摘要：当今世界，数字技术正在各个领域引发深刻变革，职业教育领域也不例外。职教出海战略旨在将国内优质的职业教育资源推向国际市场，在这个过程中，英语作为全球通用语言，教学的数字化转型是适应这一需求的必然选择。深入开展英语教学数字化转型的实证研究，有助于探索如何利用数字技术优化英语教学，推动职教出海战略的顺利实施，提升职业教育的国际影响力。基于此，以下对职教出海战略中英语教学数字化转型的实证进行了探讨，以供参考。

关键词：职教出海战略；英语教学；数字化转型；的实证研究

引言

随着全球化进程的加速以及职业教育国际化趋势的不断增强，职教出海战略逐渐成为职业教育发展的新方向。在这一战略实施过程中，英语教学扮演举足轻重的角色。然而，传统的英语教学模式难以满足职教出海的多样化需求。数字化转型为解决这一问题提供了新的思路和机遇。它不仅能够突破地域和时间的限制，还能整合丰富的教学资源，提高英语教学的效率和质量，从而更好地服务于职教出海战略，为培养具有国际竞争力的职业人才奠定基础。

一、职教出海战略概述

战略背景：随着全球经济一体化进程的加快，各国对技术技能型人才的需求持续增长。中国职业教育经过多年发展，在专业建设、课程体系、实训教学等方面积累了丰富经验，初步具备了职业教育国际化的实力。同时，“一带一路”倡议等为职业教育国际化提供了广阔的政策支持和合作机遇。课程体系输出：将中国成熟的职业教育课程，如机电一体化、建筑工程技术等课程体系，按照国际标准进行优化后推向国外院校或培训机构。师资输出：派遣具有丰富教学和实践经验的职业教育教师到国外进行短期讲学、长期任教或师资培训工作。与国外院校合作：双方共同制定人才培养方案，开展学历教育或非学历培训项目。例如，中国的高职院校与东南亚国家的院校合作开办酒店管理专业，融合双方优势资源培养国际酒店服务人才。与企业合作：联合国外企业建立职业教育实训基地，为当地培养符合企业需求的技术工人。技术与文化传播：通过职业教育的交流与合作，传播中国先进的职业技术，如高铁技术相关的职业技能培训。也将中国传统文化融入职业教育内容中，促进文化交流与传播。

二、职教出海战略中英语教学数字化转型的必要性

（一）增强在全球职业教育领域的话语权

在职教出海战略中，英语教学的数字化转型对于增强在全球职业教育领域的话语权具有关键意义。传统的英语教学模式受限于时空等因素，传播范围和影响力有限。而数字化转型能够打破这些限制，借助网络平台将中国职业教育中的英语教学成果广泛传播。例如，通过在线课程平台，可以向世界展示中国特色的职业英语教学内容，如具有中国产业特色的专业英语词汇、独特的英语实训教学模式等。数字化的英语教学资源能够被更多国家和地区的教育者、学习者获取和研究，从而提高中国职业教育英语教学在国际上的认可度。此外，数字化转型还便于开展国际间的英语教育学术交流活动，如线上国际研讨会等，让中国的英语教育理念、教学方法等在国际舞台上得到更多的展示机会，进而提升在全球职业教育领域的话语权。

（二）促进当地经济发展

在职教出海战略下，英语教学数字化转型对促进当地经济发展有着不可或缺的作用。随着全球化的深入，英语作为国际通用语言在国际贸易、技术交流等经济活动中占据重要地位。在职业教育中，数字化的英语教学能够更高效地为当地学生和从业者提供语言学习支持。通过数字化教学平台，可以提供定制化的英语课程，满足不同行业如制造业、服务业等对英语技能的需求。例如，对于当地从事旅游服务行业的人员，数字化英语教学可以提供专门的旅游英语课程，包括旅游景点介绍、游客接待等实用英语知识，提高他们的服务水平，吸引更多国际游客，从而带动当地旅游业的发展。而且，数字化转型后的英语教学能够快速更新教学内容以适应国际市场变化，为当地培养出更具国际竞争力的劳动力，进而推动当地经济在全球产业链中的融合与发展。

