摘要：随着海南自由贸易港的快速发展，地方高校正逐渐成为海南非物质文化遗产传承与保护的关键力量，特别是在培养专业人才方面发挥着重要作用。本文分析了海南地方高校在非物质文化遗产保护与传承中的作用和价值，并提出了四条发展策略：技术优势驱动的数字化保护、学术研究提供的理论支撑、学科建设促进的年轻化传承，以及校园文化活动推动的教育传播。通过这些策略的实施，高校能够通过人才培养模式创新性地传承海南非物质文化遗产，为海南非物质文化遗产的未来发展作出贡献。

关键词：海南非遗；地方高校；数字化保护；人才培养

自1988年海南经济特区成立以来，至2010年海南省被建设为国际旅游岛，再到2018年10月16日《中国（海南）自由贸易试验区总体方案》的发布，海南的改革开放进程得到了进一步推动。海南省正致力于加快建设具有全球影响力的中国特色自由贸易港。根据最新统计数据，海南省拥有的国家级非物质文化遗产项目共计32项。海南省省级以上非物质文化遗产代表性项目有82项。同时，市县级以上非物质文化遗产项目超过300项。近年来，海南省政府对非物质文化遗产的传承与发展给予了高度重视，制定并实施了一系列旨在保护和振兴非遗的措施，取得了显著成效。这些成就得益于社会各界的广泛参与，特别是地方高校，它们利用自身的教育资源、学术研究和文化推广能力，在非物质文化遗产的保护、传承与发展中扮演了关键角色。

一、地方高校在非物质文化遗产保护与传承中的作用和意义

（一）高校在非遗文化教育中的角色价值

首先，由于多数非物质文化遗产具有口头性、活态性的特点，主要依赖口传心授方式加以传承，导致传承后继乏人、资源贬损或流失，使非物质文化遗产资源陷入“濒危”困境。[1]当前，海南省非物质文化遗产的传承者同样遭遇老龄化现象，众多传统技艺的传承者年龄偏大，而愿意致力于并继承这些技艺的年轻一代人数稀少，这使得部分非物质文化遗产项目面临传承中断的风险。在当前的形势下，地方高校承担着非物质文化遗产教育的主要职责，并且是解决传统技艺传承者老龄化问题的核心力量。地方高校通过提供结构化的教育与专业培训，能够有效吸引年轻一代参与非物质文化遗产的学习与传承工作。目前，国家层面的政策亦在积极应对非物质文化遗产传承人老龄化问题，例如，《中国非物质文化遗产传承人研修培训计划实施方案（2021—2025）》旨在通过系统的研修与培训，增强传承人的传承能力，并且积极促进年轻传承人的参与。

其次，国家政策在非物质文化遗产教育领域提供了明确的指导与支持。例如，《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》强调了非物质文化遗产保护的重要性，并提出了总体要求、工作原则和主要目标，为地方高校开展非物质文化遗产教育和传承工作提供了政策依据。将非物质文化遗产融入课程，高校可让学生深入学习传统文化，并培养他们对文化遗产的认识和保护意识。

教育部鼓励地方高校开设非物质文化遗产课程，如民族音乐、民间美术、传统手工艺等，这些课程对非艺术/体育专业学生开放，并实行学分化管理，确保教育系统性和规范性。教育部发布的《关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知》提出了到2020年在全国范围内建设100个左右中华优秀传统文化传承基地的目标。这些基地将围绕传统文化项目建设，成为传承、教育、研究和推广的重要平台。此外，在教育部通过的《学校体育美育兼职教师管理办法》等文件中，支持聘请非物质文化遗产传承人担任学校兼职美育教师，这不仅为传承人提供了展示和传授技艺的平台，也为学生提供了直接接触和学习非物质文化遗产的机会。

（二）高校大学生在非遗文化传承中的身份认同

高校是当代大学生中华优秀传统文化教育的主体力量，通过非遗传承教育，可以唤起师生对中华优秀传统文化的热爱和保护。[2] 同时，非物质文化遗产作为民族文化的核心组成部分，对于塑造大学生的文化自信具有至关重要的影响。通过深入了解和继承非遗文化，大学生能够更加深入地认识到民族文化的独特魅力和深远意义，进而培养出坚实的文化自信；传承非物质文化遗产对高校学生构建对本民族文化的身份认同至关重要；通过学习和参与非遗文化活动，大学生能够更深入地理解本土文化，从而激发对本民族文化的热爱，提升民族自豪感和归属感。

