摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，强调了有关思辨性阅读与表达的任务群组，旨在借助高效的阅读教学手段，培养学生的思辨能力，促进他们思维由浅入深的发展，实现高品质的阅读与表达。新课标下这一教学要求，为小学语文教学指明了新方向，教师应认真研读新课标与教材，为学生构建高效的思辨性阅读与表达课堂，助力他们学习成效的提升。鉴于此，本文立足新课标，从设置思辨问题，开展辩论教学等多方面出发，概述了小学语文思辨性阅读与表达任务群的教学策略。

关键词：新课标；小学语文；思辨性阅读与表达

阅读与表达一直是语文教学中的重难点，但传统的教学模式更重视知识传递，忽略了对学生思维水平的培养，使学生对知识的理解常常浮于表面。而立足于新课标视域，构建思辨性阅读与表达任务群的课堂，要求教师革新过去的教学模式，让学生充分发挥自身的大脑思维，建立深层次的学习认知。因此，教师应积极探寻语文思辨性阅读与表达任务群的构建方式，有效拓展学生的学习深度和广度，强化学生的学习品质。

一、设置思辨问题，引导阅读表达

“学起于思，思源于疑”。思辨性阅读与表达，其本意就是以思考为起点，来促进学生的深层次阅读与表达。鉴于此，在实践教学工作中，想要提升学生的思辨意识与能力，设置思辨性的问题尤为重要，教师应围绕教材内容，向学生提出层层递进、循序渐进的问题，促发学生的思维意识，引导他们能站在不同的视角审视课文表达的含义，从而产生深刻的学习印象。

例如，在讲授人教版五年级上册第二单元《将相和》一课时，教师可进行以思提问的教学，来助力学生的深层次学习思考，如“为何廉颇会感到受辱？”“蔺相如持续退让廉颇的背后动机何在？”“蔺相如是如何权衡个人与赵国利益的？”“促使廉颇最终向蔺相如致歉的关键因素是什么？”“本文核心传递了哪些价值观念与道德取向？”等问题，以此激发学生的思考，促使他们深入剖析故事中人物的动机、行动及其深层含义，从而增强学生的文本解读能力。随后，教师可挑选几位学生分享他们的见解，同时鼓励其他学生专注聆听，通过这种互动，锻炼学生的口头表达能力，促进班级内学生的思想交流与碰撞。

二、开展辩论教学，促进思维碰撞

以往的课堂样态，均由教师讲述，学生倾听，未充分突显学生的主体地位，使得学生对知识的汲取和印象并不深刻，这显然与新课标下思辨性阅读与表达的教学要求不符。鉴于此，在当前的小学语文教育实践中，教师必须打破传统，为学生提供更多思考、探究与表达的机会，通过组织辩论活动，引导学生积极交流，碰撞思维，从而获得深度学习发展。

例如，在讲授人教版六年级下册第五单元《学奕》一课时，教师就可细致研读教材内容，设计富有教育启迪的辩论活动，可围绕“学奕”中提及的“观其所以，察其所安”这一理念，设定辩论议题，如“在当代社会中，对细节的关注是否至关重要？”接着，将学生分为正反双方，引导他们深入挖掘课文内涵，并结合现实生活经验，在课堂上展开交流辩论。在此环节中，教师应悉心聆听学生的辩论内容，确保每位学生能勇敢表达心中所思所想，在结束辩论之后，还应提供建设性反馈，帮助学生有针对性地反思自身在辩论中的表现，识别个人的优势与待改进之处，从而深化对自身思辨过程的认知。通过此种方式，有效提升学生的阅读理解和表达能力，并在辩论实践中培养他们倾听、理解和尊重他人意见的习惯。

三、比较相似文本，培养批判思维

研读现行小学语文教材的布局，可发现各个单元均围绕鲜明的主题展开，且单元内的课文间存在着一定的逻辑联系。在思辨性阅读与表达中，教师应改变单课单讲的教学模式，通过引导学生进行相似文本的对比阅读和表达学习，培养他们的批判思维，从而获得深度的学习发展。

例如，在讲授人教版五年级上册第六单元《慈母情深》《父爱之舟》，这两篇以“舐犊之情”为主题的课文时，为增强思辨性阅读与表达的教学效果，让学生切实了解父爱与母爱在孩子身上的不同表现形式，教师可采取文本对比的教学策略，助力学生的深度学习思考。这时，教师可从情感流露、教育理念，以及亲子互动等多个角度，对两篇课文进行深入分析，并鼓励学生间展开讨论，如“两篇课文中所描绘的父母形象有何异同，这些差异背后蕴含着怎样的文化意义？”“为何不同的家庭会选择各异的教育路径，这些选择对孩子的成长发展产生了哪些具体影响？”通过这样的讨论，促使学生积极表达个人见解，帮助他们建立知识间的联系，从而深刻领悟文本的内涵与精髓。

总而言之，小学生正处于思维意识发展的黄金阶段，在语文教育实践中，教师依照新时期教育教学要求，开展思辨阅读与表达教学，可为语文课堂增添全新色彩，助力学生实现从浅层向深层的过渡，在语文学习中取得更大的进步与提升。因此，语文教师应积极探寻此种课堂的构建策略，通过实施设置思辨问题引导阅读表达，开展辩论教学促进思维碰撞，以及比较相似文本培养批判思维的方式，培养学生善思、能辩的能力。

参考文献：

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[2]贺敬，陈慧，肖莉，等.小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的探析与实践路径[J].语文教学通讯，2023，（18）：77-81.

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