摘要：在人工智能背景下，初中道德与法治教学迎来了新的机遇与挑战。而对于初中道德与法治教师而言，应该认清这一点，结合教学实际与学生学习需求灵活引入人工智能，以便为道德与法治课堂注入新的活力，更好的激发学生的学习热情，提高教学有效性。基于此，本文主要针对人工智能赋能初中道德与法治教学实践进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：人工智能；初中道德与法治；教学实践

引言

随着信息技术的飞速发展，人工智能在教育领域的应用日益广泛。初中道德与法治课程作为培养学生正确价值观、道德观和法治观念的重要学科，其教学质量的提升对于学生的全面发展至关重要。在这种背景下，初中道德与法治教师应该积极转变传统教学观念，借助人工智能技术促进教学创新，切实增强教学吸引力，促使学生主动参与到道德与法治知识的学习中，形成正确的三观与道德法治素养，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

一、人工智能赋能初中道德与法治教学实践意义

（一）增强教学趣味性

在传统教学模式下，初中道德与法治教师往往一味的进行知识的灌输，并且缺乏与学生之间的互动，导致课堂氛围十分的枯燥无趣，学生兴趣缺失，最终的教学效果自然不是很理想【1】。而借助人工智能赋能，初中道德与法治教师在教育教学中便可以借助多媒体技术合理进行情境创设，将枯燥的知识生动形象的呈现出来，给予学生沉浸式的体验，有效激发学生的学习兴趣。而且，相比较传统的文字讲解，图片和视频展示更能让学生主动参与到学习中，促进教学质量的提升。除此之外，人工智能还能结合学生的特点与兴趣爱好为他们提供个性化的学习内容与方式。如智能学习系统能够主动分析学生在道德与法治知识学习中的表现，然后针对学生的薄弱环节推送合适的学习资源。如对于喜欢故事类内容的学生，系统能直接为他们推送一些有关诚实守信的历史故事动画；对于喜欢互动的学生，系统能为他们安排相关的法治知识问答游戏。这种个性化的学习体验，能够很好满足不同学生的学习需求，使学生在轻松愉悦的氛围中学习道德与法治知识。

（二）提升教学针对性

人工智能的数据分析功能可以精准分析学生的学习情况，通过收集学生在课堂练习、课后作业以及在线测试中的答题数据，系统便能很好了解学生对各个知识点的掌握情况。教师可以基于此合理进行教学调整，进而为学生提供更加针对性和有效性的指导，避免教学盲目性【2】。基于对学生学情的精准分析，人工智能也能为不同的学生定制个性化的教学内容。对于学习进度比较快的学生，系统能够为学生提供拓展性的学习资源，满足他们进一步学习与提升的需求；对于学习比较困难的学生，可以为他们提供基础性知识的强化训练，借助增加练习、简化讲解等方式帮助他们夯实基础。通过这种精准性的教学，能够使每一位学生都能在自己的节奏下有效的学习，促进学生学习成长。

（三）促进学生自主学习

人工智能为学生提供了丰富的自主学习工具，如借助智能学习助手能够随时解答学生在学习中遇见的困惑，就好比是学生身边的专属教师。学生在阅读教材或者是思考的时候，遇到疑惑便能随时向智能助手提问，智能助手借助大量知识资源的整合，以通俗易懂的方式为学生解答。除此之外，一些学习管理软件还能帮助学生制定合适的学习计划，合理安排学习时间，同时还能提醒学生按时完成学习任务，帮助学生形成良好的自主学习习惯【3】。通过人工智能技术，学生还能获取丰富的学习资源，进而有效激发他们的自主探究意识。如有的学生对“网络道德规范”感兴趣，借助智能搜索功能，便能找到各种相关的资源。学生能自主分析这些资料，形成自己的观点。在此过程中，学生不再是被动接受知识，而是能主动探索与发现。

二、人工智能赋能初中道德与法治教学实践中存在的问题

（一）技术应用成本高

要想在初中道德与法治教学中更好的应用人工智能，还得一定的硬件设备作为支撑。不过硬件设备的购置与维护成本比较高，所以对于一些教育经费有限的学校而言，很难承担大规模设备的更新与升级，阻碍到人工智能技术作用的充分发挥。除了硬件设备，还得购买或者是开发相关的软件资源。优质的人工智能教学软件，如智能学习系统、学科专用教学平台等，往往得支付高额的费用。而且，随着技术不断的更新，软件也得持续性的升级，这也会在一定程度上增加软件资源的应用成本，不利于人工智能技术的推广。

（二）教师能力不足

就当前情况来看，部分初中道德与法治教师对于人工智能技术的掌握程度不足，不能将人工智能技术和教学有效的融合。如虽然部分教师认识到人工智能的优势，不过对于智能教学软件的操作却不是很熟悉，难以灵活应用其功能组织开展教学。在应用智能学习系统的时候，不能结合学生实际与教学目标个性化的设置，使得系统优势难以很好的体现【4】。在人工智能赋能教学背景下，还得教师有着良好的教学设计能力。不过就具体情况来看，部分教师习惯于传统的教学设计模式，不能将人工智能技术很好的融入至教学中。在教学活动设计的时候，不能灵活应用人工智能提供的资源与工具，进而影响到教学成效。

