摘要：习近平总书记强调，要以教育家精神为引领，培养造就新时代高水平教师队伍。本文从理论维度、历史维度与实践维度，深入挖掘习近平总书记对教育家精神重要论述在福建孕育的理论基础与实践过程，进一步阐释教育家精神的时代价值与实践要求，有助于打造新时代高素质专业化教师队伍，为支撑教育强国建设提供一定借鉴。

关键词：教育家精神，教师队伍建设，教师工作

中图分类号：D       文献标识码： A

习近平总书记在福建工作十七年半，期间高度重视教师工作，党的十八大以来，习近平总书记对教师工作的要求不断深化，并从“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”六个方面深刻阐释了教育家精神的丰富内涵。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上进一步强调，要以教育家精神为引领，培养造就新时代高水平教师队伍。[[]]深入挖掘习近平总书记对教育家精神重要论述在福建孕育的理论基础与实践过程，进一步阐释教育家精神的时代价值与实践要求，有助于打造新时代高素质专业化教师队伍，进一步支撑教育强国建设。

一、理论维度：习近平总书记对教育家精神的重要论述在福建孕育的丰富内涵

教育家精神传承弘扬了福建历史上尊师重教的传统，具有丰富的理论渊源与思想基础。

（一）从古今文化传承来看，教育家精神传承弘扬了福建历史上崇文重教的优良传统

福建自古以来便是“东南学术之邦”，素有“地瘦栽松柏，家贫子读书”的淳朴风气。公元894年，福建观察使王潮入主闽地后，首要举措便是兴办四门义塾，开启中国早期“义务教育”的先河。[[]]至宋代崇宁年间，经过三次大规模的教育振兴运动，福建全省的府、州、军、县均实现了学校的全面覆盖。[[]]同时，教育家精神深深植根于中华传统师道文化，体现了中国教育工作者独特的世界观、人生观及教育观。[[]]诸如，孔子倡导“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，凸显了教师作为道德楷模的角色；陶行知提出“要想学生好学，必须先生好学”，强调教师“勤学笃行、求是创新”，并终身致力于学习，这些理念均是教育家精神中弘道追求的生动体现。千百年来，正是无数中国教育家以弘道为己任，将教育理想与信念转化为无形的道德力量，持续引领、激励、启迪无数中华儿女的精神成长之路。[[]]

（二）从中西文明交流维度来看，教育家精神是世界视野文明交流的彰显

亚里士多德有句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理”，倡导要保持批判性思维，既尊重师长，又坚持客观理性的求知态度；爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。这些论述表明，东西方文明在塑造教师角色上存在着深刻的共鸣。习近平总书记指出：“教育是国家发展进步的重要推动力，也是促进各国人民交流合作的重要纽带。”中国独有的教育家精神，既蕴含了“亲仁善邻，协和万邦”这一中华优秀传统文化的价值导向，又与时俱进地展现了“心怀世界”的广阔胸襟。[[]]“人能以道弘，非道因人显。”教育家精神的核心在于“心怀寰宇，以文化人”的弘道志向，这是在“两个结合”的理论框架下，以中国特色话语总结实践经验，进而提炼为中国理论的过程，既不盲目追随外来教条，也不简单复制西方理论，而是既保留中国本色，又体现现代特征。

（三）从理实一体生成维度来看，教育家精神是对历史和现实需要的回应

教育家精神是顺应教育强国建设的必然要求。习近平总书记在全国教育大会上强调要以教育家精神为引领，培养造就新时代高水平教师队伍。教育家精神正是适应高水平教师队伍建设的现实需要。作为建设教育强国最重要的基础工作，教师职业集专业知识、专业技能与高尚品德于一身。[[]]不仅需具备深厚的学术功底，更需注重个人道德修养的锤炼。教育家精神根植于中华民族历代教育家的历史积淀与当代实践探索，是在中国本土土壤中孕育的“中国式”伦理价值体系，它实现了理论逻辑与实践逻辑的紧密融合，展现出明确的方向性、正当的理念基础与坚实的自信根基。

