摘要：随着新媒体技术的发展应用，以“两微一抖”为代表的网络思政育人平台已成为高校开展思想政治工作的新渠道。为了有效提升高校思政教育效果，文章指出了新媒体技术在高校思政教育中的价值意蕴，进一步研究新媒体时代高校思政教育路径创新路径，提出了校园思政协同育人顶层设计、专业育人队伍建设、利用“两微一抖”打造矩阵化思政传播格局等建议。

关键词：高校思政；新媒体；两微一抖

引言：《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》‌等文件中明确提出，要完善立德树人机制，加强网络思想政治工作，深入实施网络内容建设工程，加强网络传播能力建设，并推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合‌。现如今，移动智能设备和移动互联网发展快速，新媒体平台的功能板块愈发成熟，改变了大学生日常学习生活习惯，也为高校思政教育开辟了新渠道。因此，本文进一步探索“新媒体+”下的思政教育，进一步优化育人效果。

一、探讨高校运用新媒体创新思政教育的价值意蕴

（一）拓宽思政时空场域

新媒体时代，高校积极创新思政教育模式，通过线上线下相结合的方式，极大地拓宽了思政教育的空间场域，打破了传统思政教育模式在时间和空间上的限制。从时空维度来看，以往的高校思政教育以理论课程、校园实践活动为主，活动场地有限且时间固定，难以构建全时域、全方位的思政教育格局。新媒体技术具有极快的传播速度、极强的互动性与较广的覆盖面，在新媒体技术的创新应用下，高校通过社交平台、即时通信、在线视频等多种渠道展开思政教育，使得时空场域得到有效拓展，实现教育内容的广泛传播。在新媒体时代背景下，高校可以借助社交媒体平台迅速将思政教育内容推送至学生群体，确保学生能够在任何时间和地点通过手机或其他电子设备接触到教育内容，实现教育资源的高效利用，从而极大地扩展了思政教育的广度‌，为学生提供体验感更佳的思政教育[1]。

（二）占据网络思想高地

高校作为意识形态工作的前沿阵地，在培养时代新人方面发挥着不可替代的作用。然而，随着网络技术的发展，网络世界产生了大量信息，其中难免夹杂着不良思想与观念，如反动思想、享乐主义、虚无主义、金钱至上等，这些不良价值观侵扰学生的思想价值观念，不利于高校新时代青年的培养。但是，将新媒体技术应用于思想政治教育中，高校可以有效占据网络意识形态高地，间接治理网络空间，加强网络内容建设，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，将正确的价值观念和意识形态传递给学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而守好意识形态“主阵地”，深耕意识形态“责任田”‌。

（三）提高学生参与感

在传统的教学模式中，高校思政教师往往会忽视学生的主体地位，导致学生处于被动接受知识的地位。在新媒体环境下，高校思政教师更加注重学生的主体性，鼓励学生发表评论、参与讨论、分享心得，引导学生积极融入思政学习活动中。这种双向沟通交流的方式，不仅增强了学生的主体性，还使得学习过程变得更加互动和有趣，从而提高了学生的学习参与感‌。而且，高校可以利用新媒体平台实时更新和推送思政教育内容，帮助学生及时获取最新的信息和观点。这种即时性的特点，使得思政教育能够紧跟时代步伐，反映社会热点，从而激发学生的学习思政知识的兴趣。另外，高校还可以利用新媒体平台丰富教育资源，挖掘文字、图片、视频、音频等多种形式的思政教育资源，为思政教育提供多样化的素材，满足学生个性化的学习需求。同时，高校还可以将新媒体技术与VR、AR等先进技术相结合，打造沉浸式的思政教育场景，使得思政教育更加生动、形象、直观，从而进一步提高学生的学习参与感和满意度[2]‌。

