摘  要：思想政治教育接受研究是思想政治教育理论研究的一个极为重要方面，接受环节是传播思想政治教育的极为关键的环节。在接受过程中有接受主体、客体、环境因素影响接受的预期效果，由此产生接受障碍。分析思想政治教育接受主体接受障碍成因，由增强接受主体的接受能力、强化接受客体过程中的施教能力和优化接受主体的接受环境三个方面来化解思想政治教育接受障碍。

关键词：思想政治教育；接受主体；接受障碍

张耀灿、郑永廷等教授主编的《现代思想政治教育学》中明确指出了：“思想政治教育接受是指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整和、内化、外化等多环节构成的、连接的、完整的活动过程，通过有效的接受社会和社会群体的一定的思想观念、政治观点、道德规范，就可以被内化为接受主体品德思想并外化为品德行为。”[1]191由此概念的判定可以得出思想政治教育接受领域的结构与环节。在接受环节的过程中，由于主客体与环境的因素会影响接受的结果，由此产生“接受障碍”这一名词。

一、思想政治教育接受障碍的现实表现

障碍，通常解释为阻挠，使之不能顺利通过，或指阻挡前进的事物，也可用来形容阻碍人们达到预期目的、实现既定目标的各种状况。思想政治教育接受障碍，主要是指接受主体对思想政治教育活动的形式或内容兴趣不高或者主观排斥，导致受教育者无法实现对教育内容的认同，在接受思想政治教育过程中存在着隐性或显性的阻滞，使接受活动缓慢，甚至停止，从而出现接受障碍。

思想政治教育接受障碍具体表现形式为：思想政治教育的接受主体对教育者所传递的教育内容及要求不主动、不理睬，主观排斥和反感的反应倾向及心理状态，进而导致思想政治教育无法达到预期的效果。[2]在高校思想政治教育中，思想政治教育接受障碍的表现形式体现为：大学生对于思想政治教育学习兴趣不高、学习态度不端正等情况；在社会领域中，思想政治教育接受障碍的表现形式体现为：人民对于思想政治工作存在可有可无的心理，并且认为思想政治工作是形式性工作，没有正确看待思想政治教育的内容。

思想政治教育接受障碍的类型主要有：接受主体类型，如：认知型障碍、需求性障碍、思维定势型障碍等；接受客体类型，如：客体多元化障碍，客体施教因素障碍等；接受环境类型：经济、政治、文化等环境因素。下文将有详细的阐释。

二、思想政治教育接受障碍的产生原因

（一）接受主体需求、认知等因素影响接受效果

1.需求动力不足

这种障碍表现在接受主体的个体倾向性方面。需求是指人体内部一种不平衡的状态、不满足状态，是人一切行动的源动力。[3]在思想政治教育接受过程中，主体的需要作为其影响效果极为重要的一环。当主体需要强烈的时候，思想政治教育接受效果明显；当主体需要程度减少时，思想政治教育效果显微。思想政治教育主要是传播思想、政治、道德方面的知识与信息，一方面对于国家有利于思想、意识形态上的统一，有利于集中力量办大事；另一方面对于每个人有提升个人素质，实现每个人自由而全面的发展的作用。当前，思想政治教育接受过程中凸显的问题就是主体需要不足，对思想政治教育信息不愿主动接受，不愿吸收融合，不愿付诸实践，这就造成了思想政治教育在接受过程中的障碍。

2.已有认知阻碍

这种障碍体现在接受主体的已有认知对接受新认知阻碍方面。每个人都有自己的主观能动性，都独具个性特色的认知系统，而认知系统直接影响着人们对思想政治教育的接受程度。这种认知往往形成一种认知定势，已有认知往往规定着新认知的方向。当思想信息符合人们的认知定势时，人们就相对容易接受思想信息；当思想信息不符合人们的认知定势时，认知定势就可能排斥思想信息，从而造成思想政治教育接受的障碍和困难。因此，研究人的已有认知信息，即研究人们已有认知的内容、结构、接受方式，对于思想政治教育接受效果极为重要。

（二）接受客体多元化及施教者教学方法不当影响接受效果

1.信息多元化导致各种社会思潮的碰撞

随着生产力高速发展，生产方式、生活方式发生翻天地覆的转变。同时生产力的发展带来了各种信息、思想的多元化。各种价值观念、社会思潮、意识形态的信息充斥着人们的生活，这无疑加大了信息管理的难度，增加了信息控制的挑战，给人们的信息选择带来了困难。

社会思潮是反映一定历史阶段、一定社会阶层利益要求和政治诉求的思想倾向。随着国内改革的不断深入和对外开放的不断扩展，经济成分、利益关系、组织形式、生活方式等日益多样，西方的政治理论、社会文化和价值观念也伴随而来，在我国，我们要坚决杜绝的社会思潮有：历史虚无主义思潮、新自由主义思潮、“普世价值论”思潮等等。这些错误社会思潮的产生与传播，深刻影响着我国人民的思想观念和价值判断。

