摘要：在“互联网+”的快速发展下，家园共育的模式也随之发生变革。现代家园共育在信息技术的推动下，拓展了家庭与幼儿园的沟通方式，但同时也面临着一些问题。本文从家园共育的现状出发，分析当前存在的沟通渠道单一、信息不对称、教育资源不均等问题，并提出了针对性的对策，包括多元化的沟通方式、平台优化以及家庭与幼儿园协同育人策略。通过改善互联网家园共育的环境，可以提升教育的有效性，促进儿童的全面发展。

关键词：互联网+；家园共育；幼儿教育；信息技术；沟通平台

引言

随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”逐渐渗透到人们生活的方方面面，教育领域也不例外。家园共育作为幼儿教育的重要组成部分，长期以来重视家长与教师的互动与合作，但传统模式在沟通效率、信息透明度等方面存在一定局限。在“互联网+”的推动下，家园共育逐步迈向数字化，通过多种数字平台，教师和家长可以更加便捷地进行信息交流和资源共享。然而，在新形势下，家园共育也面临挑战，如沟通方式不均、家长参与度参差不齐、信息资源不对称等。本文旨在深入探讨“互联网+”背景下家园共育的现状及其存在的问题，并提出科学合理的对策，为家园共育的进一步发展提供借鉴。

一、“互联网+”背景下家园共育的现状分析

在“互联网+”背景下，家园共育的沟通渠道得到极大丰富。教师和家长可以通过微信群、家校通App、教育公众号等多种数字化平台实时互动和信息分享。例如，许多幼儿园建立了家园共育平台，家长可以通过该平台了解孩子的学习进展、课堂表现、行为特征以及教师的教育反馈。通过这些技术手段，沟通不再受限于面对面的交流，家长能够随时了解孩子在园的表现，帮助他们有效参与到教育过程中。同时，家园共育平台通常包含了丰富的教育资源库，教师会根据教学进展向家长推荐相关育儿文章、学习材料及活动建议，使家长能够随时获得帮助辅导孩子的知识和策略。此外，家长还可以在平台上看到其他家长的分享和互动，获得更多的启发。信息技术不仅为家长和教师提供了便捷的沟通方式，还增进了家庭与幼儿园之间的教育协同，使得家园共育的沟通方式更加多元、灵活和便捷，促进了家园合作的深入发展。

互联网技术的广泛应用显著提升了家长参与孩子教育的便捷性和积极性。借助在线平台，家长不再需要为了沟通和参与活动而亲自到幼儿园，取而代之的是在线问卷、视频会议、教育论坛等多种参与方式。家长可以通过家园共育平台，方便地参与到幼儿园的各项活动和评价体系中。例如，教师可以通过平台发送活动反馈问卷，家长可以随时随地填写，提出自己的意见和建议，教师再根据家长反馈进一步调整和优化教育策略。视频会议则提供了“远程家长会”等功能，使得家长在忙碌的工作日也能够参加与教师的沟通互动，不再受到时间和空间的限制。网络平台的高效沟通使得家长可以根据自身的时间安排灵活参与活动，这不仅提升了家长的参与度，还进一步拉近了家长与教师之间的关系。家长通过参与教育活动，不仅增强了对孩子教育的关注和责任感，也成为了家园共育的重要协作者，这对孩子的全面发展起到了积极的推动作用。

“互联网+”平台为家园共育提供了丰富的教育资源。许多幼儿园通过家园共育平台向家长提供各类育儿资源，如阅读材料、亲子游戏视频、科学教育课程等。这些资源拓展了家长的教育思路，使他们能够在家庭中更科学地开展教育活动。例如，家长可以根据教师推荐的育儿书籍进行家庭阅读，从而增强家庭教育的科学性与有效性。

