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摘要：社团作为学校的“第二课堂”，但目前还存在社团内部管理制度不够完善，社团活动较为分散、零碎，社团教学模式单一，未成体系，对社团成员的有效评价方式缺乏科学性等问题。“双新”背景下，为了更好地发挥社团的育人功能，本文以华中师大一附中学生摄影社为例，进行了社团活动课程化探索与实践，包括确立本社团的规章制度，开发摄影理论必修课程和摄影实践选择性必修课程，注重对社员过程性、多元评价，最终社员和社团都取得了长足发展。

关键词：“双新”背景 高中学生社团 社团活动课程化 摄影社

教育部发布《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 ，到2022年全面实施普通高中新课程、使用新教材，深入推进普通高中教育教学改革。“双新”主要指新课程、新教材，是一项系统化措施，还涉及新课程方案、新课程标准、新教学方式、新评价机制等方面，“‘新’的核心是以学生为中心的教育观，它强调立德树人，强调素养指向，强调学习真正地发生” 。“双新”背景下，国家课程需要深化课堂教学改革落实，另一方面，也亟需校本课程不断完善，如丰富校本选修课程，学校各类活动课程化，意味着更加强调学生的主体地位，更加重视体验和实践。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“高中阶段具体目标”指出，“通过组织社团活动，深化社会规则体验，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力” 。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，“学校应进一步强化美育育人功能，不断完善美育课程的学科融合理念和设计机制。” 可见，摄影社团在促进学生全面发展方面有着重要功能和意义。

本文对高中学生社团的界定为：由高中学生依据自身发展需要和兴趣爱好，自愿组成，自主开展各类活动，由学校进行宏观管理的学生组织，有的社团还有指导老师。社团活动课程化是指社团常规活动和特色活动按照课程的标准和要求进行，有明确教学目标，全面系统的教学内容、教学方案，相对固定的教学时间、地点，最后还有科学的课堂评价和考核制度，并纳入到学校课程体系之中。“社团活动课程化能够将课堂教学和社团活动完美融合在一起，满足学生个性差异，提升学生的社会参与能力及社会责任感，同时，社团活动课程化有助于推动校本课程发展，丰富学校课程建设，实现学校内涵发展。” 有利于丰富学生知识，促进学生全面发展，社团真正成为“第二课堂”。

一、我校社团发展存在的普遍问题

我校重视学生社团发展，目前共有29个学生社团，学校为每个社团配有社团指导教师，每周有固定的活动场地、时间、经费等。很多社团除了常规的社团活动，还形成了本社团的特色精品活动。学校每年于9月开学初，组织开展社团招新，召开社团启动大会，秋季学期末开展“社团文化周”活动，到春季学期末举办社团文艺汇演，召开社团总结暨“十佳社团”评选和表彰大会。

笔者根据指导摄影社的实践经历，通过阅读文献，调研学校社团状况以及与我校社团指导教师调查访谈等，发现学校社团发展还存在以下问题：一是社团内部管理制度不够完善，且尚未形成自己的社团文化，社团成员流动性较大；二是社团活动较为分散、零碎，社团教学模式单一，未形成体系，仅注重讲授知识，忽略实践操作；三是缺乏对社员的有效评价方式，缺少过程性评价方案，难以检验社团教育成效。而社团活动课程化后，将有固定的活动时间、场所；社团活动有主题、成体系；并有科学的评价方式，将很好解决目前存在的问题。因此，社团活动课程化势在必行且刻不容缓。

二、摄影社社团活动课程化实施策略

华中师大一附中学生摄影社是我校最早成立的学生社团之一，有校内外指导教师各一名，每周有固定社团活动时间、场所，还有本社团特色精品活动，摄影社在完善规章制度、组织架构、课程方案、评价机制等方面做出了探索。

（一）制定本社管理体系

根据学校“培养未来世界的引领者”育人目标和摄影社社情况制定了“一章程、一架构、两管理、两制度”管理体系，包括：一是社团章程，本社团目标定为“快乐摄影，全面成长”，社团文化是“团结、精进”，社团口号是“摄影，趁年华！”；二是组织架构，设社长1名、副社长若干名，分管社团人事组织、宣传、财务、技术指导等；三是活动管理，包括记录活动时间、地点、参与人员等；四是财务管理，严格记录活动经费收支情况；五是安全责任制度，出校活动须签署安全责任书；六是评价制度，每位社员拥有自己的“个人成长档案”，考核合格和优秀者，由指导教师报送至学校团委分别被授予“社员证”和“优秀社员”证。

（二）社团活动课程化具体举措

在《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程方案》）中，选择性必修课程“影视与数字媒体艺术实践”模块包含了“数码摄影”课程。《课程方案》指出要使学生“具有自主发展能力和沟通合作能力”“具有发现、鉴赏和创造美的能力，具有健康的审美情趣” 等。社员们在学习、实践时，可发展爱好，习得摄影技能，形成摄影成果，发现美，欣赏美，表达美，分享美。

我校摄影社活动课程化后主要分为摄影理论必修课程和摄影实践选择性必修课程。摄影社课程的显著特点是“理论+实践”“教师指导+学生主体”，社员们创作了许多优秀作品，各方面进步显著。

1.摄影理论必修课程

指导教师主导研发，严格落实课程标准、课程目标，制定课程详案，完善教学设计，以科学的教学方法使学生学习到扎实系统的摄影理论知识。

通过系统的摄影理论课学习，社员们能够掌握基本的摄影知识和技巧，提高审美水平，为摄影实践打下良好基础。以上课程均有科学的授课计划和内容，且已开发出了校本教材，经过了学校审核，纳入到了学校课程体系。

