摘要：本文旨在探讨如何将重庆红色文化有效融入初中思政课程，通过项目式学习的方式，增强学生的历史文化认同感、培养爱国情怀与道德品质。结合具体教学案例，本文分析了重庆红色文化在初中思政课中的价值、具体应用与实施策略，旨在为初中思政课程提供有益的参考与启示。

关键词：重庆红色文化；初中思政课；项目式学习

重庆，作为一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市，拥有丰富的红色文化资源。这些资源不仅是历史的见证，更是培育青少年爱国情怀、道德品质的重要载体。在初中思政课程中融入重庆红色文化，不仅能够丰富课程内容，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的历史责任感和民族自豪感。因此，本文旨在探讨如何将重庆红色文化有效融入初中思政课程，通过项目式学习的方式，实现教学目标。

一、重庆红色文化在初中思政课中的价值

（一）增强历史文化认同感

重庆红色文化如同一部生动的历史教科书，承载着丰富的历史信息和深厚的革命精神。通过学习重庆红色文化，学生们能够穿越时空的阻隔，更加深入地了解这片土地上曾经发生的波澜壮阔的革命历史。从红军长征途中的英勇奋斗，到抗日战争时期的坚韧不拔，再到解放战争的胜利凯歌，这些历史事件不仅展现了重庆人民的英勇与智慧，更让学生们深刻感受到家乡与国家紧密相连的命运[1]。

（二）培养爱国情怀

重庆红色文化不仅是历史的见证，更是爱国情怀和革命精神的生动体现。在初中的思政课堂上，学生们通过深入了解重庆红色文化，能够真切地感受到革命先烈们为了民族独立和人民幸福所付出的巨大牺牲和英勇事迹。这些感人至深的故事，如同一股股强大的精神力量，深深地触动着学生们的心灵，激发他们的爱国热情。学生们在学习的过程中，不仅增长了历史知识，更在心灵深处种下了爱国的种子，这种爱国情怀将伴随着他们的成长，成为他们未来人生道路上不断前行的动力源泉。

（三）提升道德品质

重庆红色文化中的革命精神和英雄事迹，如同一座座精神的灯塔，照亮了学生们前行的道路。在初中的思政课堂上，学生们通过学习这些感人至深的故事，能够深刻领悟到革命先辈们无私奉献、坚韧不拔、勇于担当的高尚品质。这些优秀品质不仅是学生们成长道路上的宝贵财富，更是培养他们道德品质的重要素材。

二、重庆红色文化在初中思政课中的具体应用

（一）结合教材内容

在初中思政教材中，历史的长河中流淌着众多与重庆红色文化紧密相关的光辉篇章。教师在讲授部编版九年级上册道德与法治教材中《守望精神家园》这一课时，可以巧妙地引入红岩精神这一重庆独有的红色文化瑰宝，通过讲述江姐、许云峰等革命烈士在白公馆、渣滓洞等地的英勇事迹，让学生们仿佛置身于那段烽火连天的岁月，深切感受到革命先辈们坚定的信仰和不屈的意志。

（二）开展项目式学习

为了让学生更直观地感受重庆红色文化的魅力，初中思政课可以积极采用项目式学习的方法。教师可以策划一系列实践活动，如组织学生探访红岩革命纪念馆、渣滓洞、白公馆等红色遗址，让学生亲身踏足这片神圣的土地，聆听历史的回响，感受革命先辈们不屈不挠的精神。此外，还可以让学生分组合作，共同制作一份关于重庆红色文化的宣传册，从资料搜集、内容编写到版面设计，全程参与，这不仅锻炼了学生的实践能力，还增强了他们的团队协作能力和对红色文化的深入理解。

（三）利用多媒体技术

在信息技术日新月异的今天，多媒体技术为重庆红色文化的传播提供了全新的可能。初中思政课可以充分利用虚拟现实（VR）、3D打印等前沿技术，将红色文化以更加生动、直观的方式呈现给学生。通过VR技术，学生们可以“穿越”到红岩革命纪念馆，身临其境地感受那段峥嵘岁月的历史场景，仿佛与革命先辈们并肩作战，这种沉浸式的体验极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，3D打印技术也可以被用来制作红色文化相关的模型或展品，让学生们在动手实践中加深对红色文化的理解和记忆[2]。

三、重庆红色文化在初中思政课中的实施策略

（一）制定详细的教学计划

为确保重庆红色文化在初中思政课中的有效融入，教师在课前需进行充分的准备工作，制定一份详细而周全的教学计划。这份计划应清晰地勾勒出教学目标，即希望通过红色文化的学习，使学生在政治认同、法治观念、道德修养、健全人格、责任意识等方面达到何种水平。同时，教学内容需紧密围绕重庆红色文化的精髓，如红岩精神、革命历史等，确保学生能够全面而深入地了解。在教学方法上，教师应根据学生的年龄特征、认知水平及兴趣爱好，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

（二）注重学生的主体性

在项目式学习中，教师应充分尊重学生的主体地位，为他们提供广阔的探索空间。在探访红色遗址时，不妨放手让学生自主选择探访路线和探访内容，这样不仅能激发他们的好奇心和探索欲，还能让他们在实践中学会独立思考和决策。同样，在制作宣传册的过程中，也应鼓励学生自主设计封面、排版和内容，让他们在实践中锻炼创新能力和团队协作能力。通过这样注重学生主体性的教学策略，重庆红色文化的学习将变得更加生动有趣，学生的参与度和学习效果也将显著提升。

（三）加强家校合作

家庭作为学生成长的第一课堂，其重要性不言而喻。在推广重庆红色文化的过程中，教师应积极与家长建立紧密的合作关系，共同为学生的全面发展贡献力量。通过定期的家校沟通，教师可以向家长介绍红色文化的学习内容和意义，邀请家长参与到学生的项目式学习活动中来，如共同探访红色遗址、参与宣传册的制作等。这样的合作不仅能增强家长对孩子学习的理解和支持，还能让家长在陪伴孩子的过程中，共同感受红色文化的魅力，从而进一步激发学生的爱国情怀和道德品质[3]。

四、结论

将重庆红色文化融入初中思政课程中，通过项目式学习的方式，能够增强学生的历史文化认同感、培养爱国情怀与道德品质。在未来的教学实践中，应继续探索和创新教学方法和手段，将重庆红色文化更好地融入初中思政课程中，为培养具有爱国情怀、道德品质和社会责任感的青少年贡献力量。同时，也应加强家校合作，共同促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马进玉.用好红色资源让思政课“活起来”——红色文化融入初中道德与法治学科教学研究[J].青海教育，2024，（Z1）：53-54.

[2]龚虹.以红色资源赋能思政课一体化建设[J].中学政治教学参考，2023，（46）：47-48.

[3]沈如玉.“铁军精神”融入初中思政课的实践策略研究[D].青海师范大学，2023.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2023.000534.