（三）资源质量参差不齐

就目前情况来看，市场上的人工智能教育资源数量比较多，不过质量却参差不齐。在初中道德与法治教学资源上，有的资源内容不是很准确。如在一些有关法律法规的解读上存在错误或者是过时的情况，一些道德案例分析不是很全面等，这样便会给学生传递一些错误的信息，影响到学生对知识的理解与掌握。此外，不同地区和学校的学生在学习特点与知识基础等方面有着显著的差异，而一些人工智能教学资源缺乏针对性，实用性不是很强。如某些资源难度设置过高或者是过低，与当地学生的实际水平不相符；有的资源内容和当地的教学大纲与教材衔接不是很紧密，难以有效满足师生的需求，阻碍到教学目标的达成。

三、人工智能赋能初中道德与法治教学实践措施

在人工智能赋能背景下，初中道德与法治教师也应该与时俱进，积极更新传统教学观念，探索合适的实践措施，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进学生道德观念与法治素养的提升。在此提出几点建议：

（一）优化资源配置

在人工智能赋能初中道德与法治教学的进程中，学校肩负着优化资源配置的重要使命，这就得紧密结合自身实际状况与教学切实需求。具体可以从以下几方面入手：首先，在硬件设施配置规划上，各学校应充分考虑自身实际与需求。对于那些条件受限的学校，不必急于追求高端、全面的设备，而是可以先购置一些基础性的智能设备【5】。如智能交互大屏便是一项极具性价比的选择，它能让教师在课堂上更便捷地展示丰富的教学资料，如图片、视频以及动画等，使抽象的道德与法治知识变得直观易懂。除此之外，平板电脑的配备也能为学生提供更灵活的学习方式，方便他们随时查阅资料、完成在线练习。这些基础设备足以满足日常教学的基本需求，为人工智能融入教学奠定扎实的基础。其次，软件资源的整合也十分有必要。学校可以组织由教育技术专家、一线骨干教师以及学科教研员等构成的专业团队，对市场上各种有关初中道德与法治教学软件进行细致的筛选与评估。结合教学目标与软件功能等多方面的标准，选出优质的软件资源，以供全体师生一起应用。与此同时，鼓励学校与教师充分发挥自身的专业优势，结合本校学生特点和教学特色，自主开发软件资源。如教师可以针对本地的道德风尚、法治案例等内容，制作具有地域特色的教学小程序或在线课程。这些自主开发的软件资源上传至区域平台后，能够实现资源共享，让更多师生受益，进一步丰富教学资源库，切实提升整体教学质量。

（二）加强教师培训

在初中道德与法治教学领域，若要切实且高效地将人工智能融入其中，并充分释放其教育价值，优质师资队伍的建设十分有必要。学校必须清晰且深刻地认识到这一点。基于此，学校应定期组织教师参与人工智能技术应用培训。通过邀请专业的技术人员、教育领域专家等来校授课，为教师搭建学习前沿技术与应用方法的平台。培训内容涵盖也应该广泛，从基础的智能教学工具操作，如智能教学软件的各项功能使用，到利用人工智能设备进行课堂互动的技巧，使教师能够熟练掌握并灵活运用这些技术于日常教学【6】。如专业人员可以为教师详细的讲解如何灵活运用智能学习系统，根据学生的答题情况进行精准的学情分析，帮助教师全面了解学生对不同道德与法治知识点的掌握程度，从而为后续教学提供有力的依据。同时，基于人工智能赋能教学所呈现出的独特特点，学校应该有意识地着重强化教师的教学设计能力。这就得教师不仅要熟知传统教学方法，还得学会将人工智能技术与教学目标、教学内容深度融合。如教师需学会结合智能学情分析结果设计分层教学活动，针对不同层次的学生情况，为他们提供个性化的学习路径与任务。在教学实践中，教师可以利用人工智能创设的情境，引导学生进行自主探究学习，有意识的锻炼和培养学生的思考能力与解决实际问题的能力。借助此，便能为学生提供更为优质、高效的教学服务，切实推动初中道德与法治教学质量的提升。

（三）建立资源筛选机制

在人工智能深度融入初中道德与法治教学中，为了更好的保障教学资源的质量，学校和教育部门应该积极成立专门的人工智能教学资源审核团队。这一审核团队应由多领域专业人员构成，涵盖道德与法治学科的资深教师、教育技术专家以及熟悉教育政策法规的专业人士等。他们的主要任务就是审核各种人工智能教学资源。在具体审核的时候，应该注意各个细节，逐一甄别资源中的知识点、案例等，确保其科学准确，符合学科知识体系与教育教学规律。如针对涉及法律法规解读的资源，审核团队中的法律专业人士需要仔细核对条文引用是否准确，解释是否符合立法原意；对于道德观念引导的内容，学科教师需要从专业的角度审视其是否符合主流价值观，是否能对学生起到积极的引导作用。同时，为了使审核工作更加的规范性和有效性，相关方面还应该制定明确且细致的审核标准。这一标准应从多个维度出发，涵盖内容的准确性、教育性以及适用性等方面。在准确性方面，需要资源中的知识表述严谨无误，不存在任何错误或歧义；在教育性上，应该确保资源能切实培养学生的道德素养与法治观念，促进学生全面发展；适用性则强调资源要契合初中学生的认知水平、教学大纲要求以及当地的教育实际情况。通过这种方法，能够很好提出一些质量不高和不准确的教学资源，助力初中道德与法治教学更好的落实，促进学生学习成长。

