；（3）注意适时、有针对性地评估。数学教学评估要将学生的学习状况与进展及时准确地反映出来，还必须针对学生的差异与需要，制定有针对性的评估方法，对那些在学习过程中碰到问题的同学，要及时地帮助他们调整自己的教学策略。针对成绩优异者，应设置较富挑战之教学内容及作业，以激发其学习之积极性与潜能。

结束语

因此，要彻底解决中职数学教学中存在的问题，需要全社会、学校、老师和家长共同努力，要让数学课堂变得更有效率，这是每个中等职业学校数学教育工作者的追求。在教学过程中，教师必须要有一种现代中职数学的教学理念，按照教育教学的规律，将传统的教学方法和现代化的信息技术相结合，面向全体，以人为中心，对自己的使命进行持续的探究和积累。

参考文献

[1]戴建伟.新媒体时代中职数学差异化教学策略探研[J].成才之路，2021，（32）：88-90.

[2]林菁.核心素养视野下的中职数学教学实践[J].亚太教育，2024，（02）：61-63.

[3]沈雪萍.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2023，（17）：20-22.

[4]马思奇.新媒体时代中职数学差异化教学策略探究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（1）：3.