摘要：古典音乐作为民族文化的重要组成部分，通过教育传承可以让学生了解自己的文化根源，增强民族自豪感和文化认同感。但在应试教育的大环境下，课业压力繁重，使得古典音乐教学难以保质保量完成。因此，中小学校需要丰富古典音乐鉴赏课程，让学生可以接触到更加丰富的音乐作品，了解古典音乐的特点，以此来提升学生的音乐鉴赏能力。基于此，本文首先阐述了古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力培养的重要性，随后分析了古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力培养面临的问题，最后探讨了古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养策略，以供相关人士参考。

关键词：古典音乐教学；音乐鉴赏能力；培养策略

引言：

古典音乐具有独特的情感表达和艺术魅力，但由于中小学音乐鉴赏教育主要侧重于书面考试，从而忽略对学生音乐实践能力的综合评价，使得学生无法真正了解自己的音乐鉴赏能力‌。因此，在古典音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力，建立有效的综合评价体系，能够陶冶学生的性情，帮助其树立良好的审美情趣，进而提升学生对古典音乐的兴趣和鉴赏能力。‌

一、古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力培养的重要性

古典音乐教学在培养学生音乐鉴赏能力方面具有重要作用，通过反复欣赏和分析，学生可以逐渐掌握古典音乐的构造规律，从而提高对音乐作品的理解和欣赏水平。首先，有助于‌提升学生的音乐鉴赏能力。通过古典音乐的教学，学生能够接触到经典的音乐作品，了解音乐的发展历程、音乐家的生平和作品背后的故事，从而培养学生对音乐的热爱和欣赏能力[1]‌。其次，有助于‌丰富学生的情感体验和审美能力。古典音乐不仅能够带给学生美妙的听觉享受，还能让学生感受古典音乐的魅力，深入体验音乐所带来的情感和艺术表达，从而可以帮助学生培养音乐欣赏的情感和审美能力‌。‌

二、古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力培养面临的问题

目前学生古典音乐鉴赏能力的培养仍面临着诸多问题，具体而言，主要包括以下几个方面：第一，‌教学内容单一。当前中学音乐鉴赏教育普遍偏重于西方古典音乐的传统作品，而忽视中国传统音乐、民族音乐和世界各国的音乐作品。这种单一的教学内容使得学生难以全面了解音乐的多样性和丰富性，从而无法建立起全面的音乐审美观‌。第二，‌教学方法落后。诸多中学音乐鉴赏教育仍然采用传统的教学方法，如板书、讲解和听音乐作品等，缺乏现代化的教学手段和多媒体技术的运用，这种教学方式容易使学生产生学习兴趣缺乏和学习疲劳感，效果不佳‌。第三，‌学生对古典音乐缺乏兴趣。由于古典音乐本身具有一定的欣赏难度，作品篇幅长、音乐要素复杂，且学生对西方文化背景较为陌生，导致学生对古典音乐普遍缺乏兴趣[2]‌。‌

三、古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养策略

（一）丰富音乐教学资源，打造良好学习环境

丰富音乐教学资源，包括不同时期、不同风格的古典音乐作品，可以使学生接触到更广泛的音乐类型，通过欣赏和分析不同时期、不同地域的音乐作品，使学生了解音乐的历史演变和地域特色，从而提高音乐鉴赏能力。首先，需要‌‌引入古典音乐欣赏课程。通过专门的音乐欣赏课程，学生不仅能接触到古典音乐的经典作品，还能了解古典音乐的发展历程、音乐家的生平和作品背后的故事，从而激发对古典音乐的兴趣。例如，学校可以举办学校音乐会、音乐节、古典音乐比赛等活动，让学生现场感受古典音乐的魅力，聆听优秀音乐家的演奏，深入体验音乐带来的情感和艺术表达‌。其次，需要‌利用多媒体设备‌，创造适合学生古典音乐鉴赏的学习环境，展示音乐作品的音频、视频资料及相关背景信息，使学生更直观地了解音乐的演奏技巧和表现力。例如，在学习《巴洛克音乐的代表作品及作曲家》这一课的过程中，教师可以设立音乐欣赏角，配备音响系统和古典音乐的录音及视频资源，让学生在课余时间自由选择感兴趣的古典音乐作品进行欣赏，以此来提升对音乐的理解和欣赏能力[3]‌。最后，需要‌创设生动的教学情境。教师可以通过讲述音乐作品的创作背景、故事情节或引用相关诗词等方式，创设情境引导学生进入音乐作品的世界‌。

（二）以学生兴趣点切入，实施多元化教学

古典音乐教学中学生音乐鉴赏能力培养需要打破传统观念限制‌。传统观念中，古典音乐教学往往被视为高深、枯燥，难以引起学生的兴趣。因此，‌在古典音乐教学中，选择一些学生熟悉或感兴趣的音乐作品作为切入点，逐步引导学生接触和欣赏更复杂的古典音乐作品，并实施多元化教学，是培养学生音乐鉴赏能力的重要策略。‌首先，需要‌选择具有代表性的音乐作品。例如，教师可以选择能够引发学生共鸣的作品，这些作品不仅能展示不同文化的音乐魅力，还能激发学生的兴趣‌。如在讲授《古代音乐在各个文明地区的发展》这一课时，教师可以在欣赏音乐作品前，先介绍作品的文化背景和创作意图，以此来帮助学生更好地理解音乐作品‌，随后将音乐作品分为若干段落进行分段欣赏，引导学生关注每一段的旋律、节奏、音色等要素及其在作品中的作用，再组织学生进行小组讨论或全班讨论，分享自己对作品的感受和理解，鼓励学生提出问题和观点，进而促进师生之间的交流和互动‌，通过讲述音乐作品的创作背景、故事情节或引用相关诗词等方式，创设情境引导学生进入音乐作品的世界‌。通过多元文化视角的音乐鉴赏教学，学生能够了解不同文化背景下的音乐形式与特点，领略世界各地音乐的魅力，从而拓宽音乐视野，提高音乐素养[4]‌。

四、结束语

综上所述，古典音乐教学可以帮助学生了解不同国家和民族的音乐风格、文化背景和风土人情，从而开阔学生的视野，提升学生的文化素养‌。此外，还可以‌培养文化自信和审美能力。多元文化视角的音乐鉴赏教学有助于培养学生的文化自信和审美能力，增强其创新意识和人际交往能力，通过多元化的古典音乐教学方法，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而提高课堂教学的质量和效果‌。

参考文献：

[1]丁蕾.古典诗词歌曲融入声乐教学的思考——以古典诗词歌曲《如梦令·常记溪亭日暮》为例[J].剧影月报，2023（3）：136-137.

[2]顾亚男.中华优秀传统文化在小学音乐课程教学中的应用路径[J].求知导刊，2023（33）：125-127.

[3]管乐，罗淑文.艺术经典的美育思考与实践——以《春江花月夜》为例[J].当代音乐，2023（12）：149-151.

[4]刘碧樱.古典诗词与小学音乐课堂教学结合的策略研究[J].教学管理与教育研究，2023，8（12）：95-97.

作者简介：王小毛（1981.10- ），男 ，汉族 ，四川成都，副教授 ，研究方向：1、乐团建设、小提琴教学与研究