摘要：所谓“教学评一体化”，其实质是在课堂上将教师的教学行为，学生的学习能力以及对课堂教学情况诊断和评估进行整合，代表了一种新型的理念、模式。可以说，践行“教学评一体化”，更能够打造数学“生本课堂”，让学生在充分彰显主体地位的背景下，自然而然地展开逻辑分析、推理验证、实践总结、迁移运用，获得基础上的全面提升。因此，本文则联系了文献研究、经验总结，阐述了具体的实施路径，以供参考。

关键词：小学数学；教学评一体化；融入；探究

深度推行数学改革的视域下，生本理念逐步被关注。就数学学科而言，其本身建立在研究数量关系、空间形式的基础之上，因此具有一定的抽象和复杂性。所以尽可能地构筑生本课堂，让学生在参与数学研究的过程中自然而然地发展水平能力，提升核心素养，尤为重要。而作为教育工作者，应着眼于孩子的需求，找到更加明确的实施方向，围绕着教学模式的更新，学习活动的开展，科学的评价实施来推进一体化教学，为孩子们的成长奠定有利的基础，围绕着更具有针对性的教学指导、帮助，契合于他们的各种需求，逐步达成预期目标。

一、做好有机结合，持续革新教学方式

构筑高质量的生本课堂，选择科学的教学方法是关键。围绕着“教学评一体”的理念，持续推进教学手段，教学模式的更新，尽可能地契合于学生的需求，尤为重要。增强课程本身的指向性，更凸显学生的主体地位，才能够带动他们的有效成长。例如，持续推进“数学信息化建设”，融入先进技术来更新课程资源，使其变得更加丰富、有效，激发学生的学习兴趣则是重点。

以“图形的运动”部分的教学为例，其中的概念相对抽象，学生在理解时会遇到一定的困难，教师则可以基于信息技术，融合相关联的动画，引发学生的思考，让他们在实际性探讨中，灵活转化思维，自然而然地感知平移与旋转的概念在生活中的应用价值。比如，出示“游乐园”的场景，让学生明确滑梯、旋转木马、风车、碰碰车等情境，让学生展开辨别，鼓励学生分析不同物体的运动轨迹，让他们感知现象，并且进行分类。这种模式既可以激发学生兴趣，又能够赋予他们直观明晰的认知，让学生在脑海中产生动态性的还原，自然而然地彰显出自身的主体地位，进行有序地思考、探索，最终总结原理，获得提升。

二、丰富学生活动形式，持续参与建构

转化学生活动的形式，才能够促成一体化教育的实施。尽可能地让学生发展创造性潜力，在富有深度、广度的研究进程中持续发生转化，才能彰显出数学学科本身的育人价值。所以，增进学生的主体感受，让他们在不一样的数学体验中完善认知，提升素养能力，成为一个重点。教师应尽可能关注到学生所喜闻乐见的一些活动形式，将其贯穿于数学教学的始终，营造出积极活泼的氛围，让学生感受到无限的乐趣。基于不同程度的实践夯实、推理验证、梳理总结，让学生掌握更多的数学规律，揭示本质性意义等，尤为重要。

以“长方体表面积”一课为例，为了增进学生体验，让他们自然而然地尝试梳理总结点、解决问题，求出公式并进行实际性应用。教师则可以指导学生提前准备好相应的工具模型，在课堂上尝试实践性的验证、推理。具体的形式，可以为：指导学生小组合作，分析“长方体表面积”的构成，关注到其中所涉及的六个面。指导学生将模型进行分解，关注他们之间所存在的联系，应用彩笔去分别画出对应面，并且标注出所涉及的“棱”。在实践性尝试的过程中，学生直观的认知则会变得更加丰富，也会进行有意义的思考、深层次研究。在逐步分析探讨后，他们则会形成理性的认知，自然而然地总结公式，掌握立体图形表面积的内涵，为今后空间几何部分的学习奠定基础。

三、构筑科学的评价机制，赋能教学全过程

在应用“教学评一体化”模式的进程之中，评价也是最重要的一环。通过评价，可以形成明确的点拨、指导作用，对教师的教学行为、学生的探究行为，尝试不同程度的反馈，进而在持续改进、实践之中获得原有基础上的发展。关注到教学过程中所存在的疏漏之处，也可以通过评价及时进行调整。围绕着形成性评价、过程性评价，也可以发掘学生所表现出来的闪光点，增强他们的学习自信。强调自评、互评、教师评的融合，也能形成统一整体，让教育教学变得更具有现实意义。

以“认识时间”一课为例，教师则可以生成情境，如时针到1，分针到6代表什么时间，并提出问题如若时针到3，分针到6代表几点……在学生正确回答后询问其答案由来，而学生也会表明自己的猜想。此时教师要及时对其猜想予以肯定，同时可以组织小组合作学习，由组内成员自由设定各指针的变化，开展组内比赛或小组间相互比赛，指导其开展多元形式的及时性评价，而及时性评价要从多方面进行考量：其中，教师要启发学生自我评价和互相评价，其次是评价角度多元化，可以从肢体、表情、言语等多种方式给予学习及时的信息反馈。

四、结语

总而言之，应用“教学评一体化”模式，是培育学生核心素养的重要手段。在今后的研究进程中，广大教师仍然需要尝试不同程度的研究，完成原有基础之上的持续深入探索，形成构筑生本课堂的新路径，达成预期目标。

参考文献：

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