摘要：体教融合是高等职业学校体育教学改革与发展的必由之路，也是培养时代新人的一条重要途径。体教融合是指将其他学科的知识和技能融入体育教学之中，以提高学生的整体素质为目标，既可以使学生的身体、心理等方面全面发展，又可以使他们的实践能力和创造性思维得到更好的发展。本文围绕体教融合视野下的高职体育教学改革进行了较为详尽论述，旨在通过体教融合的方式，进一步优化教学模式，为学生提供一个全方位的、动态的、与时俱进的学习环境，使学生的整体素质得到全面提升。

关键词：体教融合；高职院校；体育教学

引言：

体教融合发展是高职教育改革的一个重要方面。在新的时代背景下，高等职业学校的体育教学改革，应该围绕着体教融合的发展，深入地进行教育的探索，并与新时期的高职院校的人才培养需要相适应，制定体育教育改革与发展规划。在切实保障体育教学改革发展的前瞻性的前提下，促进学科融合的教育服务系统的构建，提高高职院校在体教融合中的协作育人工作的能力，为进一步提高高等职业教育的教学质量和实施体教融合的育人培养打下了坚实的基础。

一、体教融合视域下高职体育教学改革的重点

（一）课程教学内容与方法的创新

在体教融合的视野下，创新教学内容和教学方式是高职体育教育改革的第一要务，学校既要根据高职教育人才的需要，又要根据学生的个性化学习需要，对体育课程进行拓展，并把各专业的实践技能和理论知识与体育教学相结合。

比如，老师可以将体育运动和学科理论相结合，尝试将健康科学、运动生理学等模块融入体育课程中，让学生既能参加运动，又能学到有关科学知识。与此同时，体育课程的教学方式也要进行相应的改革，要改变传统的“讲解—演示—锻炼”的方式，突出学生的主体地位，采用更具互动性和探究性的教学方式，指导学生在多元化的实践学习中提升自身的综合素质。

（二）满足不同学生的兴趣和需求

为了使体育教学的质量得到进一步的提升，指导学生在运动中进行学科知识的学习与巩固，最重要的是要调动学生的积极参与热情，唯有这种积极性的激发，才能使学习的效果更好。所以，在体教融合的大环境下，高职体育教学改革必须把重点放在学生的个体差异与兴趣上，将不同学段、不同能力特征和不同训练需要相结合，建立起以学生为主体的体育教学系统，通过将传统体育项目、户外探险、现代健身活动等内容加入原来的课程体系中来，这样才能更好地适应不同学生的需要。与此同时，学校也要注重学生的反馈意见，让学生在课堂上积极地参与到课程的设计中来，从而提高他们的学习积极性。这样，既能让学生从中获得快乐，又能在快乐中完成学业，从而提高学生的整体素质。

（三）教育服务和资源的协同发展

体教融合是一种注重教育活动的一体化，在维持学科教学稳定的前提下，要主动地将体育和其他学科结合起来，创建一个多学科交互的学习环境。所以，为了达到体教融合的改革目的，学校必须对教育服务与资源协同发展的机制进行持续改进，并针对各专业的特点，将各种教学资源进行整合，这样才能把学科教学中的理论知识与实际训练有机地结合起来。

例如，通过校企合作，为学生提供实习的机会，在这个过程中，学校要把重点放在增强校内外体育资源的分享与利用上，比如成立校企共建的体育俱乐部，为学生们提供更多的体育设施与活动，让他们有更多的运动体验。

二、体教融合视域下的高职院校体育教学改革路径

（一）搭建跨学科发展的线上体育课程教学实训平台

构建多学科交叉融合的线上体育课程教学实训平台，以实现网络上的体育课程教学与实践的衔接。通过构建多学科的在线交互式教学实践系统，帮助高职院校更好地优化体育课程教学内容设计。把具有时代前瞻性及时代影响力的体育元素和体育新理念融入体育课程的教学实践中，促进高职院校的体育课程教学实践不断地进行，让高职院校能够根据自身的体育课程教学计划，有计划地进行线上课程的教学实践。其中，建立交叉学科的体育课程教学训练平台，既需要各学科的老师们加强教育的联系和教育的交流，也需要高职院校为体育线上课程的教学和训练提供教育支撑，把一些学科的教育资源运用到体育线上课程教学中去。

比如说，在教学设计中增加一些学生比较常用的体育运动项目，提高了线上体育课程的兴趣。同时，还可以把运用学科的专业知识，为体育课程的线上教学实践做好准备，把应用学科的教学实训内容和体育教育实践紧密结合起来，从而提高体教融合体育课程的教学质量。

（二）注重体育课程教学内容的生活化设计

要重视生活化的体育教学内容设计，重点是要围绕能力导向，加强体教融合的教育开发机制。在这些当中，高校的日常体育运动比较单一，以体育课程的教学内容为基础，进行生活化的设计，可以让学生们在日常的体育活动中得到更多的锻炼，从而让他们有一个好的习惯，那就是要让他们有规律地参加体育锻炼。

比如，高职院校可以通过设立校园体育俱乐部，定期举办校园体育比赛，把体育运动融入学生的学习和生活中，把他们的体育实践意识培养起来，让他们在学习中互相学习，弥补自身的缺点和身体素质上的缺陷，这样才能在体育俱乐部的专业教育的指导下，提高他们的体育实践能力，增强他们的体育意识，这样才能营造出一个良好的体育实践环境。此外，体育课程的生活化设计可以在一定程度上改变学生的学习习惯，让他们把体育锻炼当成日常的一种主要的休闲方式，让他们摆脱对网络媒体社交的过分依赖，让体育社交成为他们生活中的一种重要的休闲方式，从而进一步提高体育练习在学生的学习和休闲活动中的比例，加强他们对体育实践的关注。

（三）创新兴趣导向的体教融合教学模式

引进游戏式的教学机制，将技能的掌握和竞技的要素巧妙地结合在一起，同时还设计各种各样的任务驱动和挑战，可以大大提高学习经验的趣味性，让学生们的专业热情得到了充分的激发。通过该机制，学生可以自主地在仿真情境中自主探究，加深对知识和技能的理解和提升，在保证安全性的前提下提高教学效率。

比如，利用虚拟现实技术模拟出的滑雪训练情景，使学生在没有天然雪道的情况下，能够获得和掌握滑雪技能，这种创新性的学习方法极大地拓展了学生的体验空间，提高了他们的学习行为的吸引力。高等职业学校应该努力发展适合个性化需要的智慧型体育软件和互动平台。该平台可以根据学生的不同需要和实际情况，对学生进行针对性的教学，并提供相应的反馈。通过深入的大数据挖掘，应用软件不但可以对学生的运动成绩进行实时监控和分析，而且可以根据科学数据给出有针对性的训练方案。与此同时，该系统还对学生学习成绩进行了详细的记载，增强了教学的连贯性和系统性。此外，还鼓励学生加入基于兴趣的体育社交网络，在这种互动中，大家可以相互交流学习经验，互相启发，形成一种积极的学习氛围。

结语：从体育与教育融合的角度来看，高职院校的体育教学改革，应该紧紧围绕着高职教育的人才培养策略，按照二者相结合的内部发展趋势，努力对课程体系和教学实践进行优化。体教融合能够帮助学生更好地融入体教一体化的学习环境中去，促进其专业技能、体质健康、文化认知和道德观念的全面发展与提升。通过对高校体育课程改革的不断创新和探索，为培养符合时代要求的高质量人才提供了有益的启示。

参考文献：

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