二、基于新媒体时代探索高校思政教育路径创新策略

（一）统筹思政要素，构建“大思政”育人格局

以新媒体为载体开展高校思想政治教育时，为保证育人的实效性，高校应当树立系统化的教育观念，以“大思政”为引导统筹各思政要素，构建层次化的协同育人格局。

1.加强顶层设计

高校网络思政的顶层设计应明确以培养社会主义事业建设者和可靠接班人为目标，围绕互联网时代的特点和大学生实际需求进行规划‌。通过顶层设计，构建“高校主导、师生主体、各方参与”的网络思政大体系，确保网络思政工作有方向、有目标地推进。高校可以成立由校党委书记任组长的网络文化建设领导小组，全面统筹育人资源和育人力量，形成党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门和学院各负其责的协同联动机制与一体化工作新格局，确保网络思政工作的顺利实施和高效运行。需要注意的是，高校网络文化建设领导小组应定期面向师生开展走访调研，分析新媒体网络思政建设的问题与不足，对校园网络思政教育的方向、议题、内容等方面把舵定向，坚定正确的思想政治方向。另外，高校要建立考核机制，将网络育人实效纳入考核指标，对网络思政工作进行评估和督促‌。分别按照校级、院系级两个层级开展新媒体建设督导评价，通过建立科学的评价体系表彰先进部门和个人，以此激发工作活力，持续完善新媒体网络思政建设。

2.构建协同育人机制‌‌

在“大思政”理念下，为建设新媒体网络思政教育实效、协同机制，高校需强化系统思维能力，分层次构建协同育人体系。首先，构建网络思政课程体系。为有效解决马克思主义及理论学科对其他学科支撑不足的现象，高校应加大力度建设、完善网络思政课程体系，不断提升“课程思政”的全面性与有效性。具体而言，高校要分析网络空间思政教育的优势特点，了解学生不断变化、发展的学习需求，利用网络平台强大的信息承载能力、统一的信息管理模式优化建设网络思政课程。高校要加强马克思主义理论学科的引领及其与各学院的协作，打造同频、协同的学科思政平台，使后续思政教育得以从各专业课程的思政内涵出发，确保线上、线下思政课程同步、互补，推动高校从“思政课程”全面转型为“课程思政”。其次，构建常态化的网络思政教育工作模式。为打通网络思政教育的主阵地和主渠道，高校需做实、做细网络思政教育工作，尤其是课外学习、网络学习、校园文化等，坚持以学生为本的教育思想，有机融通新媒体网络思政第一课堂和第二课堂，发挥隐性课程的作用。最后，构建新媒体网络思政教育社会合作体系。为使新媒体网络思政教育理论联系实践，高校还需积极地将校园小课堂融入社会大课程，在“大思政”格局下加强与街道、社区、企业、机构等合作，使高校新媒体网络思政成果得以“走出去”，突破高校范围的社会空间。与此同时，将社会网络思政成果“引进来”，不断提高高校思政在社会主义形态领域的主动性，做到与时俱进[3]。

（二）加强队伍建设，提升网络媒介素养

在新媒体时代背景下，高校还需做好师德师风建设，促使高校思政教育工作者紧跟时代步伐，不断创新和改进思政教育方式方法，从而更好地实现立德树人的育人目标。在队伍建设过程中，首先，高校要做到意识先行，转变育人队伍建设思路。其次，高校要加强培训与教育，提升教师的育人能力。最后，高校可以采用挂职锻炼管理办法，帮助教师积累丰富的教学经验，提升教师的新媒体网络思政教育水平。

第一，转变育人队伍专业化建设思路。在新媒体时代，高校思政教师应当具备丰富的理论储备、更好的政治素养、更强的教育创新能力，所以，思政教师应当转变传统课堂教育者的身份，积极转换为信息时代教育者，对新媒体网络思政特质形成深刻的认知。同时，高校要重视兼顾思政教育学科背景与精通媒体技术的专业人才，优化育人队伍的结构，充分发挥各学科专业教师的优势，确保其具有互补与带动作用。

