摘要：当前，新质生产力的发展对高等教育和大学生群体产生了深远影响。本文基于新质生产力的内涵与特征，分析了当代大学生面临的主要心理健康问题，如学业压力、就业焦虑、人际关系困扰以及自我认知与价值观困惑等。在此基础上，探讨了新质生产力背景下大学生心理健康教育模式创新的路径，旨在促进大学生心理健康教育模式的创新发展，更好地适应新质生产力发展的需要。

关键词：新质生产力；大学生；心理健康教育；创新模式

引言：随着科技的快速发展和社会的不断进步，新质生产力正在成为推动经济社会发展的重要力量。新质生产力以知识、技术、信息等高级生产要素为主导，体现出数字化、网络化、智能化等鲜明特征。它不仅深刻影响着各行各业的发展，也对高等教育领域产生了重大影响。高校作为培养高素质人才的主阵地，必须积极应对新质生产力带来的机遇与挑战。当代大学生作为新质生产力的主力军，其心理健康状况备受关注。面对新形势下的学习压力、就业竞争、人际交往以及价值观塑造等问题，大学生心理健康教育亟需创新发展。探索符合新质生产力发展需求的心理健康教育新模式，对于促进大学生全面发展，增强高校人才培养质量，具有十分重要的意义。

一、新质生产力的特征与影响

新质生产力是指以知识、技术、信息等先进生产要素为主导，以创新为核心，以高新技术为支撑的先进生产力形态。它是当今世界经济社会发展的重要驱动力，代表了生产力发展的前进方向和未来趋势。新质生产力呈现出鲜明的时代特征：数字化、网络化、智能化、绿色化。目前，新质生产力正在引领新一轮产业革命，推动产业结构加速优化升级，极大提高社会生产效率，成为经济高质量发展的强大引擎。面对新质生产力的蓬勃兴起，高等教育肩负着培养引领生产力发展的高素质人才的重任，必须准确把握新质生产力对人才培养提出的新要求，加快教育教学改革步伐，创新人才培养模式，提升教育教学质量。对于大学生群体而言，新质生产力的发展既带来了机遇，也带来了挑战。一方面，知识经济时代为大学生的成长成才提供了广阔空间；另一方面，日益激烈的就业竞争、多变的社会环境以及信息技术的广泛应用，也给大学生的学习生活和心理发展带来了新的压力和困惑。

二、当代大学生心理健康问题特点

当代大学生面临的学业压力日益加重，专业学习任务重、课程难度大、考试竞争激烈，都给大学生带来了沉重的心理负担。同时，大学生对未来就业前景普遍感到焦虑，担心自己无法找到理想的工作，难以适应职场环境[1]。在人际交往方面，部分大学生存在交际障碍、社交恐惧等问题，容易产生孤独感和疏离感。网络时代信息爆炸，人际交往方式的改变，也给大学生的社交能力和人际关系带来新的困扰。此外，当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对多元文化和价值观念的冲击，容易产生认知冲突和迷茫。一些大学生过于追求个性张扬、标新立异，而忽视了必要的自我约束，出现价值取向偏差等问题。总之，当代大学生心理健康问题呈现出多样性、复杂性特点，需要引起高度重视，采取有效措施加以引导和解决。

三、新质生产力背景下心理健康教育模式创新路径

（一）转变教育理念：从单一走向整体化、个性化、数字化

面对新质生产力发展带来的新形势新要求，大学生心理健康教育要树立整体性理念，将其融入高校人才培养的全过程。不能将心理健康教育孤立起来，而应与思想政治教育、学业指导、就业指导等有机结合，多维度、全方位促进学生的全面发展[2]。例如，在就业指导中渗透心理调适方法，帮助学生化解求职过程中的心理压力。同时，心理健康教育要坚持个性化服务理念。面对不同年级、不同专业、不同性格特点的学生，要有针对性地设计教育内容和方法，提供个性化、精细化的心理辅导。可以在新生入学时进行心理普查，建立心理档案，实行分类指导，让每位学生都能得到最适合自己的心理健康教育服务。最后，大学生心理健康教育还要主动顺应信息技术发展趋势，将数字化理念引入教育教学全过程。充分利用大数据分析、人工智能等新技术，实现学生心理健康状态的实时监测和精准分析，为心理辅导提供数据支撑。通过数字化手段，心理健康教育将从“经验式”走向“科学化”，真正做到精准施教、因材施教。

（二）创新教育方法：智能化教学与传统模式深度融合

新质生产力背景下，智能技术日新月异，为创新大学生心理健康教育方法提供了广阔空间。高校要积极利用人工智能、虚拟现实、大数据等新技术，优化心理健康教学方式方法[3]。一方面，要将智能技术与教学深度融合。例如，引入虚拟现实技术，通过构建逼真的心理场景，让学生沉浸式体验，加深对心理知识的理解和掌握。再如，基于大数据和人工智能，开发智能化心理测评系统，学生通过在线测试，即可得到个性化的心理健康分析报告和建议，实现精准施教。另一方面，在创新应用智能技术的同时，也要注重传统教育模式的优势，促进二者深度融合，形成协同效应。比如，开发在线心理健康课程，学生利用碎片化时间自主学习，教师则侧重解惑释疑、组织讨论等，线上线下交互，共同提升教学实效。传统的体验式教学也要继续发挥重要作用。可以通过心理情景剧、心理游戏等生动活泼的体验活动，让学生在轻松愉悦中接受心理健康教育，内化于心、外化于行。此外，院系和班级还可因地制宜开展特色心理健康教育活动，如心理健康主题班会、专业心理沙龙等，在潜移默化中提升学生心理素质。

（三）重构服务体系：打造智慧化心理健康服务新生态

新质生产力时代，高校要着眼服务供给侧改革，重构大学生心理健康服务体系，提供智慧化、精准化的优质服务[4]。首先要加快智慧化心理服务平台建设，利用互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术，整合线上线下心理健康服务资源，为学生提供便捷高效、优质专业的心理健康服务。学生依托平台，学生可以进行在线心理测评，及时了解自身心理状态；遇到心理困惑时，可随时预约在线心理咨询；出现心理危机苗头，系统会智能预警，并及时推送干预方案。其次要完善多元化心理支持网络，汇聚多方力量，形成教职员工、朋辈学生、专业机构等协同配合的立体化工作格局。比如培养学生心理骨干，组建朋辈互助团队，让学生成为心理健康教育的重要参与者，在同伴间传递心理健康正能量。再如充分利用第三方专业资源，为学生提供个性化心理咨询等深度服务。最后还要健全心理危机干预机制，综合运用心理测评、行为分析等技术手段，及时发现心理问题苗头，启动个性化干预预案。通过精准识别、科学施策，强化源头治理，有效防范化解各类心理危机。

结语：新质生产力背景下大学生心理健康教育面临新的机遇和挑战。高校必须牢牢把握时代脉搏，以创新的理念、方法和路径推进大学生心理健康教育模式变革。通过转变教育理念、创新教育方法、重构服务体系等举措，构建起整体化、数字化、个性化的心理健康教育新格局，促进大学生身心全面健康发展，为新质生产力发展提供坚实的人才支撑和智力保障。

参考文献：

[1]辛俊杰。“互联网+”时代大学生心理健康教育的创新研究[J].才智，2024，（30）：115-118.

[2]唐艳丽.以新媒体构建大学生心理健康教育创新体系的对策[J].山西青年，2024，（19）：99-101.

[3]郑璐.新媒体环境下高校大学生心理健康教育探析[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2024，22（05）：74-76.

[4]王远，王彦君.互联网时代下大学生心理健康教育改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（18）：51-52+59.