摘要：本研究以百色学院为例进行个案分析，通过文献综述、问卷调查和实地调查，分析高校、家庭、社会和学生自身的问题，探讨学校在劳动教育课程设置、实践基地建设、师资水平提高和家校合作等方面的改革策略。针对这些问题，提出一系列策略，推进智育与劳动教育的结合、加强体育与劳动教育的整合、融合美育与劳动教育、实施多样化的劳动教育实践、加强劳动教育师资队伍建设、深化家校合作以及营造尊重劳动的校园文化。

关键词：劳动教育，桂西地区，五育并举

一、五育并举视域下桂西地区劳动教育的调研分析

本研究以五育并举为背景，以习近平总书记关于劳动教育系列讲话精神为指导，采用文献研究法、综合分析法以及调查研究法对大学生劳动教育现状进行实地调研，调研对象为百色学院在校大学生，共发放1300份问卷，其中有效问卷数为1026份。

在有效问卷有，充分的收集了百色学院各二级学院学生填写的问卷，满足“以百色学院为例”开展本课题研究。

（一）劳动教育教师队伍建设还待强化

据问卷数据显示，在收集的1026份有效问卷中，学校所有班级的课表上均有劳动课程安排。但学校劳动教育课程的师资安排中，只有14.5%的劳动课是专职教师作为授课教师，29.01%是兼职教师，47.75%的课程则由兼职教师和专职教师共同授课，剩下8.73%的没有老师，其中没有教师多指学生的课后清洁区卫生劳动，但也指出了以百色学院为主的桂西高校共同存在的劳动教育课程师资力量不足问题。

学生在对学校教师队伍的评价中，82.8%的教师的专业素质和教学能力得到了学生优秀的评价，其中80%教师能关注学生的兴趣和需求。虽然学校专职教师占比较少，存在教师队伍人员不足问题，但在职教师都能利用自己的专业素质、学科整合和优秀的教学能力给同学们带来优秀的教学，提高学生的参与度和教育效果。

总的来说，学校在劳动教育方面已经取得了一定的成效，将劳动教育落实到所有班级的课表中，除课后清洁区打扫外各课程均有教师带领，并在教育教学中得到了学生的高度评价，但仍需在教师队伍的建设上加大力度，确保学校劳动教育地持续发展和效果。

（二）劳动课程内容缺乏实践教学

学校在劳动教育课程内容上的重点主要放在培养学生的劳动习惯和树立劳动教育价值观上，其中理论学习课时占到了六成以上。这样的课程设置虽然有助于学生理解劳动的重要性和价值，但也导致了实践类劳动技能训练和日常劳动的课时相对较少。学校多数劳动课程是学校根据学生的专业发展需求、日常生活劳动和地域特色开发的校本课程，这些课程通常不会配备相关的教材。

学生参与的劳动教育活动形式多样，包括实习实训（占比50.28%）、志愿服务（占比45.63%）、农业劳动（占比46.06%）以及学校安排的卫生大扫除（占比47.75%）。这些活动不仅让学生体验到了劳动的艰辛和快乐，还有助于他们形成正确的劳动观，并在实践中提升劳动技能和磨练意志品质，但缺乏更深层次的社会实践和社会体验。

总而言之，学校在劳动教育课程内容上存在理论与实践的不平衡和缺少深层次的社会实践体验，这种课程可能不足以满足学生实际操作能力的提升需求。

（三）劳育融合不足

将劳动教育渗透到思想与法治、科学和综合实践等学科课程中，帮助学生全面发展，更好的将理论与实践相结合，提高综合素质，为未来发展打下稳定的基础。在劳动教育活动中，将“劳育与德育“劳育与智育”“劳育与体育”“劳育与美育”相融合并取得一定成效，但其融合深度广度还待强化，要丰富劳动教育的内容和方式，学生才能取得更好的德智体美劳全面发展。同时，在德智体美劳五育发展现状的综合评分中，德智体三方面的到得到较均匀的评价，而美育和劳动仍然处于后两位，并且得分相差较大。说明了这些年国家的政策带领下，我国德智体美劳全面发展的教育方针得到了较为稳定的发展，但仍有改进提升的地方。