（三）推动中外文化交流，加深国际社会对中国的了解

在职教出海战略的框架内，英语教学的数字化转型是推动中外文化交流、加深国际社会对中国了解的有力手段。英语作为全球交流的重要媒介，数字化的英语教学可以成为传播中国文化的新渠道。在英语教学内容的数字化制作过程中，可以融入丰富的中国文化元素，如大国基建实例、传统文化故事等。以在线课程为例，在讲解英语词汇、语法的同时，穿插介绍与之相关的中国故事，让国外学习者在学习英语的同时了解中华传统文化。数字化平台还能促进国际间学生和教师的互动交流，例如通过线上文化交流活动，中国的职业教育学生可以用英语向国外同龄人介绍中国的现代科技成就、传统节日习俗等，国外学生也能分享他们的文化特色。这种跨文化的交流互动借助英语教学的数字化转型得以更广泛、更深入地开展，从而加深国际社会对中国的全面了解。

三、职教出海战略中英语教学数字化转型的现状分析

（一）网络基础设施差异问题

在职教出海战略中，英语教学数字化转型面临着网络基础设施差异这一严峻问题。在许多发展中国家或偏远地区，网络覆盖范围有限且网络速度慢。这会导致教学资源传输受阻。例如，高质量的英语教学视频、互动性强的在线学习软件等，由于网络不佳难以顺利传输到学生端，影响学生获取完整的学习内容。网络不稳定会频繁中断在线英语教学过程。对于实时性要求较高的直播课程来说，网络中断可能会使教师的教学思路被打乱，学生也难以集中精力，学习的连贯性被破坏，降低学习效果。较差的网络基础设施限制了教学互动性。在线英语教学中的小组讨论、实时答疑等互动环节需要稳定的网络支持，网络不佳会使互动延迟或无法进行，学生不能及时得到教师的反馈，教师也难以准确把握学生的学习情况，从而影响整个英语教学的质量提升，不利于培养学生的英语综合应用能力，也阻碍了职教出海战略中英语教学数字化转型的有效推进。

（二）数字化教学资源适配性问题

在职教出海战略下，英语教学数字化转型中的数字化教学资源适配性问题带来诸多问题。一方面，教学内容与当地职业需求适配度低。不同国家和地区的职业环境存在差异，若英语教学资源没有针对当地职业场景进行优化，如在以农业为主的地区，英语教学内容如果仍然侧重于工业领域的专业英语词汇和场景，学生所学内容与实际工作需求脱节，导致他们在实际工作中无法有效运用英语进行交流和获取信息。另一方面，文化适配性不足。英语教学资源如果没有充分考虑当地文化背景，可能会引起文化误解。例如，某些英语教材中的事例或文化元素可能与当地宗教信仰或社会习俗相悖，这会使学生产生抵触情绪，降低他们对英语学习的兴趣。教学资源难度适配性不佳也会产生问题。如果数字化英语教学资源难度过高，超出当地学生的英语水平和接受能力，会使学生产生挫败感，反之，如果过于简单，又无法满足学生提升英语能力的需求，从而影响英语教学的效果，不利于职教出海战略的顺利实施。

（三）教师数字化教学能力不足问题

在职教出海战略中，教师数字化教学能力不足对英语教学数字化转型有着严重的负面影响。在教学设计方面，教师缺乏数字化思维会导致英语课程设计不合理。例如，不能充分利用数字化工具设计出富有吸引力的教学环节，如在线互动游戏、虚拟情景对话等，使得英语教学过程枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。教师对数字化教学平台操作不熟练会影响教学效率。在教学过程中可能会出现技术故障无法及时解决，如直播教学时画面卡顿、声音延迟等问题，教师不能迅速处理，浪费大量教学时间。教师缺乏数字化教学资源整合能力。面对海量的英语教学资源，如在线英语学习网站、英语学习APP等，不能筛选出适合当地学生的优质资源进行整合利用，导致学生接收到的是零散、不系统的英语知识，难以构建完整的英语知识体系，不利于提高学生的英语综合素养，进而阻碍了职教出海战略中英语教学数字化转型向高质量方向发展。