将非遗融入教育体系，采用体验式和项目式学习，提升大学生兴趣。探索非遗与现代生活的结合，如设计和娱乐，让非遗更贴近学生生活。建立激励机制，鼓励学生参与非遗保护。利用社交媒体扩大非遗在学生中的传播，通过视频和直播等形式吸引他们。鼓励学生参与非遗国际交流，提升国际视野。探索非遗与就业结合，为学生提供就业机会。鼓励学生参与社区非遗活动，增强社区参与感。培养学生成为非遗传承的中坚力量，确保非遗的可持续发展。

非物质文化遗产在高校学生群体中的传承，对于培育文化自信及加强身份认同感具有至关重要的作用。通过采纳创新的教育策略、激励体系以及社会参与机制，能够显著提升高校学生对非物质文化遗产的兴趣与参与度，从而保障非物质文化遗产的传承与进步。此外，非物质文化遗产的传承亦对高校学生的个人成长与进步具有积极影响，有助于实现个人价值与社会价值的和谐统一。

二、海南地方高校参与非物质文化遗产数字化传承发展策略

（一）运用现代科技方法强化海南非物质文化遗产的数字化保存

信息时代给非物质文化遗产的保护带来了机遇。信息网络传播技术和其他各种新媒体技术传播信息技术的飞速发展，为非遗技术宣传工作、文化传承工作提供了新的信息技术手段。[3]特别是数字化技术，为非物质文化遗产的保存、传播及教育领域带来了创新的机遇。海南的地方高校可借助这些先进的技术手段，对海南地区丰富的非物质文化遗产资源实施系统性的数字化保护工作，进而推动其传承与发展的进程。

地方高校为了满足教学需求，引进了专业人才和先进设备，为非遗文化的数字化保存提供了强有力的支持。利用三维扫描和虚拟现实技术，高校能够创建出非遗项目的立体模型，并重现传统技艺的制作过程，这为学术探究和学生学习提供了形象化的辅助材料。借助高清摄影和视频技术，可以细致记录非物质文化遗产中的表演艺术，捕捉到每一个细微之处。这种高质量的影像资料不仅为传承者的教学提供了丰富的视觉资源，也为非遗文化的推广和普及带来了生动的影像支持。

地方高校在非物质文化遗产的数字化保护与传承方面采取了积极的措施，通过构建数据库和应用云存储技术，为非物质文化遗产资料的长期保存与研究提供了坚实的技术支持。数字化保存技术以其可复制性、易于传播和长期保存的特性，能够跨越时空的界限，使得更多的人群能够在任意时间、任意地点接触到海南的非物质文化遗产。

（二）借助学术研究为海南非物质文化遗产传承提供理论支撑

学术研究对于深化对海南非物质文化遗产的理解具有至关重要的作用。通过系统化的学术探究，能够全面揭示非遗的历史渊源、文化价值及其社会功能。海南省内各高等院校通过深入的学术研究，为非遗的数字化保护工作提供了科学的指导原则和理论基础。

如今文明转型期的社会发生着前所未有的变化，非遗更“涌现”出复杂性实践的状态。如果仍用滞后的文化分类和学术分科来应对非遗的复杂性，这会对非遗的系统性保护带来不利因素。回到生活的整体性，跨学科、跨领域的新学科创新已势在必行。[4] 例如，海南大学的“南海历史文化研究”科研创新团队就采用了这种跨学科的方法，积极参与到海南非物质文化遗产的系统性保护学术研讨中。他们结合了历史学、人类学、民俗学、艺术学等多个学科的理论和方法，从多角度、多层次地解读非物质文化遗产项目。这种综合性的研究方法不仅有助于深入挖掘非遗项目的内在价值，还能够促进非遗理论研究与实践相结合，从而为非遗的保护和传承提供更为科学和有效的策略。通过这种跨学科的合作，研究人员能够更好地理解非遗的文化背景、历史渊源和社会功能，进而制定出更为精准和有针对性的保护措施。

