摘要：本文探讨了在新课标背景下，如何通过“教学评一致性”提升初中语文教学质量。接着，提出了精准制定教学目标、优化教学设计与实施、构建多元评价体系等实践探索路径。

关键词：新课标；初中语文；教学评一致性；实践探索；

引言：新课标强调“教学评一致性”，即教学目标、教学过程和评价方式三者应保持高度一致，这是落实新课标、提高教学质量的关键。通过“教学评一致性”，从而全面提升学生的学习效果和综合素养。

（一）精准制定教学目标

精准制定教学目标是初中语文教学中的关键步骤，它要求教师根据课程标准和学生的实际情况，科学、细致地设定教学目标。新课标的实施推动了教学目标的细化，使其从传统的笼统形式转变为更具指导性的多维度目标。这不仅涵盖了知识与能力的掌握，还拓展到学习过程与方法的运用，以及情感态度与价值观的培养。通过具体课文《春》的教学示例，我们可以看到，细化后的教学目标如何帮助教师明确教学重难点，从而更有针对性地进行教学设计。

同时，结合学情分析制定教学目标也是不可或缺的一环。学情分析能够让教师深入了解学生的学习状况，包括学习基础、兴趣和能力等方面。这些宝贵的数据为教师制定具有可操作性的教学目标提供了重要参考。例如，在发现学生对古代诗词理解能力较弱时，教师可以针对性地加强诗词赏析的教学，同时在写作训练中融入诗词元素，以提升学生的综合应用能力。

在目标制定时，评价因素至关重要。教师应考虑如何通过评价来检查学生是否达成目标。评价方法要与目标相匹配，评价标准要明确具体。例如，对于"理解作品主题"的目标，可以设计主题概括、情节复述、写作意图分析等评价方式；评价标准应明确规定概括的准确性、复述的完整性、分析的深度等。

（二）优化教学设计与实施

优化教学设计与实施是提升教学效率和效果的关键步骤，它要求教师围绕明确的教学目标，科学地组织教学内容，选择多样化的教学方法，并设计嵌入式评价，以确保教学活动的有效性和针对性。

以九年级下册《范进中举》为例，我们可以具体说明如何进行优化教学设计与实施。首先，教师应围绕明确的教学目标来组织教学内容。《范进中举》的教学目标可以细化为理解讽刺手法、分析社会背景、探讨人物命运等。教师可以选择相关的文本片段、评论文章、历史背景资料等作为教学材料，并通过设置导入环节、文本解读环节、讨论分析环节和总结提升环节来围绕这些目标展开教学。导入环节可以通过播放相关影视作品片段或展示历史画作来激发学生兴趣；文本解读环节引导学生深入分析范进的命运变化及讽刺手法；讨论分析环节组织学生分组讨论社会背景对人物命运的影响；总结提升环节引导学生概括课文主旨，提升思辨能力和写作能力。

其次，选择多样化的教学方法是提高教学针对性和有效性的重要手段。教师可以采用小组合作学习、角色扮演、多媒体展示等多种方法，让学生通过分组分析角色、扮演范进和其他人物、利用多媒体资源如影视片段和历史图片等，从不同角度和层面理解课文内容，提升学习的主动性和参与度。

最后，设计教学环节中的嵌入式评价是实现"教学评一致性"的重要手段。教师可以在导入环节通过提问了解学生的背景知识和对主题的初步理解；在文本解读环节设计练习题检查学生对讽刺手法和人物命运的理解；在讨论分析环节通过小组展示和教师点评来反馈讨论效果；在总结提升环节通过写作或口头总结评估学生对课文主旨的理解和思辨能力。嵌入式评价能够及时发现学生的学习问题，提供具体的学习建议，帮助学生更好地达成学习目标。

（三）多元评价体系构建

构建多元评价体系，能够全面提升教学质量和学生的综合素质。以《孔乙己》为例，我们可以深入探讨如何具体实施这一多元评价体系。

首先，形成性评价与终结性评价相结合是构建多元评价体系的基础。在教学《孔乙己》时，教师可以通过课堂讨论、作业反馈、小测试等方式进行形成性评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行调整。例如，课堂讨论中教师可以观察学生参与度、思维深度；作业反馈中详细批改学生的阅读理解作业，提供具体的学习建议；小测试则可以定期检查学生对课文重点内容的掌握情况。而终结性评价则可以在学期末或课程结束时进行，如综合考试、项目展示等，全面评估学生的学习成果。例如，设计一篇以孔乙己为主角的续写作文，评估学生的想象力和写作能力；或者让学生表演孔乙己的故事，展示他们对人物和情节的深入理解。

其次，拓展评价主体，增加学生自评和互评，可以使评价更加全面和客观。传统的教师单一评价难以全面反映学生的学习情况，因此，教师应鼓励学生参与自评和互评。例如，在教授《孔乙己》时，教师可以设计学生自评表，让学生记录自己的学习心得、不足之处和改进措施；同时，组织小组合作讨论孔乙己的人物形象和社会背景，小组成员互相评分，评估组内的合作情况和讨论效果。作文互评也是一个有效方式，学生之间互相批改作文，提出修改意见，进一步提升写作能力和评判标准。

再者，丰富评价内容，涵盖知识、技能、情感态度等方面，使评价更加全面和深入。在教学《孔乙己》时，教师可以从多个方面进行评价。知识方面，通过选择题、填空题评估学生对课文基本内容的理解；技能方面，通过分析孔乙己人物形象的写作练习，评估学生的分析能力和写作技巧；情感态度方面，通过课堂观察和学生自评，评估学生的学习兴趣和态度，通过讨论孔乙己的社会命运，评估学生的社会情感和价值观。

结语：通过对“教学评一致性”的实践探索，初中语文教学质量显著提升，学生学习效果和综合素养得到全面发展。

参考文献：

[1]张春慧.新《课标》背景下初中语文“教—学—评”一致性探究[J].中华活页文选（教师版），2024，（19）：88-90.

[2]王小萱，查小春.新课标背景下初中地理“教—学—评”一致性的内涵与应对研究[J].中学地理教学参考，2024，（09）：13-15.