第二，创新培训方式，加大培训力度。高校应定期组织思政课教师培训活动，内容应涵盖“互联网+”时代背景、新媒体技术基础、信息化教学技能等，以充实和更新思政教师的知识体系，使思政教师掌握社交媒体运营、内容创作与编辑、数据分析等新媒体技术，从而提升新媒体思政教育能力。高校还要推动“经师”和“人师”同步化培养，其中，“经师”指的是精通专业知识的教师，“人师”指的是具备良好德行的教师。高校应当在培训过程中要求教师以身作则，加强师风师德建设，发挥教师的模范带头作用，引导学生在媒体网络空间践行积极向上的行为活动，不断提高新媒体网络思政教育实效性。

第三，开展挂职锻炼。挂职单位的工作环境、内容、方式及对象往往与学校有所不同，这要求挂职人员必须走出思维的舒适圈，迅速适应新环境，全面了解挂职单位的工作规则和特点。在这个过程中，网络思政育人队伍能够接触到更广泛的思想观念和工作经验，从而拓宽视野，更新教育观念，为今后的网络思政教育工作提供新的思路和方法开展。开展挂职锻炼与培训时，高校应选派那些年富力强、专业过硬、拥有网络思政教育经验、具有发展潜力的教师或辅导员，确保挂职单位的工作不受影响，让挂职人员在实践中积累经验，使其在挂职单位发挥更大作用‌。需要注意的是，高校选择挂职单位时，应确保挂职单位能够提供多样化的实践机会，让挂职人员能够深度参与网络思政教育的各项工作，如理论宣讲、社科基金项目管理、网络文化建设等，通过实践锻炼提升网络思政教育能力。高校要对挂职人员进行引导，使其认识到网络思政教育的优势，鼓励挂职人员积极学习先进的网络思政教育理论知识和技巧方法，不断提升挂职人员的专业素养和创新能力。高校还要鼓励挂职人员勇于探索新的网络思政教育模式和路径，以适应网络时代的发展需求‌。此外，为确保新媒体网络思政教育工作的有序开展，高校还可以在学校内部开展小型的挂职锻炼，比如，加强学院内辅导员队伍和专职教师的交叉挂职锻炼，或是加强高校内学生工作队伍和宣传工作队伍的交叉挂职锻炼等，使网络育人队伍得以扩大，专业性得到整体化提升[4]。

第四，加强师生新媒体素养考核评估。完成上述队伍提升与建设工作后，高校应针对思政队伍的专业技能、信息化水平设计相应的评价指标，定期开展全面的考核评估。高校应当针对新媒体素养展开考核与评估，旨在提升师生对新媒体的认知、应用及创造能力，确保师生能够健康、有序地使用新媒体。具体来说，新媒体素养考核评估标准包括新媒体认知能力、新媒体知识与技能、新媒体应用能力等多个维度，对标新媒体使用行为、信息选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造生产能力的培养。高校要创新考核评估方法，结合线上线下的实际情况，采用多种评估方法，确保评估的全面性和准确性。在条件允许的情况下，高校可以将新媒体素养考核评估结果与教师的职称晋升、薪酬调整、学生奖学金评定等挂钩，以激励师生积极提升新媒体素养。得到评估结果后，高校应持续跟踪师生的新媒体素养提升情况，并针对存在的问题和不足进行有针对性的改进和培训。‌‌

（三）灵活运用“两微一抖”，打造矩阵化传播格局

为帮助学生更好地抵御网络不良思维，应对目前网络常见的“泛娱乐化”现象及其带来的不良影响，高校在新媒体时代下创新思政教育时，要注重校园环境、学校平台、文化宣传等方面与思政元素的艺术性融合，以强化传播效果。