同时，地方高校所取得的研究成果可以为政府制定非物质文化遗产保护政策提供理论支撑，并为非物质文化遗产的传承与拓展提供实践指导。例如，海南师范大学美术学院积极贯彻执行文化和旅游部、教育部等机构联合发布的《关于推动文化产业赋能乡村振兴的意见》中提出的“鼓励高校的艺术、设计类专业结合教学、科研与社会实践，为乡村建设提供创意设计支持”的政策导向。学院将海南非物质文化遗产的再生设计融入艺术设计教学之中，通过“课题思政育人”引领教学方向、“研究创作实践”服务社会需求，进而探索出一条“本科与研究生教育贯通、学术研究与产业实践一体化”的地域文化创新设计人才培养路径。

地方高校致力于将海南非物质文化遗产置于全球文化多样性的国际视野中进行研究，旨在提升其在国际舞台上的地位与作用，并促进国际间的学术交流与合作。

地方高校拥有丰富的教育资源和先进的技术支撑，能够为非物质文化遗产的传承者提供专业的培训课程，以提升其在数字化时代的技能水平。通过此类培训，传承者得以更好地适应现代社会的传承需求，将传统技艺与现代科技相融合，从而更高效地进行非物质文化遗产的传播与保护。例如，海南热带海洋学院积极与政府部门合作，邀请政府认定的非物质文化遗产代表性传承者进入校园，开展面对面的现场指导和培训活动。此类培训活动不仅加强了非物质文化遗产技艺的传授和学习，还为传承者提供了与年轻一代交流的平台，促进了传统技艺在年轻学生中的传播。通过这种互动和交流，学生能够更直观地认识和体验非物质文化遗产的魅力，从而激发他们对传统文化的兴趣和保护意识。

此外，地方高校依托其科研优势，研发适用于非物质文化遗产传承的数字化工具与平台，以数字化形式展现传统技艺。例如，借助虚拟现实技术、增强现实技术等现代科技手段，非物质文化遗产得以以更为生动、直观的方式呈现于公众，从而激发更广泛的关注与参与。此类数字化转型不仅促进非物质文化遗产的传播与保护，亦为传承人开辟了更多发展机会与市场空间。

学术研究构成了理解和传承海南非物质文化遗产的关键基础。通过深入的学术探究与文化认知，能够更有效地保护并传承海南的非物质文化遗产，使这些宝贵的文化遗产在新时代焕发新的生命力与活力。海南地方高校在非物质文化遗产的学术研究与理论探索领域扮演着至关重要的角色。通过跨学科研究、田野调查、学术交流、教育普及、传承人培训等多种途径，高校不仅为非物质文化遗产的数字化保护提供了坚实的理论支撑，同时也为非物质文化遗产的传承与创新做出了积极的贡献。

（三）构建学科体系推动海南非物质文化遗产在高校大学生中的传承

构建以非物质文化遗产为核心的学科体系，对于高校大学生传承具有重要意义。非物质文化遗产学科建设是为了培养非遗人才，进而达到保护非物质文化遗产的目的。[5]因而，它不仅能够为高校大学学生提供系统性的非遗知识教育，还能够激发他们对传统文化的兴趣和保护意识。海南高校依托非物质文化遗产学科建设，以及课程开发与教学方法的创新，探索构建新型学科体系。例如，海南师范大学美术学院通过资源整合，实现了非物质文化遗产的传承与艺术设计教学的融合，开创了“本科与研究生教育贯通、学术研究与产业实践一体化”的人才培养新模式，为非物质文化遗产的传承提供了理论支撑与实践路径。海南热带海洋学院则开发了《海南民俗学概论》等与非物质文化遗产相关的课程，并采用精品在线开放课程的形式，有效拓展了非物质文化遗产教育的受众范围和影响力。海南热带海洋学院还成立了“非物质文化遗产传承工作站”，该站配备了先进的设施，为学生提供了实践操作的平台。该工作站不仅服务于在校大学生，还为学校教职工提供非物质文化遗产亲子教育，累计培养传承人才超过1500人次。此外，高校还与非物质文化遗产传承人合作，提供实践机会，使年轻学生能够直接向传承人学习。针对已有一定基础的非物质文化遗产传承人，高校可以提供继续教育和终身学习的机会，帮助他们提升技艺，更新知识，以更好地适应现代社会的需求。