2.施教者教学方法不当导致传播过程受阻

思想政治教育接受过程中要通过一定的教育手段、方式对思想政治教育客体进行传播。方法是打通思想政治教育接受主客体之间桥梁的必要手段。施教者在教学过程中起着传道受业解惑的功能。但在当今的思想政治教育接受过程中，施教者大多还沿用以前单向灌输型传授方法，仍然是以说教为主，忽视对思想政治教育方法的创新，由此产生了由于教育方法陈旧、单一而引起的接受障碍。

一方面，在传播过程中存在着照本宣科，不顾具体实际，机械灌输意识形态的现象，这种做法不仅不利于人们对思想政治教育的理解和把握，而且极易使人们对此产生抵触、厌恶甚至逆反情绪。另一方面，传统传播思想政治教育方式不具有创新性，不进行在教育过程中多主体的互动，不进行教育技术手段的更新换代，不将技术创新应用于教学实践，一味的进行传统的思想政治教育方法，会导致接受主体思想上的倦怠，从而影响思想政治教育接受效果。

（三）接受环境因素

1.经济环境：社会化大生产产生的负面影响

随着社会化大生产的迅猛发展，我国一跃成为世界第二大经济体。但是看到经济发展正面影响的同时还要看到带来的负面影响。各种以经济利益为主的金钱观、价值观出现。一些人将个人利益置于他人利益、集体利益甚至国家利益至上，为达目的不择手段，社会上出现了很多丑恶现象。

人是一切社会关系的总和，人的社会性是本质属性，因此人们的价值观念、理想信念等无时无刻不处于社会化大生产的物质背景之下，社会化大生产的负面影响成为思想政治教育接受过程中的障碍。因此，思想政治教育接受论就要研究如何在外部经济环境的剧变中使思想政治教育克服负面影响，发挥积极作用。

2.政治环境：贪污腐败、脱离群众现象的影响

自十八大以来，在习近平总书记全面从严治党的战略布局中，我国的政治环境一片大好，同时要求把权力装进制度的笼子里，找到了跳出党治乱兴衰历史周期律的两个答案：让人民监督政府和勇于自我革命，为我国清明的政治环境提供思想理论指导。但是一小部分官员“铤而走险”，用手中的权力为自己谋私利，严重损害了党和政府的权威。这一现象与思想政治教育的目的和原则相违背，在人民接受过程中产生对思想政治教育工作的质疑。

人民身处与政治环境中，贪污腐败、脱离群众现象最直接影响的就是人民的生活。如果任由这种情况发展，人民会对思想政治教育工作失去信心，整个社会风气发生翻天覆地的变化，价值观、人生观都会发生扭曲，从而影响思想政治教育接受的效果。

3.文化环境：文化多样性产生的选择多样性

在开放的社会环境中，不可避免的会涌入各种文化，产生文化多样性。从有利的方面思考，文化的多样性有利于各种文化在激荡碰撞中相互进步，对于本国文化可以采取取其精华、去其糟粕的方式来对待文化的开放多元性。对于外来文化要采取“和而不同”的方式，在多样中寻找统一。从不利的方面思考，文化的多样性容易造成外来文化对于本国文化的“侵入”，在当今国与国之间的侵略方式已经不仅仅局限于“热战”这一表面形式，更多的是呈现出一种“文化渗透”的方式，从根本上颠覆国民思想观念、意识形态。

文化多样性同时也带来多样性的选择，各种文化充斥在人民生活之中，从而导致人们在各种文化环境中迷失。人民有接受不同文化的权力，当其接受的文化于思想政治教育观念不相符时，就造成接受主体对于思想政治教育的接受障碍。

三、化解思想政治教育接受主体接受障碍的对策

（一）增强接受主体的接受能力

思想政治教育工作的成效取决于接受主体需要。从具体实际出发，考量时代、实际等因素，贴近接受主体现实需要，从而提高其接受能力。针对接受主体的变化，及时调整思想政治教育体系，赋予整个体系时代感、现实感，从而使教育内容具有直接现实性、前瞻性。

1.结合主体的实际需要来加强思想政治教育接受的效果

通过研究当今人们的价值观念、思想体系来对主体需要进行评估，找出与需要相符合的思想政治教育框架。要接受思想政治教育，首要问题是认识和理解接受思想政治教育的意义和价值。只有搞清楚这个问题，才能激发人们接受思想政治教育的主动性和积极性。其次，要激发人们对于思想政治教育的认同和热情。对于思想政治教育的外延，主流观点认为包括思想、政治、道德三个方面，如现行马工程重点教材《思想政治教育学原理》明确指出，“思想政治教育概念，是中国共产党创造的专门概念。思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育，担负着党的思想建设与群众性思想教育的职责。”[4]3。而这三个方面可以总归于文化的范畴。因此以人民对于五千多年中华优秀传统文化的认同来激发人民对于思想政治教育的归属感、认同感。