二、“互联网+”背景下家园共育面临的问题

尽管信息技术为家园共育提供了诸多沟通工具，但在实际操作中，家园共育仍主要依赖于微信群和家校通等平台，这种单一化的沟通方式存在明显局限。首先，微信群和家校通的交流往往停留在信息传达的表面层次，家长在日常接收到的信息多为通知、活动安排等内容，缺少深度的教育交流。许多家长只是被动地接受信息，互动性不强，这导致家园共育过程中的双向交流不足。同时，这些平台的界面设计和功能定位也难以支持家长在教育中的主体作用，许多家长虽然愿意参与教育讨论，但受限于工具的功能和个人操作习惯，难以充分表达意见，无法在共育活动中深入参与。此外，一些家长对信息技术的使用不够熟练，对平台的使用存在障碍，导致他们在共育过程中难以有效参与线上互动，进一步影响了沟通的效果。这种单一的沟通方式在家园共育中的局限性，使得家长的教育积极性受到制约，未能充分发挥家园共育的协同效果。

家长和教师在教育信息获取渠道和获取频率上存在显著差异，造成了信息不对称的普遍问题。在“互联网+”家园共育中，教师通常通过平台发布教育信息，涵盖孩子的学习进展、活动表现、行为情况等方面，但这些信息多为教师单方面提供，家长在其中的反馈和意见往往难以有效被接收和重视。此外，部分幼儿园在信息发布中采取简化方式，提供的信息较为笼统，家长难以全面掌握孩子的在园表现，例如，对孩子的性格发展、行为习惯等深层次内容缺少具体描述和指导。这种信息不对称的状况容易造成家长对孩子在园表现的误解，难以在家庭教育中与教师的教育目标和方法形成共识。信息不对称导致家长和教师在教育内容和方式上存在偏差，影响了教育的一致性和连贯性，从而在一定程度上削弱了家园共育的效果和质量。

虽然互联网普及为教育资源的获取提供了便利条件，但教育资源的均衡分配问题依然存在，尤其在城乡教育差距较大的情况下，家长获取优质资源的机会并不平等。在经济发达地区，家长可以通过各种数字平台获取到前沿的教育资源和指导材料，丰富了家庭教育的内容和方式。然而，在偏远地区，许多家长难以获得相应的支持，甚至缺少基本的教育资源和信息渠道。比如，一些家长缺乏了解幼儿发展阶段的科学知识，无法获得最新的教育动态和教学指导，导致家庭教育效果受到影响。另一方面，幼儿园的信息化建设水平参差不齐，一些条件较好的幼儿园可以投入更多资源打造完善的家园共育平台，提供个性化的教育服务，而条件有限的幼儿园则难以建立高质量的平台，这进一步加剧了教育资源的不均衡。这种资源的不均衡使得部分家庭在家园共育中面临更多困难，也在客观上阻碍了教育公平的实现。

三、“互联网+”背景下家园共育的优化对策

为了解决沟通渠道单一的问题，幼儿园应引入更多元化的沟通平台，以满足不同家长的需求。例如，除了传统的微信群和家校通，幼儿园还可以考虑开发家长专属的互动App，提供更个性化的沟通方式，帮助家长深入了解孩子的学习情况。此外，建立定期视频会议制度，方便家长在工作之余与教师互动，增加双向交流的机会，增强家长的参与感。

为了改善教育信息不对称的问题，幼儿园应构建透明的信息发布机制。通过平台及时更新孩子的学习表现、健康状况等信息，并设置反馈机制，确保家长的意见得到有效回复。例如，每周发布孩子的成长报告，帮助家长及时了解孩子的进步。此外，教师还应定期向家长发送教育规划，使家长在家庭教育中能够更好地配合幼儿园的教育目标。

部分家长对互联网的了解不足，影响了家园共育的效果。幼儿园可以组织家长培训，教授家长基本的互联网操作技能，帮助他们更好地适应线上沟通。通过培训，使家长能够熟练使用平台功能，增加参与感，促进共育工作的开展。同时，幼儿园可以组织教育沙龙，帮助家长了解家园共育的理念，增强家长对共育的支持力度。

