摘要：随着我国社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中小学思政课教育教学面临着新的挑战和机遇。在新时代背景下，如何将马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相融合，成为提升思政课教育教学实效性的重要任务。一方面，国际形势复杂多变，意识形态领域的斗争日益激烈，迫切需要通过思政课加强学生的思想政治教育；另一方面，国内社会矛盾变化，人民群众对美好生活的需要日益增长，要求思政课更加注重培养学生的道德品质和社会责任感。同时，互联网的普及也对思政教育提出了新的挑战，需要引导学生正确认识网络，提高网络素养。

关键词：思政课教育教学；马克思主义；传统文化；融合；实践

引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。马克思主义作为科学的世界观和方法论，与中华优秀传统文化在哲学思想、社会理想等方面存在高度的契合性。将马克思主义与传统文化相融合，不仅能够丰富思政课的教学内容，提升学生的文化素养，还能够增强学生的文化自信和价值观自信，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

一、思政课教育教学中马克思主义与传统文化融合的意义

（一）强化思政教育内涵

马克思主义为思政教育提供了科学的世界观与方法论，而传统文化蕴含着丰富的智慧与价值理念。二者融合能极大地丰富思政课教学内容。马克思主义强调的辩证思维与传统文化中的“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚”等朴素辩证法相互呼应，为学生理解事物的矛盾运动提供多元视角。这种融合还能提升思政教育的深度。传统文化中的民本思想“民为邦本”与马克思主义的人民立场相契合，使学生更深刻领会以人民为中心的发展思想，不再局限于理论表面，而是从历史文化根源上把握其真谛，让思政教育不仅停留在知识传授，更深入到思想启迪与价值观塑造层面，全面提升思政教育内涵。

（二）助力学生全面发展

在价值观塑造上，马克思主义倡导的集体主义、社会主义核心价值观与传统文化中的家国情怀、社会责任感深度契合。学生在学习中，能从传统文化的深厚底蕴里汲取养分，更好地理解和认同马克思主义价值观，形成正确的价值判断与选择。同时，这种融合有助于培养学生的创新思维。马克思主义的批判性思维与传统文化中鼓励求新求变的理念相结合，激发学生突破常规、开拓创新。在面对复杂多元的社会现象时，学生能够运用马克思主义方法，结合传统文化智慧，独立思考、分析问题，提升解决实际问题的能力，实现知识、能力与素养的全方位提升，成长为适应时代发展需求的综合性人才。

二、思政课教育教学中马克思主义与传统文化融合存在的问题

（一）教学内容整合难度大

在中小学思政课教育教学中，将马克思主义与传统文化融合面临的首要问题是教学内容整合难度大。一方面，马克思主义理论体系博大精深，涵盖了哲学、政治经济学、科学社会主义等多个领域，对于中小学生来说，理解和接受这些抽象的理论知识存在一定难度。另一方面，中华优秀传统文化源远流长，内容丰富多样，如何在有限的课时内筛选出与马克思主义相契合的内容，并进行有效整合，是一个巨大的挑战。此外，由于马克思主义与传统文化在时代背景、社会制度等方面存在差异，如何找到两者之间的共通点和结合点，避免简单堆砌和机械拼接，也是教学内容整合中需要解决的重要问题。

（二）教学方法创新不足

在教学方法上，将马克思主义与传统文化融合也存在创新不足的问题。传统的思政课教学方法往往侧重于理论讲授和灌输，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。而马克思主义与传统文化的融合教学需要更加注重学生的主体性和参与性，通过案例分析、讨论辩论、角色扮演等多样化的教学方法，引导学生主动思考和探索。然而，在实际教学中，由于教师自身素养、教学资源等方面的限制，教学方法的创新往往难以得到有效实施，导致教学效果不佳。

（三）学生认知偏差与接受度低

在中小学生群体中，由于年龄、阅历、认知等方面的差异，学生对马克思主义与传统文化的融合教学存在认知偏差和接受度低的问题。一方面，部分学生可能对传统文化缺乏了解和认同，认为其与现代生活脱节，难以产生共鸣；另一方面，部分学生可能对马克思主义理论感到陌生和枯燥，难以理解和接受。这种认知偏差和接受度低的情况，不仅影响了学生对思政课的兴趣和参与度，也制约了马克思主义与传统文化融合教学的效果。此外，在全球化和信息化的背景下，学生面临着多元文化的冲击，如何引导他们正确认识和对待不同文化，也是思政课教育教学中需要解决的重要问题。