2. 提高接受主体的主观能动性

接受主体主观能动性的发挥程度在于能否激发接受主体的期望价值，是否激发接受主体的接受热情。接受主体的主观能动性的提高主要通过以下两个方面。

一方面，接受主体应该树立自信心，为自己定下明确的接受目标，并且积极主动地去实现它们。通过对自身的激励和引导，激发内在的动力和决心，让自己更好地发挥主观能动性。

另一方面，要冲破自己的思维定势。接受主体应该注重与他人的沟通和交流，获取更多的信息和资源。通过与他人的交流，可以获得不同的思维模式和思考角度，从而更好地拓展自己的思维和能力。

（二）强化接受客体过程中的施教能力

1.完善施教者自身的知识体系，依据具体实际更新教学内容

施教者连接接受主、客体，其自身知识体系的完善与否，直接关乎思想政治教育工作的成效好坏。因此，完善施教者知识体系是强化接受客体过程中的施教能力的必然。新时代中国特色社会主义思想是当今思想政治教育工作的核心，把握这个核心，就抓住了思想政治教育工作的“牛鼻子”，也就明确了思想政治教育的方向。毫不动摇的坚持马克思主义在意识形态领域的领导权。

在思想政治教育接受过程中，施教者最需完善知识体系应是思想政治知识体系。主动学习思想政治教育相关理论，对于“元概念”的把握必须精准。积极学习二十大会议精神、习近平重要讲话精神，宣传党的政策方针，进行正确的教育引导。实时关注国际国内重点热点问题，聚焦社会堵点难点，推进自身知识体系的不断完善。

2.创新教育教学方法

教学方法的合理性是思想政治教育工作实际成效的关键。施教者应该摒弃传统的单一主体性的教学方式，发挥接受主体的主体作用，由“单主体施加”向“双主体互动”转变，教育者、受教育者双方互通互动，主客体间的共存、共容、平等交往、共同发展，实现“教学相长”的目标。

随着科学技术的发展，施教者应主动创新教学方法，采用多媒体、平板电脑、短视频等富有科技性和感染性的手段对思想政治教育的呈现进行创新。一方面，可以拓展接受主体的视野，延长接受主体认识世界的感官限制；另一方面，克服了传统思想政治教育“讲课”为主的弊端，真正让接受主体参与到课堂，利于吸引接受主体的眼球，激发接受主体的兴趣。

（三）优化接受主体的接受环境

1.进行政治体制改革树立权威的党与政府的形象

习近平总书记在中共中央政治局第四十次集体会议时强调：“要提高一体推进“不敢腐、不想腐、不能腐”能力和水平，全面打赢反腐败斗争攻坚战。反腐败就是同各种弱化党的先进性，损害党的纯洁性的病原体作斗争。要坚决割除毒瘤、清除毒源、肃清流毒，以党永不变质确保红色江山永不变色。”[5]

要坚决同党内不良风气与腐败等危害党的形象的不利方面作斗争。思想政治教育是根据党的路线方针政策进行实时性的变化，树立党的权威，有利于思想政治教育工作在人民中开展，有利于增强人民对党的归属感和认同感，维护军民“鱼水情”。

2.完善网络监管机制营造风清气正的网络环境

随着信息时代的到来，网络成为思想政治教育传播环境极为重要的一环，网络思想政治教育也成为研究的热点主题。完善网络监管机制主要通过以下三个方面。

第一，完善网络安全法律法规，建立科学的网络安全法律体系。规范网络行为，提高网络的安全水平。要加强严格的违法，依法查处违法违规平台，对在网络中传播不正确的思想政治教育观念的不法人群进行严厉的处决。

第二，要强化监管部门的技术手段。科学技术在现代社会影响接下来人们的生产方式、生活方式等等。网络思想政治教育的依托就是先进的科学技术，因此必须以发展先进的科学技术为首要措施来夯实监管部门的技术支撑，以先进的科学技术来加强管理的效率和准确性。

第三，加强监管，统筹和推进一体化监管。各个政府部门要与网络思想政治教育相结合，实现各部门之间的协同合作和信息共享，形成监管合力。对不正确的思想观念和意识形态要及时进行上报并处理。

参考文献

[1]张耀灿，郑永延，吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[2]高卫国.高校思想政治教育接受障碍探析[J].思想教育研究，2012，（6）：67-70.

[3]徐启东.大学生思想政治教育接受的障碍及对策分析[J].思想教育研究，2012，（4）：30-34.

[4]思想政治教育学基本原理编写组.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]提高一体推进“三不腐”能力和水平全面打赢反腐败斗争攻坚战持久战[J].人民之声，2022，（7）：1.

[6]任艳.思想政治教育接受障碍及化解策略研究[D].西南大学，2009.

[7]肖向梅，张保和，熊小红，等.高校思想政治理论课主体接受障碍对策研究[J].中国成人教育，2009，（11）：128-129.

[8]安身健.大学生接受思想政治理论课教育教学的障碍及对策分析[J].河南社会科学，2009，17（03）：192-194.