四、家园共育的长效机制构建

为确保家园共育的持续性和科学性，幼儿园可以建立专业支持团队，负责管理和优化家园共育平台，并为家长提供全面的咨询和支持。该团队的成员应包括教育技术专家、幼儿教育专家、心理咨询师以及信息管理人员，以满足家园共育平台的多方面需求。教育技术专家可以帮助平台开发新的功能，提高平台的交互性和实用性；心理咨询师则可以针对家长在教育过程中遇到的心理问题提供专业指导，帮助家长更好地理解儿童心理发展特点，从而在家庭教育中采取更加科学的方式。同时，专业支持团队还可以定期为家长组织线上讲座或互动活动，帮助家长深入了解幼儿教育的最新理论和实践方法，建立科学的家庭教育理念。通过专业支持团队的管理和服务，不仅能够提升家园共育平台的功能和服务质量，还能使家园共育更加科学、系统，有效促进儿童的健康成长和全面发展。

为了确保家园共育的有效性，幼儿园应建立定期的评估机制，通过数据反馈和家长意见的收集，动态调整家园共育的策略和方法。评估内容可以涵盖家长参与度、沟通满意度、平台使用频率、共育成效等维度。例如，可以定期进行问卷调查或在线反馈，了解家长对共育平台的实际使用体验和互动满意度，通过数据分析找出平台的不足之处，从而进行有针对性的改进。此外，幼儿园可以建立效果评估数据库，记录每次评估的结果，并将其作为后续平台优化的重要参考依据。通过对数据的持续跟踪和分析，教育工作者可以发现家园共育的薄弱环节和改进方向，从而提高平台的功能性和教育内容的精准性。评估机制的建立不仅帮助幼儿园提升教育质量，还为家长提供了更优质的共育体验，推动家园共育向更加精细化、科学化的方向发展。

为了促进城乡教育的均衡发展，政府和教育部门可以积极推动城乡之间的资源共享，让偏远地区的家长和幼儿园也能够享受到优质的教育资源。例如，政府可以设立专门的共享平台，将城市幼儿园的优质教学资源、教案、教育视频等共享到乡村幼儿园，方便乡村家长在线获取科学的教育方法。此外，通过网络直播的形式，城市幼儿园可以实时向偏远地区的幼儿园展示教学活动，如亲子互动、手工制作等，让乡村家长和教师在观察学习中掌握更多的育儿技巧。这种城乡资源共享模式可以打破地域限制，让更多家庭获得优质的教育支持。政府和教育部门还可以定期组织城乡幼儿园之间的互访活动，增进城乡教师之间的交流与学习，从而在实践中进一步缩小教育资源差距。通过城乡资源共享的持续推进，可以逐步实现家园共育的普惠性和公平性，为所有儿童创造更加均衡的教育机会。

五、结语

“互联网+”背景下，家园共育迎来了前所未有的机遇，同时也面临一系列新挑战。信息技术的快速发展使得家长和教师之间的沟通更加便捷，家园共育可以通过微信、家校通、教育App等多种数字平台展开，从而使家长能够随时随地了解孩子的在园表现，参与到幼儿的成长教育过程中。然而，在实践过程中，家园共育在信息对称性、沟通多样性及资源均衡性等方面仍存在问题，影响了共育效果。例如，由于家长和教师对教育目标、方法的认识差异，双方在沟通中容易出现信息不对称，导致家长难以掌握幼儿的真实发展状况，从而难以有效支持家庭教育。此外，沟通形式的单一也限制了家园共育的成效，部分家长由于对互联网技术不熟悉，参与度受到影响。与此同时，城乡教育资源的分配不均衡，使得部分偏远地区的家长难以获得优质教育资源，导致家园共育的质量和效果存在差异。因此，幼儿园应积极探索和搭建多元化的沟通平台，提升家长的互联网使用素养，并构建透明、开放的家园共育机制，以实现信息的及时、双向传递，增强家长的教育参与感。未来，应进一步加大城乡教育资源共享力度，通过网络直播、资源共享平台等方式，让偏远地区的家长也能享受到优质教育资源，逐步实现家园共育的均衡发展，为儿童的全面成长提供公平的教育支持和优质的学习环境。

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项目编号：2024R473A002