总的来说，在五育并举视域下劳动教育与德智体美四育的融合取得一定成效，满足学生全面发展，提升综合素质的要求，但在融合的深度和广度上还有提升的地方。

（四）家、校、社资源联合教学欠缺

教育不仅仅是学校的工作，还是全社会全人类的工作。学生除了从学校获取劳动教育知识和检验，还主要从社会（58.31%）和家庭（50.28%）获取劳动知识和技能。在教育中家庭（64.23%）和学校（67.18%）被认为应在劳动教育中承担主要责任，政府（48.17%）和社会（47.32%）也被寄予厚望。这提醒我们劳动教育的开展不能只靠学校的努力，更多的还是紧跟国家、社会发展需求，于社会中学习劳动教育知识与技能，提升社会实践能力。

家长是学生的第一任老师，家庭是学生第一个学堂，家庭教育也尤为重要。以百色学院为例，其中超85%的同学会积极的参与家庭劳动，而在家庭教育中家长对孩子地劳动教育比较积极，96.9%的同学表示家长有对他们进行家庭劳动地教育，说明了百色学院学生对于家庭劳动价值认知很明确，同时家长们对孩子的劳动教育也很重视。

总而言之，劳动教育受到了社会和家长的积极支持、学生的广泛参与，但仍存在一些一些问题需要解决。如何再进一步优化学校劳动教育与家庭劳动教育的结合，整合优化家庭、学校和社会资源，有效地促进学生的全面发展和社会责任感的培养成为一大问题

（五）劳动教育评价方式单一

针对学校劳动教育的考核评价，95.6%同学们表示老师会在劳动过程中或结束后对他们的劳动情况进行科学合理地评价。这表明学校在劳动教育中实施了一定的评价机制，并且评价体系比较完善，其科学合理。但还有一部分没有能接受考评，这可能需要进一步的关注和改进。但仍有少数学生没有接受到劳动教育的考评，说明学校劳动教育评价机制的覆盖面和执行力度存在不足，需要不断的开展劳动教育评价体系建设。

二、五育并举视域下桂西地区劳动教育的策略研究

（一）加强劳动教育教师队伍建设。

为劳动教育师资队伍建设注入活力。从调查数据可以看出，劳动教育师资队伍的教师应当从教师的专业素养入手。增加专职教师的招聘数量，让专业的人做专业的事。从专职教师的授课比例看出，专职教师的聘用仍有巨大提升空间，应加大招聘力度，吸引专业的劳动教育人才来充实教师队伍，专门负责劳动课程的教学，改善师资结构。同时为兼职教师提供系统的劳动教育教学培训。通过培训提升他们在劳动教育方面的专业知识和教学技能，使他们能够更好地开展劳动课程教学。合理安排专职教师和兼职教师的协作教学。针对有专职和兼职教师共同授课的近一半课程，要优化教学安排，发挥专职教师的专业优势和兼职教师的其他学科知识优势，相互配合，提升教学质量。

为劳动教育师资队伍建设注入动力。做好师资队伍的权益保障，建立健全的教师激励机制。给予教师充分的尊重和支持，让教师感受到自己的工作价值和意义。对在劳动教育教学中表现优秀的教师，无论是专职还是兼职，给予适当的奖励，如职称晋升优先考虑等，提高教师的积极性，从而促进劳动教育师资队伍的健康发展。

（二）注重劳动教育内容的实践教学。

调整课程结构，平衡劳动教育课程的理论环节与实践阶段。重新规划课程比例，将理论学习课时控制在四成左右，确保实践教学课时占比达到六成。这样可以增加学生参与实践活动的时间，提高他们的实际操作能力。在理论教学中，融入更多实践案例分析。通过讲解实际劳动场景中的问题和解决方案，让学生更好地理解理论知识如何应用于实践。同时设计实践导向的课程作业和项目。例如，要求学生结合所学理论，制定劳动实践计划、撰写实践报告等，促进理论与实践的结合。

