摘要：在新的教育理念下，小学语文教学正逐步从传统的知识传授转向能力培养，其中，思辨性阅读与表达能力的培养显得尤为重要。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要通过思辨性活动，提升学生的思维品质，形成正确的价值观。本文将探讨如何在小学语文教学中设计与实施思辨性问题，以促进学生的全面发展。

关键词：小学语文教学；思辨性；问题设计；实施研究

一、思辨性阅读与表达的定义与重要性

思辨性阅读与表达，是语文教学中的一种高级认知活动，它要求学生在阅读文本时，不仅理解其字面意义，还要通过深入分析、比较、推断和质疑，形成独立的观点和见解，并能清晰、有条理地表达出来。这种阅读方式超越了简单的信息接收，鼓励学生主动参与，建立批判性思维，从而促进其全面发展。

思辨性阅读强调的是对文本的理解深度。它要求学生不是被动地接受信息，而是积极地去质疑、分析和评价文本。例如，在阅读一篇关于环境污染的新闻报道时，思辨性阅读不仅涉及理解报道的事实，还要求学生思考环境污染的成因、影响，甚至提出可能的解决办法。这种阅读方式有助于学生对信息进行批判性思考，培养其独立思考的能力。

思辨性阅读与表达对学生的语言表达能力大有裨益。通过表达自己的观点和分析，学生需要组织语言，使之严谨、有逻辑。这种过程不仅锻炼了学生的写作技巧，更提升了他们的语言组织能力，使他们能够清晰地传达思想，这在日常交流和学术研究中都至关重要。

再者，思辨性阅读与表达有助于塑造学生的价值观。通过分析不同的观点、立场，学生能够更加全面地看待问题，理解他人的观点，锻炼包容性和开放性。举个例子，当阅读关于“科技发展利与弊”的文章时，学生不仅会认识到科技带来的便利，也会思考其可能带来的问题，如隐私泄露、人际关系的疏远等。这种思考过程有助于学生形成更为成熟、全面的价值观，引导他们成为具有社会责任感的公民。

在当前的教育改革背景下，思辨性阅读与表达的重要性更为凸显。新的课程标准将其列为重要的学习任务群，旨在培养学生的理性思维和理性精神。通过思辨性阅读，学生能够逐渐建立自己的知识体系，形成对世界的独立见解，这对于他们未来的学习和生活都具有深远的影响。

二、思辨性阅读与表达的价值分析

思辨性阅读与表达的价值不仅在于提升学生的语文素养，更在于它对个体全面发展的重要贡献。首先，思辨性阅读与表达有助于提升学生的思维品质。在阅读过程中，学生不再停留于对文字的表面理解，而是通过深入的分析、推断和质疑，锻炼了他们的批判性思维。面对复杂信息，他们能更准确地分辨事实与观点，更有效地区分有效证据与误导性信息。这种能力在学生今后的学术研究、职业生涯乃至个人生活中都至关重要。

思辨性阅读与表达能力的培养对学生的阅读理解能力有显著提升。当学生学会从多角度解读文本，分析作者的意图，理解文本深层含义时，他们的阅读理解能力自然增强。举例来说，阅读一篇历史文章，思辨性阅读不仅要求学生理解历史事件的时间、地点和人物，更需要他们理解事件的背景、原因和影响，甚至对历史事件的解读进行反思。这样的阅读过程不仅让学生吸收知识，更锻炼了他们的理解和分析能力。

再者，思辨性阅读与表达对价值观塑造起着关键作用。在阅读文学作品时，学生通过分析人物的动机、行为以及作者的立场，可以理解不同文化背景和社会观念，从而形成开阔的视野和包容性的价值观。比如，在阅读《安徒生童话》时，学生不仅能从中获得娱乐，还能在诸如《卖火柴的小女孩》这样的故事中，反思社会不公和人性的复杂性，培养同情心和社会责任感。

思辨性阅读与表达能力还能培养学生良好的沟通技巧。通过表达自己的观点和论证，学生学会了如何有效地组织语言，清晰、有条理地阐述自己的观点。这种能力不仅有助于他们在学术讨论中发表见解，也能在日常生活和职场沟通中发挥积极作用。

思辨性阅读与表达对学生的人格塑造也有深远影响。它鼓励学生保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，这有助于他们发展成为具有独立思考能力、理性精神的个体。在思辨性阅读中，学生不仅要理解和接受不同的观点，还需要学会尊重和理解他人的立场，这种包容性和开放性对于他们形成健康的人生观和世界观至关重要。

思辨性阅读与表达的价值体现在它对个体思维品质的提升、阅读理解的深化、价值观的塑造以及沟通技巧的培养上。在教育改革的浪潮中，培养思辨性阅读与表达能力不仅是语文教学的重要任务，更是促进学生全面发展，培养未来公民的关键一环。因此，教育工作者应将思辨性阅读与表达的培养融入日常教学，通过设计富有挑战性和启发性的学习任务，帮助学生在阅读和表达中实现自我成长。

三、思辨性阅读与表达的教学方法与路径

在小学语文教学中，实施思辨性阅读与表达的方法与路径应以学生的发展需求为导向，结合不同学段的特点，采取多样化、富有挑战性的教学策略。以下是一些适用于这一阶段的教学方法和路径：

情境创设：教师可以借助故事、图片、视频或实际生活场景，为学生营造一个身临其境的环境，激发他们对文本内容的兴趣。

问题设计：设计开放性、多层次的问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维。

方法教授：教授学生基本的思辨性阅读与表达技巧，如如何提取关键信息，如何分析作者的意图，如何构建自己的论点等。教师可利用专门的思维训练工具，如思维导图、四象限分析法等，帮助学生学习如何整理信息，形成有条理的表达。

逐层推进：针对不同学段的学生，设定不同层次的思辨性任务。在低年级，可以设计如角色行为评价、简单因果关系分析等基础任务，逐渐过渡到高年级时的文本分析、观点论述和论据支持。

合作学习：鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作学习，培养他们的沟通技巧和团队协作能力。

反思与评价：引导学生进行自我反思，评价自己的思考过程和表达效果，养成自我调整和改进的习惯。

实践应用：将思辨性阅读与表达的技能应用到实际生活情境中，如阅读新闻后进行时事评论，阅读科普文章后提出对科学现象的解释等。这种联系实际的学习方式能增强学生的现实感知，提升他们的思辨兴趣和动力。

通过这些教学方法与路径的实施，教师可以有效提升学生在小学阶段的思辨性阅读与表达能力，从而为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。同时，这也需要教师具备较高的教学素养，能够灵活运用各种策略，根据学生的特点和需求进行适时调整，创造出一个充满思考与探索的学习环境。

结束语

综上所述，思辨性问题的设计与实施在小学语文教学中具有深远的意义。教师应根据学生的特点，创设丰富多样的教学情境，设计具有挑战性的思辨性问题，引导学生进行深度思考。通过持续的实践与探索，我们可以期待小学语文教学在培养学生的思辨能力方面取得更大的进步，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

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