教育家精神内涵广博、逻辑清晰，是对中华优秀传统文化中教师与教育理念的创造性转化，同时，也是对杰出教育工作者育人智慧的总结与升华。

二、历史维度：习近平总书记对教育家精神重要论述在福建孕育与探索的历史过程

习近平总书记在福建工作期间，始终将教育摆在重要战略位置，将教师队伍建设摆在突出位置，为教育事业倾注大量心血，提出一系列具有深远影响的重要论断和实践举措，不仅深刻影响了福建教育事业的发展，也为弘扬新时代教育家精神提供了宝贵的实践经验和理论指导。

（一）在厦门工作期间对教师工作的探索

在厦门工作期间，习近平总书记亲自将教育事业纳入厦门特区经济社会发展战略，明确提出教育是厦门经济特区建设中的基础工程，强调教育与经济社会的协调发展至关重要。他主持编制《1985－2000年厦门经济社会发展战略》，明确提出要把教育事业纳入厦门特区经济社会发展全局中加以考虑，他指出：“教育首先要为地方社会主义建设服务”，详细阐述了如何通过强化教育与地方经济社会发展的联系，使教育更适应发展需求，进而为地方带来直接效益。[[]]他特别指出，“提高师资队伍的思想、业务素质是提高教育质量的根本保证”[[]]等观点，为厦门乃至福建的教师教育工作的发展奠定了坚实基础。

（二）在宁德工作期间对教师工作的探索

在宁德工作时，他深刻认识到教育的贫困是制约经济发展的重要因素，亲自部署推动“三教”（重视教育、支持教育、热爱教育）活动，要求各级党委政府切实落实领导责任，把“三教”活动作为年终政绩考核的重要内容，有效解决了闽东基础教育的突出困难。[[]]他强调，科技教育和经济发展是互为因果的关系，不能等经济发展了再来办教育。他撰写的《我们应怎样办好教育》一文，深入剖析了宁德经济发展受人才缺乏制约的困境，提出了越穷的地方越需要办教育的观点，为宁德乃至福建的教育扶贫工作指明了方向。[[]]他还多次到高校看望师生，帮助师生解决困难。

（三）在福州工作期间对教师工作的探索

在福州工作期间，习近平总书记对教师队伍建设的重视程度达到了新的高度。在福州市教育工作会议上，他提出要建设一支具有“高尚的师德修养”的教师队伍，引导广大教师“树立为人师表、教书育人的光荣感和责任感”。[[]]他多次深入学校调研，与教师座谈，勉励广大教师“要珍视‘人民教师’这一光荣崇高的称号，忠实地履行自己的神圣职责”。[[]]同时，他还高度重视师范教育和职业教育的发展，在兼任闽江职业大学校长期间，建立了一支专职教师为主，兼职和聘用教师为辅的素质良好、结构合理、相对稳定的师资队伍，为中国职业教育提供了成功样本。他指出：“师资队伍稳定与建设也很重要。读什么书，这是教改；什么人来教，这是师资修养与素质。”[[]]

（四）在福建省委工作期间对教师工作的探索

担任省长后，他更加关注教师的待遇和地位问题。2000年9月10日，他在厦门看望慰问教师时指出：“要赋予传统的尊师之道以新的内涵，尊师的同时也要‘厚师’”。他特别强调要提高教师待遇，以吸引和留住优秀人才从事教育工作。[[]]同时，他还注重师资队伍的稳定与建设。2002年教师节前夕，习近平专程前往集美大学慰问全校教师，强调“在师资队伍建设中要坚持培养、引进、借用相结合，创造一个人尽其才的平台。”[[]]。

习近平总书记对教育家精神重要论述在福建的孕育与探索过程，是他长期关注和支持教师工作的生动体现，不仅推动了福建教育事业的快速发展，也为新时代进一步加强教师队伍建设、大力弘扬教育家精神提供了宝贵经验和启示。

三、实践维度：习近平总书记对教育家精神重要论述的现实启示

2023年9月9日，习近平总书记向全国优秀教师代表致信，明确提出并阐释了中国特有的教育家精神：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。[[]]这是对新时代教师价值理念、职业操守和专业素质的高度概括与凝练，为新时代教师的发展提供了思想指引和现实启示。