丰富实践教学内容。拓展实习实训领域。除了现有的实习实训形式，可以与更多不同类型的企业、机构合作，为学生提供更广泛的实习机会，涵盖工业、服务业、文化创意等多个领域。与社区、公益组织建立长期合作关系，开展具有针对性和专业性的志愿服务项目。例如，组织学生为贫困地区进行农业技术指导、为社区老人提供家居维修服务等。将平时的劳动课程融入社会实践当中，通过技能练习与劳动教育相结合。通过加强农业劳动实践，与当地农场、农业合作社合作，建立农业劳动教育基地，让学生参与农作物种植、养殖、农产品加工等全过程，学习农业生产知识和技能。

（三）以“五育并举”构建劳育新模式

以德带劳，充分发挥德育的优先发展优势，在构建“五育并举”的劳育新模式中显得尤为重要。这种模式突出了德育在劳动教育中的引领作用，利用德育的先导地位来深化劳动教育的实践。劳动是练习教育与生活的桥梁。［1］德育旨在塑造学生的道德情操和社会责任感，而劳动教育则通过实践让学生亲身体验劳动的内涵和价值，两者的融合有助于学生在道德认知和劳动技能上获得均衡发展。以百色学院大学生青年志愿者协会为例，通过参与社会公益和保障事业，学生们不仅培育了服务公众的意识和责任感，还在实际的劳动服务中锻炼了意志和能力，实现了德育与劳育的有效结合。在这一过程中，学生们能够感受到助人和奉献社会的喜悦，进而将德育理念内化为个人的世界观、人生观和价值观，体现了以德带劳教育模式的深远影响。

“理论+实践”的智育劳育融合，促共同发展。在“五育并举”的教育框架下，智育与劳育的结合形成了一种新型的教育模式，即“理论+实践”的融合。这种模式强调将理论知识与劳动实践相结合，以促进学生的全面发展。要发动所有课程参与劳动教育，以实现“全方位的渗透”，要以以融入、渗透的方式对学生的劳动价值观进行熏陶和引导，实现劳动教育目标的教学实践活动。例如，通过项目式学习，学生不仅在课堂上学习理论知识，还被鼓励参与到实际操作中，如教育见习，科学实验，农业劳动等。这些活动能够加深学生对知识的理解，并提升其解决实际问题的能力。这种教育模式有效地将智育的深度与劳育的广度结合起来，使学生在掌握知识的同时，也能够培养实践技能和创新思维，实现智力与劳动技能的共同发展。

体育锻炼劳动意志，树立劳动信念。体育锻炼与劳动教育相结合，能够增强学生的劳动意志和树立坚强的信念。在“五育融合”的教育模式下，体育不仅关注学生体质的增强和运动技能的提升，也成为培养学生劳动意志的重要途径。通过参与体育活动，学生学会坚持与忍耐，这些品质在劳动中同样重要。因此，应当创建适合各高校本专科学生的身体规律和发展需求的体育课程，因地制宜的培养学生综合技能，传授学生相关知识，进一步强化劳动技能和体育健康。［4］例如，定向越野、游泳等耐力体育课程能够锻炼学生的持久力和毅力；在足球、气排、篮球等团体比赛项目中，还能培养学生的合作精神和集体荣誉感等等。这写体育课程锻炼培养出来的优秀品质，能帮助同学们在日常生活、学习、工作中体现出来。因此，体育锻炼在劳育新模式中起到了不可或缺的作用，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

劳育与美育有机融合。在“五育并举”的教育模式下，劳动与美的结合成为一种创新的劳育实践。美的理念对重塑人的劳动价值理念有重要意义。劳动发现美，意味着在劳动过程中，学生能够体验到劳动成果的美学价值，从而激发对劳动的热情和兴趣。美带动劳动，指的是通过我们高校通过审美教育，培养学生对美的追求，进而引导他们在劳动中寻求和创造美。例如，通过桥梁工程建设、园林设计等课程，学生在动手实践中不仅学会了技能，还学会了欣赏劳动成果的美丽，这种美的体验反过来又增强了他们劳动的动力。这种模式下，劳动教育不再仅仅是体力的付出，而是成为了一种综合的、创造性的活动，让学生在劳动中发现美、体验美、创造美，实现了劳动教育与美育的有机结合。

