摘要：作为高校思想政治教育的重要组成部分，思政教育课程承担着立德树人的重要使命。但当前高校思政教育课程存在教学内容陈旧、教学手段单一、教学资源匮乏等问题。因此，探索新的教学方法和手段，对提高高校思政教育课程的教学效果具有重要意义。本文从计算机技术与思政教育课程的融通入手，从转变观念、丰富教学内容、创新教学方法、完善考核评价四个方面探讨了基于计算机技术融通的思政教育课程教学改革思路，为推动高校思想政治教育课程实现由“灌输型”向“引导型”转变、由“填鸭式”向“启发式”转变，提供了新的思路。

关键词：教育技术学；思政教育；信息技术

引言

随着计算机技术的飞速发展，计算机技术在教学中的应用越来越广泛。计算机技术与思政教育课程教学的融合是一种趋势，也是一种必然。在计算机技术与思政教育课程教学融合中，如何通过计算机技术来更好地培养学生的爱国情怀和思想政治观念，如何将思政教育课程内容更好地融入计算机技术中，是一项具有重要意义的研究。

一、思政教育课程的特点和问题

思想政治教育课程是一门集政治性、思想性、理论性于一体的课程，在高校的思想政治教育中发挥着不可替代的作用。在以往的教学过程中，由于受到教学理念和方法的限制，造成了在思想政治教育中出现了“两张皮”现象，即高校思政教育与社会实践脱节，学校思政教育与社会实践脱节。虽然国家提出了“大思政”的教育理念，但在实际的教学中却并未实现这一理念。思想政治教育课程具有很强的政治性，高校思政教育必须将学生置于教学的中心位置，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，让学生通过参与到教学活动中来学习思政知识。

二、计算机技术在思政教育中的应用

2.1 计算机技术在教学设计中的应用

2.1.1 多媒体教学设计

多媒体教学是指教师利用各种多媒体设备和教学软件，把文字、图形、声音、图像等多种媒体信息通过视觉、听觉等方式进行组合，从而向学生提供丰富多样的教学信息和教学内容。多媒体教学具有直观形象的特点，其画面、声音和文字的结合使得课堂变得丰富多彩，极大地激发了学生学习的兴趣。例如，在讲授马克思主义基本原理时，教师可以利用多媒体设备将图片、视频、音频等多种形式的信息融合在一起，从而使学生对马克思主义基本原理有更深刻的理解。当然，多媒体教学也存在一些问题，如教学设计不够严谨和完善，导致在课堂上出现教学效果不佳等问题。

2.1.2 在线学习平台的应用

在线学习平台是基于网络技术建立起来的学习系统，学生可以利用这一平台来进行自主学习、合作学习、探究学习等多种形式的学习。在网络教学平台中，教师可以根据不同的教学需求进行在线授课和答疑，从而实现了资源共享和信息交流，促进了教师和学生的互动，使学生在更大程度上参与到教学过程中来。当然，在线学习平台也存在一些问题，如教学内容的选择比较单一、缺乏灵活性等。因此，高校应不断加强在线教学平台的建设和应用，促进教师和学生之间的互动交流，提高学生的自主学习能力和创新能力。

2.2 计算机技术在教学实施中的应用

在传统的教学过程中，教师是教学的主体，而学生是教学的客体，教师要在教学过程中发挥主导作用。在传统的教学过程中，教师习惯于按照教材进行授课，学生则被动地接受知识，缺少创新和探索精神。随着计算机技术的不断发展，教师可以利用计算机技术来开展课堂互动教学和虚拟实验教学等多种形式的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在实际的教学过程中，教师要善于利用计算机技术来进行教学设计和资源共享等多种形式的合作学习，从而提高思政教育课程的教学效果。

三、计算机技术融通的思政教育课程教学模式探索

3.1 教学目标的确定

教学目标是指教师在进行教学时所期望的教学效果。在思政教育课程中，教师要根据思政教育课程的特点和学生的实际情况来确定教学目标，从而使教学目标和学生的实际情况相符合。在传统的教学过程中，教师往往注重理论知识的讲解，而忽视了对学生思想素质和道德品质的培养。因此，教师要针对不同专业学生的特点来制定不同的教学目标，从而使学生在学习思政课程时能够达到预期的效果。在具体的实施过程中，教师要充分考虑思政教育课程与学生专业课程之间的关系，从而确定具体的教学目标和教学内容，实现思政教育课程与专业课程之间的有效融通。

3.2 教学内容的设计

在思政教育课程的教学过程中，教师要充分考虑到学生的专业背景，结合思政教育课程的特点和专业知识来进行教学内容的设计。在思政教育课程的教学过程中，教师要充分挖掘相关专业课程的教学资源，从而使学生能够更好地理解和掌握相关知识。此外，教师要结合思政教育课程的特点来选择教学内容，从而使思政教育课程和专业课程之间能够做到有机融合。例如，在讲解马克思主义基本原理时，教师可以结合中国特色社会主义事业的建设历程来讲解马克思主义基本原理，从而使学生对马克思主义有更深刻的理解。

3.3 教学方法和手段的选择

在思政教育课程的教学过程中，教师要采用多元化的教学方法和手段，从而提高教学效果。在传统的教学过程中，教师一般采用灌输式的教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主学习能力和创新精神。在这种教学模式下，学生处于被动地位，难以发挥主观能动性。因此，教师要根据思政教育课程的特点来选择适合学生的教学方法和手段，从而激发学生学习的兴趣和动力。教师还要注重与学生进行互动交流，使学生对思政教育课程产生共鸣。

3.4 教学评价的改进

在思政教育课程的教学过程中，教师要采用多样化的评价方式来对学生的学习效果进行评价，从而使学生在学习过程中能够发挥主观能动性，提高学习效果。在思政教育课程的教学过程中，教师要鼓励学生在学习过程中进行自主探究，从而使学生能够真正参与到教学活动中来。此外，教师要根据不同的评价方式来对学生的学习情况进行评价，从而使学生在教学过程中能够得到及时反馈。例如，在课堂互动教学和虚拟实验教学的过程中，教师要及时进行反馈和评价，从而使学生对思政教育课程有更深刻的认识。

四、基于计算机技术融通的思政教育课程教学效果分析

在思政教育课程中采用计算机技术进行教学，不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且能够在很大程度上提高思政教育课程的教学效果。通过这种方式，学生在学习思政教育课程时能够积极主动地参与到教学活动中来，从而提高了学生的自主学习能力和创新能力。在这种方式下，学生不仅能够对所学知识有更深刻地理解，而且也能够培养其正确的人生观和价值观。

结论

随着计算机技术的不断发展和进步，计算机技术已经渗透到了社会的各个领域。在思政教育课程中，教师要充分发挥计算机技术的作用，将多媒体技术、在线学习平台和自动评测系统等多种计算机技术应用到思政教育课程的教学过程中，从而使思政教育课程教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。此外，教师要充分利用计算机技术来进行教学设计和资源共享等多种形式的合作学习，从而使学生在更大程度上参与到教学活动中来。通过这种方式，教师可以在很大程度上提高思政教育课程的教学效果，从而培养学生的综合素质和创新能力。

参考文献

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