三、思政课教育教学中马克思主义与传统文化融合的实践策略

（一）优化课程设计

在课程目标设定上，要明确将马克思主义与传统文化融合的具体要求。根据不同学段学生的认知水平，制定分层目标。小学阶段着重培养学生对传统文化的兴趣，以及对马克思主义基本理念的初步感知；中学阶段则进一步引导学生理解两者之间的内在联系，树立正确的价值观。课程结构方面，构建一体化的课程体系。整合思政课各模块内容，将马克思主义相关知识点与传统文化元素进行合理穿插。例如，在讲述社会主义核心价值观时，融入传统文化中的“仁爱”“诚信”等理念，让学生明白社会主义核心价值观的历史渊源与现代意义。同时，要注重课程内容的更新。及时关注社会热点，结合马克思主义理论和传统文化智慧进行解读。如在探讨科技创新时，联系古代中国的科技成就以及马克思主义对生产力发展的论述，使课程内容既具时代性又富有文化底蕴，让学生感受到马克思主义与传统文化在现实生活中的紧密联系与重要价值。

（二）创新教学方法

采用情境教学法，创设多样化的教学情境。通过多媒体展示、角色扮演等方式，重现历史场景或构建现实生活场景。比如，在讲解马克思主义的人民立场时，创设古代贤君为民谋福祉的历史情境，让学生对比思考，加深对人民立场的理解。问题导向教学法也十分关键。教师提出具有启发性的问题，引导学生自主探究马克思主义与传统文化的关系。如“从传统文化的‘大同’思想看马克思主义的共产主义理想，两者有哪些相通之处？”激发学生主动思考，培养其批判性思维和创新能力。此外，利用实践教学法，组织学生参与各类社会实践活动。参观博物馆、文化遗址，让学生亲身感受传统文化的魅力；开展社区志愿服务，践行马克思主义的群众观点和为人民服务的宗旨。通过多种教学方法的综合运用，增强课堂的趣味性和吸引力，提升学生对马克思主义与传统文化融合的认知与感悟。

（三）加强师资培养

定期组织教师参加马克思主义理论和传统文化的专业培训。邀请专家学者进行深度解读，帮助教师系统掌握相关知识体系，提升理论素养。培训内容不仅涵盖经典著作研读，还包括传统文化的不同领域，如传统艺术、传统哲学等。开展教学研讨活动，为教师搭建交流平台。教师们分享在马克思主义与传统文化融合教学中的经验与困惑，共同探讨解决方案。通过观摩优秀教学案例、开展教学反思等活动，促进教师相互学习，提升教学技能。鼓励教师进行教学研究与创新。设立专项课题，支持教师探索更有效的融合教学模式与方法。对取得优秀研究成果的教师给予奖励，激励教师不断提升自身的教育教学水平，成为既精通马克思主义理论又熟悉传统文化的复合型教师，为实现两者在思政课中的深度融合提供有力的师资保障。

（四）营造文化氛围

打造校园文化环境，让马克思主义与传统文化元素随处可见。在校园内设置文化长廊，展示马克思主义发展历程和中华优秀传统文化经典故事；在教室、图书馆等场所张贴蕴含马克思主义思想和传统文化精髓的标语、字画，使学生在潜移默化中受到熏陶。举办丰富多彩的校园文化活动。开展主题文化节，如“马克思主义与中国传统文化”主题演讲比赛、征文活动等，鼓励学生积极参与，深入探讨两者的融合；组织传统文化社团，开展书法、戏曲、武术等社团活动，同时融入马克思主义的价值观引导，让学生在实践中感受传统文化魅力的同时，领悟马克思主义的指导意义。加强家校合作，引导家长参与。通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传马克思主义与传统文化融合教育的重要性，鼓励家长在家中营造相应的家庭文化氛围，如和孩子一起阅读经典名著、讲述革命故事等，形成家校教育合力，共同促进学生在良好的文化氛围中成长，深化对马克思主义与传统文化融合的理解与认同。

（五）整合教学资源

充分挖掘校内资源，鼓励不同学科教师合作。例如，思政教师与历史、语文教师携手，历史教师从史实角度讲述马克思主义在中国传播历程以及传统文化发展脉络，语文教师则从文学经典中剖析蕴含的价值观，共同丰富教学素材。借助校外资源，与博物馆、纪念馆、文化馆等建立合作关系。这些场所拥有丰富的实物、史料等资源，能为教学提供直观素材。组织学生实地参观，让学生近距离感受马克思主义在中国的实践成果以及传统文化的深厚底蕴。开发数字化教学资源，制作高质量的教学课件、微课、在线课程等。利用图片、音频、视频等多种形式，将抽象的马克思主义理论和传统文化知识生动呈现。建立线上学习平台，提供丰富的学习资料，方便学生自主学习与交流，打破时间和空间限制，拓宽教学资源获取渠道。

结束语

马克思主义与传统文化的融合是思政课教育教学的重要使命与时代课题。通过上述多方面的实践探索，我们努力为学生打造更具深度、广度与温度的思政课堂。在这一过程中，学生不仅能汲取马克思主义的科学智慧，还能传承中华优秀传统文化的深厚底蕴。当然，融合之路任重道远，需要教育工作者持续创新、不懈努力。未来，应不断总结经验、推陈出新，让马克思主义与传统文化在思政课中深度交融，绽放光芒，培养出更多兼具科学精神与人文素养的时代新人 。

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“2023年度德州市哲学社会科学研究课题”

2023DZZS104