（四）构建家校社协同育人模式

构建家校社协同育人，加快实现劳动教育的全面覆盖和深度融合是我们共同向往的教育模式。

重点开发家庭劳动教育资源对于学生的成长有显著的促进作用。家庭是孩子的第一课堂，小时候的言传声教教成了学生良好的习惯和生活能力。高校的劳动教育同样一样，劳动教育不只是社会生产的需要，更多的是个人日常生活劳动的需要，是家庭的需要。高校应该重点开发家庭劳动教育资源，设置家庭劳动教研室，引进专家组织开展家庭劳动教育。

充分发挥学校的主导作用。学校是劳动教育的实施主体，高校应根据当地和本校的实际情况研究制定劳动教育的总体实施方案和各学年劳动教育计划，让学生对相关劳动理论进行学习和实践。学校劳动教育内容以实习实训、自主创业等生产劳动为主，根据教育教学规律逐步拓展知识、提升技能。

劳动教育跟随社区劳动生产发展脚步。随着社会生产力的高速发展，学校劳动教育资源的更新速度已经难以满足学生地发展需求和社会劳动力的需要，针对社会变化发展，成立高校劳动教育社会资源开发中心愈发重要。将社会劳动资源带到课堂，将劳动课堂扩展到社会工作中。

通过整合家庭、学校和社会的资源，可以为学生提供更加丰富和实践性的劳动教育体验。

（五）扩展劳动教育评价途径

针对高校本专科学生，各高校应注意加强劳动教育评价的评价方式，注重形成性评价中的自我评价，多元评价主体下学生实际劳动技能和价值形成情况的考核，利用信息技术进行高效数据分析评价。

注重形成性评价中的自我评价，意味着学生在高校教育中不仅是评价的对象，还是评价的主体。教师要引导学生对自己进行过程性评价，学生对自己的劳动教育活动情况进行反思总结，了解自己的学习状态，明确优势和不足。

建立多元主体评价学生的实际劳动技能和价值性形成情况的考核评价方式。学生应从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。［9］意味着评价体系应涵盖学校、家庭、社会等多个层面，全面评价学生在劳动教育中的表现。因此，劳动教育评价需要学校、教师、家长和社会组织的共同关注，为劳动主体负责任的做出评价。

在信息技术高速发展的时代，高校教师要利用好时代的优势技术开展劳动教育评价，利用信息技术为学生进行高效数据分析，记录学生的劳动实践活动，形成学生的个人档案，分析学生的劳动技能训练状况和进步空间。

参考文献：

［1］陈林，卢德生.小学劳动教育的路径及保障［J］.教学与管理，2019（17）：11-13.

［2］檀传宝.加强劳动教育一定要贯彻与时俱进的原则[J].人民教育，2020（8）：13-14.

［3］雷世平，乐乐.高职院校“课程劳育”的内涵、价值意蕴及实施路径[J].职业技术教育，2020（10）：13-17.

［4］季宵磊，五育并举育人理念下的体育＋劳育深度融合模式与实践研究［Ｊ］．冰雪体育创新研究，2024，5（10）：8385.

［5］马永杰，押辉远，王立业，等.高校劳育与美育有机融合教育模式创新研究与探索[J].食品工业，2024，45（04）：164-166.

基金项目：2023年大学生创新创业训练计划项目，项目级别：国家级，项目编号 202310609017;项目名称：五育并举视域下桂西地区大学生劳动教育调查研究。

作者信息：陆成忠、李星霍，在读本科；尚振国，讲师，博士研究生；工作单位：百色学院，广西壮族自治区百色市右江区，邮编：530000。

通讯作者：王敏，讲师，在读博士，工作单位：百色学院，广西壮族自治区百色市右江区，邮编：533000。