海南省地方高校通过构建学科体系，实施了一系列有效策略以促进非物质文化遗产在大学生中的传承。这些策略涵盖了课程开发、实践教学、师资队伍建设、科研项目以及国际视野的培养等多个方面。这些措施不仅提升了学生在非物质文化遗产方面的知识水平和技能掌握，还强化了他们的文化自信和创新能力。通过这些努力，高校已成为非物质文化遗产保护与传承的关键力量，为海南省非物质文化遗产的未来发展构筑了坚实的基础。

（四）利用校园文化活动促进海南非物质文化遗产的教育普及

校园文化活动在推广非物质文化遗产方面扮演着至关重要的角色。海南省的各高校通过组织各类文化节、展览、讲座及工作坊，为学生群体提供了与非遗近距离接触和学习的宝贵机会。这些高校精心策划并实施了形式多样的校园文化活动，包括与非遗相关的艺术节、文化讲座、展览、工作坊以及互动体验活动，旨在将这些活动打造成为普及非遗教育的关键平台。在这些活动中，非遗的传承人被邀请参与，通过现场演示、教学或讲述，使学生能够直接体验到非遗文化的独特魅力和深远价值。例如，海南大学实施了“民间艺术进高校”系列项目，将海南地区的八音、琼剧、黎族歌舞等民间艺术形式引入校园环境。该校艺术学院成立了“琼古遗韵”非物质文化遗产系列课题活动筹备小组，通过田野调查深入挖掘和整理海南的艺术类非遗项目，并且开展了“琼古遗韵”系列讲座，邀请了知名学者和专家来传播海南的传统文化。

通过学生社团及校园媒体的途径，为学生提供支持与指导，促使其成立以非物质文化遗产为主题的社团组织，并激励学生自主策划与执行相关活动，以增进其对非物质文化遗产的认知与参与热情。借助校园广播、校报、校园网站等传播媒介，广泛宣传非物质文化遗产的知识以及校园文化活动，从而扩大非物质文化遗产的影响力。此外，可举办以非物质文化遗产为主题的创意设计、文学创作、摄影等竞赛活动，以激发学生的创新思维和对非物质文化遗产的兴趣。

通过校园文化活动促进海南非物质文化遗产的普及教育，不仅能够提升学生对本土非物质文化遗产的认知与理解，还能够培育学生的文化自信与创新意识，为非物质文化遗产的传承与创新提供人才与智力支持。地方高校充分利用其教育资源与学术优势，创新非物质文化遗产教育的形式与内容，为海南非物质文化遗产的传承与发展作出贡献。

结语

海南地方高校凭借其教育资源、学术研究的优势以及技术创新的能力，为海南非物质文化遗产的保护与传承提供了有力支撑。随着海南自由贸易港建设的持续推进，地方高校在非物质文化遗产的保护与传承领域的努力不仅丰富了校园文化生活，提升了学生的文化素养，而且在促进地方经济发展、增强文化自信以及推动文化创新等方面发挥了积极作用。

展望未来，海南省的地方高校应进一步加强与政府、社区及文化机构的合作，共同打造海南非物质文化遗产传承的长效机制。同时，地方高校还应重视非物质文化遗产传承人的培养，特别是对大学生传承人的培养，确保海南非物质文化遗产能够持续传承下去。通过不懈的努力，海南省的非物质文化遗产将在新时代背景下焕发新的活力，成为海南自由贸易港文化多样性和文化创新的重要标志。

参考文献

[1] 翁颖萍. 地方高校如何传承区域非遗[J]. 民族大家庭， 2019， （01）： 69-70.

[2] 赵博文， 李克军. 高校非物质文化遗产传承教育体系构建的逻辑机理与创新实践[J]. 贵州民族研究， 2023， 44 （01）： 215-221.

[3] 袁其玲. 基于中国非物质文化遗产数字化保护与开发的研究[J]. 文化产业， 2021， （35）： 88-90.

[4] 乔晓光. 事实与价值：非遗通向教育的路——文明转型期的非遗新学科建设[J]. 中国非物质文化遗产， 2024， （02）： 12-25.

[5] 范晓倩. 非物质文化遗产学科建设刍议[J]. 原生态民族文化学刊， 2023， 15 （06）： 133-142.

本文系海南省高等学校教育教学改革研究项目《海南省自贸港背景下非遗文化传承与高校人才培养的创新实践研究》（ 项目编号： Hnjg2024-55）的研究成果。