（四）搭建精准教育平台

在人工智能时代背景下，初中道德与法治教学面临着新的机遇与挑战。为了更好的提升教学质量，充分彰显人工智能在教学中的应用优势，教师在教学实践中应该加强注重教学内容的整合【7】。具体就是得教师深入剖析教材与课程标准，结合人工智能所提供的丰富资源，梳理出核心知识点与关键教学内容。如在讲解“法治社会”相关内容的时候，教师可以借助人工智能搜索功能，收集最新的法治案例，并且将其与教材中的理论知识有效结合，使教学内容更具时代性与现实意义。借助此，能够帮助学生认识到道德与法治观念在生活实践中的体现。同时，搭建良好的教学平台也十分有必要。教师可以利用人工智能技术构建线上线下相结合的教学平台。在线上教学中，教师可以运用智能教学软件，为学生提供个性化的学习资源，如针对不同学生的知识掌握情况推送相应的拓展阅读材料、视频讲解等；在线下教学中，教师可以组织多样化的课堂活动，如小组讨论、模拟法庭等，借助智能设备展示相关资料，引导学生积极参与。从另一个角度上来说，教师还应该注重整合内容与教学平台的融合，合理渗透道德与法治观念，以便对学生形成潜移默化的熏陶【8】。在课堂教学中，教师可以引导学生围绕案例进行分析与讨论。如引入社会热点事件，教师可以引导学生从道德与法律的角度进行思考，让学生在不知不觉中接受正确观念的熏陶，形成正确的三观，并促使学生在今后能够更好地理解和践行道德与法治要求。

（五）始终坚持思想道德教育的主导地位

在初中道德与法治课程教学体系中，技术的创新扮演着十分重要的角色，这是提升教育效果、推动教学发展的重要前提。随着时代不断的发展与进步，传统的教学模式逐渐难以满足学生日益多样化的学习需求，而技术创新为教学带来了新的活力与可能。人工智能技术的崛起，更是为初中道德与法治教学注入了强大动力。在教育改革的进程中，通过人工智能技术的应用，教师能够结合具体的教学需求，灵活且合理地调整教学内容与方式。如通过对学生学习情况的分析，人工智能能够准确的了解学生在道德与法治知识点掌握的薄弱处优点，然后教师便能结合此为学生定制个性化的学习方案。对于理解能力较强的学生，教师可以为他们提供深度拓展的内容，如对前沿法律问题的探讨、复杂道德情境的分析等；对于基础薄弱的学生，则着重强化基础知识的讲解与练习，同时还有兴趣的培养。在教学方式上，人工智能技术支持下的教学活动形式更加丰富多样，可以很好吸引学生的注意力。教师可以利用智能教学软件，组织开展互动式教学，如在线问答、小组竞赛等，切实提高学生的参与度。同时还能借助虚拟现实、增强现实等技术，创设生动形象的教学情境，让学生身临其境地感受道德与法治问题在现实生活中的体现，切实增强学生学习的直观体验【9】。这样，便能达成理想的教学效果，帮助学生树立正确的价值观与法治观，为学生的健康成长奠定坚实基础。

四、结语

综上所述，人工智能赋能下的初中道德与法治教学有着十分重要的实践意义，能够为具体教学带来新的活力与机遇，促使学生主动参与到道德与法治课堂中，实现知识的掌握和能力的提高。不过在具体实践中还面临着一些不足，所以得教师加强重视，结合具体问题引入多样化的手段，以便促进人工智能作用的发挥，推动道德与法治教学更加高效的落实，为学生的学习成长提供助力。

参考文献

[1]周琴.初中道德与法治信息化课堂构建策略[J].试题与研究，2023，（35）：61-63.

[2]仇艮芳.核心素养视角下初中道德与法治议题式教学[J].智力，2023，（25）：128-131.

[3]彭剑影，石晓芸.新课标下的初中道德与法治大单元教学[J].中小学班主任，2023，（16）：56-57.

[4]周新国.浅谈初中道德与法治学习的兴趣培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（05）：206-208.

[5]谢桂芳.用好问卷调查 让学习在课堂真实发生——以八年级道德与法治教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2021，（16）：65-66.

[6]仇爱华.探究在初中道德与法治课堂教学中建设智慧课堂的思路[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（06）：177-178.

[7]张笑媚.初中道德与法治小组合作教学实践探索[J].新课程研究，2019，（31）：77-78.

[8]韦军贤.如何培养学生学习道德与法治课的兴趣[J].当代家庭教育，2018，（08）：118.

[9]潘成成.人工智能时代初中道德与法治教学的价值和措施[J].课堂内外（初中教研）， 2021（9）：2.