第一，搭建校园新媒体平台，打造宣传队伍。高校思政新媒体平台应明确其作为思政教育重要阵地的定位，旨在通过新媒体技术传播先进文化，加强思想引领，构建网络思政新阵地‌。所以，高校围绕校级、院系级成立新媒体中心，利用微博、微信、抖音等平台挖掘新媒体资源，并积极引入大数据分析、人工智能等技术，以更精准地了解学生的兴趣爱好和学习需求，从而推送个性化的教育内容‌，以此提高教育的吸引力和实效性。与此同时，高校要建立立体化的复合型人才体系，打造“校级——院系级——班级”三位一体的网络宣传体系，积极吸纳校园中的“微人才”，配备专业指导教师，促进高质量思政教育活动的开展。在宣传伊始，高校可开展高站位规划，线上开展“微思政”和“讲四史”等活动，用新媒体思维“精耕细作”，通过小故事阐述大道理，引导学生弘扬主旋律‌；或是开展线上线下相结合的教育活动，如网络文化节、线上党史朗诵比赛等，形成线上线下思想政治教育的合力，以此提升校园思政教育的吸引力和实效性，为学生的全面发展提供有力支撑。随着宣传经验的积累，高校可着手建立“大宣传”的思政知识传播理念，利用成熟的线上平台有机融合校园报刊、宣传栏、广播站等传统宣传阵地，促进信息内容、技术资源的共融互通，增加线上线下交融互动，提高育人实效。‌

第二，明确“两微一端”目标定位，构建矩阵化传播格局。高校应明确“两微一抖”在思政传播中的定位，将其作为思政教育的重要阵地和工具。首先，高校应构建协同机制，整合学校宣传、网信、教学、科研、学工等相关部门，形成一体化的“新闻+思政+服务”多功能育人枢纽‌。其次，精耕内容生产。以“融合”理念生产符合主流价值观的短视频作品，将先进文化、红色文化、优秀文化等作为核心内容；拓展思政微课、微党课等形式，通过精准定向推送让主旋律声音深入学生内心‌；根据大学生群体的专业需求和兴趣爱好，对个性化、特色化内容进行垂直细分，如设置校园文化类、心理健康教育类、就业指导类等短视频‌。最后，搭建多元平台。高校思政教育可入驻多个平台，研究各平台的规则，加快高校短视频平台的建设与创新，如微博、微信、抖音等，定期发布优质原创内容，形成主平台与辅平台结合的传播网络‌。需要注意的是，高校的新媒体运营人员可以将校级和二级学院的短视频账号内容相结合，形成联动效应，扩大受众范围[5]‌。‌

结论：综上所述，为有效推动高校新媒体网络思政教育的创新发展，提升育人实效性，高校应深度融合新媒体思维、技术资源与平台，优化现有的顶层设计，从课程、组织两方面打造协同育人机制，同时加强新媒体网络思政专业育人队伍的建设，联合校内复合型人才，构建常态化的思政育人格局。同时，高校还要充分利用“两微一抖”等新媒体平台，加强新媒体平台建设，完善新媒体宣传矩阵，确保思政工作得以全面落实。

参考文献：

[1]宁德鹏，何彤彤，何玲玲，等.高校课程思政与创新创业教育课程深度融合路径探赜[J].江苏高教， 2023（4）：102-106.

[2]闫冬，张澍军.新时代提升高校网络思想政治教育实效性的问题与对策[J].东北师大学报（哲学社会科学版）， 2024（3）：137-143.

[3]刘芳芳.信息化背景下大学生思政教育改革创新路径——评《思政理论课教学改革与大学生思政教育互动研究》[J].科技管理研究， 2022， 42（24）：I0006.

[4]马松，孙秀玲.新媒体赋能高校思政教育的应用价值，现实瓶颈及实践路径[J].传媒， 2023（11）：83-86.

[5]刘振海，魏永军，祖强，等.新媒体时代高校思政教育的高质量发展路径研究——基于社会认知理论的视角[J].江苏高教， 2023（10）：104-108.

作者简介：雷保锋，男，畲族，广东韶关人，硕士，助理研究员，主要研究方向：思想政治教育、教育技术。