（一）坚定政治立场，争当有崇高理想信念的好老师

习近平总书记强调，培养什么人，是教育的首要问题。新时代教师要牢牢把握教育的政治属性，坚守政治立场，努力成为具有崇高理想信念的好老师。要从政治的高度深刻认识教育事业的重要性，忠诚于党和人民的教育事业，坚定贯彻党的教育方针，在学思践悟中不断强化理想信念。要厚植爱国情怀，树立为党和人民事业不懈奋斗的崇高理想，用自己的实际行动影响和感染学生，激发他们的爱国情怀和报国热情。同时，要坚守教育初心，大力弘扬服务人民的精神，积极投身基层，到祖国最需要的地方去。

（二）坚持崇德向善，争当有高尚道德情操的好老师

自古以来，教育家们始终将学生的品德教育视为教育的核心，他们通过自身的言行举止和教育实践，为学生树立了崇高的道德榜样。在新时代背景下，教师们更应坚持崇德向善的原则，将师德师风作为第一标准，做好师德表率，努力成为学生的道德楷模。新时代教师要坚持崇德向善，根植教育家情怀，以高尚的人格感染学生，教会他们如何做人、如何做事、如何学习。要言传身教，不仅要用丰富的学识培养人才，更要以自己的言行举止影响学生，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

（三）涵养育人智慧，争当有高超育人本领的好老师。

学高为师，身正为范。新时代教师要注重涵养育人智慧，不仅要具备扎实的专业知识，更要掌握因材施教的育人智慧和高超的育人本领。要善于发现并尊重每个学生不同的兴趣、能力和学习风格，引导学生主动思考、积极探索。同时，要兼容并包，敢于批判和反思，不断深化知识理解，提升思维能力，完善知识体系，从而培养学生的创新能力。此外，新时代教师还应精于治学，研究真问题，做好真学问，把论文写在中国大地上，不断掌握和提升育人本领，为培养更多优秀人才贡献力量。

（四）深耕教育教学，争当有踏实躬耕态度的好老师

勤学笃行、求是创新的躬耕态度，是教育家精神不可或缺的重要组成部分。新时代背景下，教师们应当秉持这份赤诚的躬耕态度，以满腔的热情和不懈的努力，推动教育的种子在思想的沃土中落地生根、茁壮成长、开花结果。教师不仅要修德立身，追求品德与知识的双重提升，更要将道德知识内化为坚定的信仰，并付诸实践，以身作则，成为学生品德修养的楷模。同时，教师还需身体力行，以笃行实干为要，勇于面对教育中的实际问题，积极寻求解决方案。要以严谨认真的态度，秉持实事求是的精神，深入探究教书育人的规律，兢兢业业地帮助学生增长文化知识与技能。

（五）厚植教育情怀，争当有深厚仁爱之心的好老师

仁爱是中华民族的传统美德，也是中华师道传承的重要精神内核。教师热爱教育，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，才能赢得学生的信任与尊敬，担起立德树人根本任务，在三尺讲台上实现自我价值。要时刻保持对教育事业的热爱，不仅要热爱自己的岗位，保持自己对工作的幸福感、荣誉感和责任感；还要全心全意无差别地关心、爱护、尊重每一位学生，做学生成长路上的贴心人。要学会无私地付出和奉献，把自己的知识、技能、思想才华无条件地传授给学生，尽己所能，促进每一个学生的成长。同时，要乐教善教，根据学生的差异给予不同的教法，培养他们的学习兴趣和积极性。

（六）强化使命担当，争当有自觉弘道追求的好老师

自古以来，教育家们便展现出强烈的现实关怀与使命担当，致力于培养能够担当大任的栋梁之材。新时代教师更要强化使命担当，胸怀天下，以文化人，努力培养完整而全面发展的人。要引导学生树立爱国心报国志，既注重个人品格的塑造，也强调民族精神的弘扬。要树立完整的教育观念，帮助学生实现身心全面和谐发展。在课程教学中，要将爱国主义教育有机融入，激发学生的爱国情怀，培养他们的国家意识与民族自豪感。同时，既要培养学生独立的人格、不屈的灵魂和高尚的人生追求，也要引导学生传承并发扬中华民族优秀的品质，坚定文化自信，铸民族之魂。

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基金项目：2024年度福州市习近平新时代中国特色社会主义思想重点调研课题“习近平总书记在福建工作期间关于教师工作的重要论述研究”（课题编号：FZXSX2024C010）