2.摄影实践选择性必修课程

指的是在摄影理论课程之外，摄影社社员在教师指导下，自主积极参与校园内外摄影采风（摄影社特色精品活动），参与拍摄学校重大活动。学生优秀摄影作品有着广泛的展示平台，所拍照片经过筛选、处理后发给指导教师，师生互评，优秀的摄影作品还可以在面向全校举办的摄影展中展出（摄影社特色精品活动），特色照片可被采纳为学校新闻宣传照片素材，将有机会发布在学校官网、官微、校园文化墙、文化长廊、校外新闻媒体平台等。

该类课程以时间为轴，以学生为活动主体，每月均有丰富的摄影实践机会。有利于使学生将摄影理论和实践结合起来，在实地拍摄中掌握、磨练、提高摄影技能，提升审美素养和综合素质。

3.多元评价促进社员发展

（1）多元化评价社团成员

美国心理学家加德纳在《智能的结构》 中提出了人的七种智能，后来又提出了第八种智能，他主张对学生的评价要在实际生活及学习情景中多方面观察、了解和评价学生，而不能用单一的智力单一评价学生。“评价的目的就是为了促进发展，活动课程的评价既要关注学生掌握知识，形成技能的发展过程，更要关注学生在各个时期进步的情况，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成，才能真正发挥评价功能，也才能有效培养学生学习兴趣。” 多元评价利于促进学生知行合一、全面发展。

摄影社招新后，为每位社员建立“个人成长档案”，包括“五个一”：一份活动考勤表，呈现社团活动参与情况，利于培养良好学风；一份个人摄影作品集，附有照片拍摄时间、地点、文字描述等，利于让社员直观感受到自己的进步和审美能力提升，收获成就感；一份评价报告，包括自评（总结自己一年来参与社团活动的收获、不足）、互评（以小组为单位，社员互相评价）、师评（指导教师评价社员表现）、家长评价（家长评价社员摄影实践情况）等，注重过程性评价，利于多视角展示社员表现，增加评价科学性；一份成长记录册，社员记录自己摄影作品发表、获奖等情况，利于激励并增加其自信心。

（2）促进社团成员全面发展

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”社团课程还可作为德育新途径之一，促进学生德育。笔者注意挖掘社团课程思政元素，如传统节日、国家重要纪念日等时间节点的主题摄影，宣讲德艺双馨的摄影家故事等。让德育贯穿活动始终，厚植家国情怀，点燃青春梦想，培养责任担当、实践创新、团队合作、服务奉献等品质素养。

摄影社课程促进了体育育人。笔者经常强调体育锻炼重要性，摄影实践需要携带相机奔走于现场，需要良好身体素质。在参与摄影活动的同时，学生锻炼了体魄，磨练了意志。

在智育、美育方面，社团课程利于增长社员见识，锻炼批判性思维；增强艺术修养，让社员们发现美，欣赏美，表现美，创造美。

在劳动教育方面，社员们能切身体会摄影工作内容，感受每张优秀摄影作品背后所付出的艰辛；对摄影及相关从业者也有了更深感触。

因此，摄影社社团课有利于实现五育融合，促进社员全面发展，乃至影响职业生涯规划。对社员的评价除了检验最终的摄影成果，即是否创作出了优秀的摄影作品之外；还注重全面多元评价，即社员是否在社团活动中提高了自身能力，是否提升了“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新” 等核心素养，是否获得了全面发展。

三、摄影社活动课程化实施效果与评价

摄影社社团活动课程化后，本社团多次被评为学校“十佳社团”，受到学校官网、微信公众号报道。

社员们摄影技能提升，主动担任了班级、年级、学校的“摄影记者”；社员们的多种能力得到锻炼，核心素养切实得到提升。许多社员考入了中国传媒大学、武汉大学、华中科技大学等知名高校。促进教师开发出系统化的社团课程，提高了教师的课程开发能力；促进教师对学生的全面了解，不局限于单一标准评价学生。丰富了学校课程形态和内容，完善了学校课程体系和教育教学体系；有助于落实学校的人才培养观，培养完整的人，将教育效果最大化；还有利于丰富学校文化，促进学校五育融合，培养德智体美劳全面发展的人。

对我校摄影社“双新”背景下社团活动课程化的探索与实践，对高中学生社团活动课程化也有借鉴意义：一是建立立体完善的社团管理体系，打造本社团独特的社团文化；二是整合社团现有的理论知识传授与社团实践活动，开发出系统的社团课程；三是制定多元科学、可操作的评价方案，对社员实行多元评价。

习近平总书记指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程是落实育人理念的载体，国家的育人目标、学校的人才培养理念必须依靠课程才能严格落实、落地。社团活动课程化符合国家育人导向，是落实“双新”的重要举措，利于培养学生的核心素养，提高学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。

总之，实现社团活动课程化是丰富校本课程、贯彻学校育人理念、落实学校育人目标的重要手段，能更好地培养全面发展的人。通过追踪优秀社长、社员们高中毕业后的未来发展，社团活动课程化对学生全面产生了深远持久的影响。

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此论文为2023—2024学年度华中师范大学第一附属中学校本课题《“双新”背景下高中学生社团活动课程化探索与实践——以华中师大一附中摄影社为例》（编号2023GH06）结题成果。