四、职教出海战略中英语教学数字化转型的实证研究

（一）优化网络基础设施建设与网络资源分配

为解决职教出海战略中英语教学数字化转型面临的网络问题，优化网络基础设施建设与网络资源分配是关键对策。在网络基础设施建设方面，政府和相关企业应加大对网络设施薄弱地区的投入。例如，在一些“一带一路”沿线国家的偏远地区，可以采用卫星通信技术与地面基站相结合的方式，构建覆盖范围更广、稳定性更强的网络。中国的通信企业可以凭借自身技术优势，参与当地网络建设项目，像华为在非洲一些国家的网络建设中发挥了重要作用。这不仅能改善当地整体网络状况，也为英语教学数字化转型奠定基础。在网络资源分配上，要运用智能算法进行优化。对于英语教学的数字化资源传输，如大型在线英语课程平台，可以给予优先的带宽分配。例如，当一个地区同时有大量网络流量需求时，通过智能算法确保英语教学的直播课程、高清视频等资源能够流畅传输，避免出现卡顿。同时，可以建立网络资源监测与预警系统，一旦发现网络资源紧张可能影响英语教学数字化资源传输时，及时调整分配策略，保障教学活动的顺利进行。

（二）开发适配性强的数字化教学资源

在职教出海战略下，开发适配性强的数字化教学资源是英语教学数字化转型的重要对策。针对教学内容与当地职业需求的适配性，要深入调研当地职业市场。以东南亚地区为例，当地制造业和旅游业较为发达，那么在开发英语教学资源时，就应融入制造业的操作流程、旅游服务中的英语交流场景等内容。比如制作关于电子设备组装的英语教学视频，或者酒店接待英语对话的音频资料。在文化适配性方面，要充分尊重当地文化习俗。例如在中东地区，宗教文化在社会生活中占据重要地位。在英语教学资源中，如故事素材等就要避免与当地宗教信仰相冲突的内容，同时可以适当融入当地文化元素，像在英语阅读材料中介绍当地传统建筑的英文表达，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生接受和理解。对于教学资源难度的适配性，要进行分层设计。比如在印度的一些地区，英语基础较好的学生较多，但也存在英语水平参差不齐的情况。

（三）提升教师数字化教学能力

提升教师数字化教学能力是职教出海战略中英语教学数字化转型的必要对策。在教师培训方面，要开展多层次、多形式的培训活动。例如，针对英语教师，可以组织线上线下相结合的培训课程。线上课程可以提供丰富的数字化教学理论知识，如在线学习理论、数字化教学设计原理等，教师可以根据自己的时间灵活安排学习。线下培训则侧重于实践操作，如在专门的培训中心，让教师亲身体验各种数字化教学设备和软件的使用，像操作智能英语教学一体机进行课堂互动教学，或者使用虚拟情景教学软件创建英语对话场景。学校和教育机构还可以鼓励教师参与国际数字化教学交流项目。在这个过程中，教师能够学习到国外先进的数字化教学理念和方法，如英国在英语语言教育方面的数字化评估体系，将其带回国内并应用到职教出海的英语教学中。建立教师数字化教学能力评价体系也非常重要。对于表现优秀的教师给予奖励，如提供参加高级别数字化教学研讨会的机会；对于专业素养欠佳的教师，提供针对性的辅导和再培训，促使教师不断提升自己的数字化教学能力。

（四）加强国际合作与交流平台建设

在职教出海战略中，加强国际合作与交流平台建设对于英语教学数字化转型具有重要意义。建立国际职业教育英语教学资源共享平台。这个平台可以汇集来自不同国家的优质英语教学资源，如美国的英语听说训练资源、澳大利亚的英语学术写作资源以及中国的职业英语词汇与场景应用资源等。中国职教出海过程中的英语教学就能够借鉴国际上先进的教学资源，同时也能将自身的优势资源推广出去。构建国际英语教师交流与合作的网络平台。通过这个平台，不同国家的英语教师可以进行线上交流、合作备课以及联合开展教学研究等活动。以中国和非洲国家为例，中国的英语教师可以与非洲国家的教师分享在英语教学中融入中国文化元素的经验，非洲的教师则可以介绍在多元文化背景下进行英语教学的策略。双方还可以共同设计适合中非职业教育需求的英语课程，如针对中非贸易往来中涉及的商务英语课程。打造国际职业教育英语教学成果展示与推广平台。

结束语

在职教出海战略背景下，英语教学的数字化转型具有重要意义。这一转型有助于克服传统英语教学的局限性，更好地满足国际职业教育市场的需求。实证研究，可以深入了解数字化转型在英语教学中的实际效果，为进一步优化教学提供依据。应不断探索和完善英语教学数字化转型的路径，以提升职业教育在国际教育领域的竞争力，推动职教出海战略取得更大的成功。

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基金项目：2024年度日照市社会科学专项研究课题《英语数字化转型对职教出海战略影响的实证研究》课题编号：2024253